農(nóng)村小學(xué)生居家閱讀指導(dǎo)策略探究

呂麗華

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教育工作的重要組成部分，為了有效提高閱讀教學(xué)效果，教師必須鼓勵學(xué)生開展居家閱讀，并對學(xué)生居家閱讀活動進行指導(dǎo)。文章簡單分析了指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生居家閱讀的積極意義，結(jié)合實際工作經(jīng)驗，提出了農(nóng)村小學(xué)生居家閱讀指導(dǎo)策略供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生;居家閱讀;指導(dǎo)策略

一、 引言

隨著新課程改革的不斷深入，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)工作面臨著新的挑戰(zhàn)，教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，重視居家閱讀在學(xué)生綜合素質(zhì)鍛煉方面的作用，并對學(xué)生居家閱讀學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)。面對閱讀資源匱乏的情況，農(nóng)村小學(xué)語文教師必須積極克服困難，為學(xué)生創(chuàng)造居家閱讀條件，幫助學(xué)生解決居家閱讀中存在的問題。

二、 指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生居家閱讀的積極意義

（一）有利于激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣

興趣是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的重要動力，在開展小學(xué)生居家閱讀教育活動時，學(xué)生能夠借助閱讀讀物中體現(xiàn)的內(nèi)容，逐步培養(yǎng)閱讀學(xué)習(xí)興趣。閱讀學(xué)習(xí)本身是一個不斷積累的過程，在居家閱讀的過程中，小學(xué)生能夠從閱讀中獲得一定的成就感，新知識的過程本身就充滿趣味，這樣一來，學(xué)生的閱讀技能也能夠得到相應(yīng)的提升。相較于教育教師在課堂上組織的閱讀教學(xué)活動，學(xué)生在居家閱讀更加自由，脫離了教材和課堂的桎梏，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

（二）有利于培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣

開展居家閱讀活動時，學(xué)生能夠有效提高閱讀能力，在反復(fù)查看文本時了解書中講述的道理，毫不夸張地說，閱讀不僅是一項學(xué)習(xí)活動，更是學(xué)生智慧的來源，也是凝聚精神的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀活動，教師在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，通過口頭講授的方式向?qū)W生灌輸知識，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體體驗，這樣一來，學(xué)生主體地位被忽視，難以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在實施居家閱讀活動的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣愛好尋找相關(guān)的讀書材料，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，在反復(fù)閱讀的過程中，學(xué)生能夠形成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）有利于鍛煉小學(xué)生獨立閱讀能力

相較于小學(xué)語文課堂教學(xué)中的閱讀活動，居家閱讀過程中，學(xué)生主觀能動性能夠得到發(fā)展，學(xué)生具有較強的自主空間。課堂教學(xué)過程中，教師對閱讀內(nèi)容的講解主要依賴于課本，只是對課本中體現(xiàn)的知識進行反復(fù)概述，強調(diào)學(xué)生在字詞積累和文章中心思想方面的學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生個人的興趣愛好。在居家閱讀的過程中，學(xué)生完全脫離了教師的監(jiān)督與指導(dǎo)，必須嘗試自我約束，自主安排閱讀學(xué)習(xí)進度。這樣一來，學(xué)生能夠借助已有知識理解未知的閱讀內(nèi)容，有效鍛煉獨立閱讀能力。

三、 農(nóng)村小學(xué)生居家閱讀面臨的問題

（一）缺乏閱讀資源

農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟相對落后，學(xué)生能夠用于居家閱讀的課外書籍較少，這就導(dǎo)致學(xué)生閱讀量明顯不足。農(nóng)村地區(qū)受到地理位置限制，許多農(nóng)民自身經(jīng)濟來源有限，收入不高，課外閱讀雖然十分重要，但是部分家長為了節(jié)約開支，很少為學(xué)生購買用于居家閱讀的書籍。此外，圖書館這類的軟硬件設(shè)施建設(shè)不夠理想，學(xué)校自有圖書館的書籍類型有限，基礎(chǔ)條件落后，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生閱讀量無法滿足新課標(biāo)要求。

（二）缺乏閱讀環(huán)境

由于部分家長教育理念落后，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中過分注重學(xué)生在成績方面的表現(xiàn)，錯誤地認為居家閱讀就是浪費時間，與其花時間投入和課本知識不相關(guān)的閱讀學(xué)習(xí)，不如多做練習(xí)，甚至是做家務(wù)。由于家長不支持，導(dǎo)致學(xué)生缺乏良好的閱讀環(huán)境，居家時間主要用于做家務(wù)和干農(nóng)活，居家閱讀時間有限，再加上農(nóng)村地區(qū)環(huán)境較為嘈雜，很難滿足學(xué)生閱讀能力發(fā)展所需的條件。此外，

部分學(xué)生自身缺乏抵制外界誘惑的能力，面對電子產(chǎn)品以及戶外寬廣的世界，將居家閱讀拋出腦后。

（三）學(xué)生閱讀方式單一

農(nóng)村小學(xué)生在開展居家閱讀活動時，由于自身缺乏良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣在閱讀過程中的方式較為單一，通常只是對文本中體現(xiàn)的內(nèi)容進行精讀，沒有做筆記的意識。由于沒有掌握正確的閱讀方式，導(dǎo)致學(xué)生即便投入大量時間用于居家閱讀，也只是取得了微弱的效果，學(xué)生沒有做筆記的意識，也沒有將精讀、略讀、朗讀等多種方式結(jié)合在一起，這樣一來，居家閱讀流于形式，學(xué)生的付出與收獲的回報不成正比。

（四）教師對學(xué)生閱讀指導(dǎo)不足

教師是小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動的組織者，也是學(xué)生居家閱讀學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，但是當(dāng)前許多農(nóng)村小學(xué)語文教師觀念落后，沒有發(fā)揮自身在閱讀活動中的指導(dǎo)作用。造成這一現(xiàn)象的原因是教師自身閱讀量不足，在閱讀教學(xué)技巧方面缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，無法為學(xué)生提供科學(xué)的閱讀指導(dǎo)。農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教師通常身兼數(shù)職，只要負責(zé)語文教學(xué)活動，又要負責(zé)學(xué)生管理，繁重的課業(yè)工作影響下，

部分教師缺乏深入研究教學(xué)活動的經(jīng)歷。此外，在整體環(huán)境趨于功利化的影響下，教師在教學(xué)中也帶著明確的目標(biāo)，以提升學(xué)生考試成績?yōu)槌霭l(fā)點安排教學(xué)，忽略了對學(xué)生居家閱讀的指導(dǎo)。

四、 農(nóng)村小學(xué)生居家閱讀指導(dǎo)策略

（一）多渠道開發(fā)閱讀資源

農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教學(xué)資源匱乏，為了幫助學(xué)生營造良好的閱讀學(xué)習(xí)條件，學(xué)校必須積極整合閱讀資源。校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)嘗試走出農(nóng)村，利用社會力量為學(xué)生募集閱讀材料，通過各種渠道，爭取社會各界為農(nóng)村小學(xué)捐贈圖書的機會，精準(zhǔn)扶貧視角下，可以借助村干部的力量共同推動建立圖書室。隨著數(shù)據(jù)種類越來越豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能得到有效培養(yǎng)，這樣一來，學(xué)生更加愿意參與居家閱讀活動。此外，教師還應(yīng)以班級為單位組織建立圖書角，鼓勵學(xué)生將自己收藏的圖書帶到班級，與其他同學(xué)共同分享和交流，極大地增加了閱讀材料的種類。從學(xué)校層面的角度來看，在獲得資金支持之后，圖書資源的采購必須尊重語文教師的意見，教師則應(yīng)考慮學(xué)生的興趣愛好與學(xué)習(xí)訴求，從學(xué)生文化素養(yǎng)鍛煉的角度出發(fā)，選擇有價值的讀物。

（二）營造良好的居家閱讀環(huán)境

環(huán)境對人的成長影響十分深遠，為了有效落實居家閱讀活動，教師必須積極與家長溝通，營造良好的居家閱讀環(huán)境。這就要求教師結(jié)合家校共育思想，積極與家長保持聯(lián)系，幫助家長樹立正確的閱讀觀念，在條件允許的情況下，盡可能地引導(dǎo)家長參與居家閱讀活動，為學(xué)生樹立榜樣。因此，教師應(yīng)當(dāng)通過家長會等形式和家長面對面的溝通和交流，結(jié)合家訪活動，了解學(xué)生在居家閱讀中遇到的問題，積極幫助學(xué)生解決居家閱讀過程中遇到的阻礙。此外，教師還應(yīng)對學(xué)生做好監(jiān)督工作，避免學(xué)生之間相互約好外出游玩而耽誤居家閱讀活動的開展。