大學(xué)生社會主義核心價值觀內(nèi)化的影響因素分析
——以安徽省某高校為例

韓會平，章衛(wèi)敏

（淮南師范學(xué)院 生物工程學(xué)院，安徽 淮南 232038）

青年大學(xué)生正處于價值觀形成的關(guān)鍵時期，習(xí)近平總書記將青年大學(xué)生的價值觀形成時期形象地比喻為“拔節(jié)孕穗期”，明確提出要用社會主義核心價值觀引導(dǎo)廣大青年學(xué)子，扣好人生的第一?？圩?。 進入新時代，我國已明確將社會主義核心價值觀寫入了憲法，成為全國人民的核心價值追求和道德信念。培育和踐行社會主義核心價值觀是高校思想政治教育的核心任務(wù)和時代使命。如何開展社會主義核心價值觀教育，促進大學(xué)生將社會主義核心價值觀作為自身的價值追求和道德信念，是社會主義核心價值觀教育的必攻課題。 心理學(xué)上認(rèn)為，社會主義核心價值觀作為一種價值觀念形態(tài)的存在，要使它成為大學(xué)生的內(nèi)心道德信念的一部分，必然經(jīng)歷一個連續(xù)的心理發(fā)展演化過程。只有把握好了大學(xué)生對價值觀念內(nèi)化的規(guī)律，才能找到有效促進大學(xué)生社會主義核心價值教育的策略，達成社會主義核心價值教育的目標(biāo)。

一、文獻綜述

近年來，國內(nèi)學(xué)者們開始逐漸關(guān)注大學(xué)生社會主義核心價值觀內(nèi)化研究，從理論分析的層面闡述了核心價值觀內(nèi)化的規(guī)律。 如：蒲清平提出社會主義核心價值觀內(nèi)化的心理機制， 包括價值依從、同化、順應(yīng)等三個心理過程，認(rèn)為內(nèi)化過程中會引起認(rèn)知失調(diào)和心理排斥等心理效應(yīng)，情感體驗、榜樣示范和反思學(xué)習(xí)等中介變量能夠促進內(nèi)化過程［1］。白強也在心理分析的基礎(chǔ)上，提出了價值觀內(nèi)化相繼經(jīng)歷圖式認(rèn)知、被動從眾、局部同化、結(jié)構(gòu)順應(yīng)四個連續(xù)、遞進階段，認(rèn)為大學(xué)生社會主義核心價值觀內(nèi)化過程體現(xiàn)出能動性、遞進性、系統(tǒng)性和波動性等特征［2］。 歐曉靜、左倩倩認(rèn)為大學(xué)生社會主義核心價值觀內(nèi)化的心理機制包括五個階段，即圖式認(rèn)知、情感認(rèn)同、意志同化、信念順應(yīng)及行為固化［3］。價值觀內(nèi)化過程無論是劃分為“三階段”“四階段”，還是“五階段”，都強調(diào)了價值觀內(nèi)化是連續(xù)的心理過程。

然而，在培育大學(xué)生社會主義核心價值觀的具體實踐中， 價值內(nèi)化的各環(huán)節(jié)之間并不是順接相連，而是容易發(fā)生脫節(jié)現(xiàn)象［4］。為此，學(xué)者們對大學(xué)生社會主義核心價值觀內(nèi)化的認(rèn)知、認(rèn)同或踐行等具體環(huán)節(jié)進行了調(diào)查研究。 如：劉崢是較早對大學(xué)生認(rèn)同和踐行核心價值觀進行研究的學(xué)者，其在博士論文中系統(tǒng)闡述了大學(xué)生認(rèn)同和踐行核心價值觀的邏輯關(guān)系，并進行了調(diào)查分析［5］（P68-72）。 武兵、楊穎等通過調(diào)查研究認(rèn)為大學(xué)生對社會主義核心價值觀不僅存在知行脫節(jié)，還存在認(rèn)知膚淺、認(rèn)同不足、教育方式落后、自我教育缺失等問題［6］。 郭朝輝從個人、 社會和國家三個層面分別進行了實證研究，分析了不同大學(xué)生群體對核心價值觀認(rèn)同的差異［7］。郭曰鐸、張榮華利用單因素方差分析、T 檢驗、回歸分析等方法實證分析了大學(xué)生個體、家庭、社會和學(xué)校等內(nèi)外部因素對大學(xué)生認(rèn)同與踐行核心價值觀的影響［8］。 此外，周古月［9］（P24-36）、鄭翔云［10］（P25-38）、楊峻嶺［11］等都對大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同現(xiàn)狀進行了調(diào)查研究。

從已有文獻來看，社會主義核心價值觀內(nèi)化相關(guān)研究多以定性研究為主，重理論分析，輕實證研究。 在實證分析層面看，鮮有學(xué)者將社會主義核心價值觀內(nèi)化過程作為一個整體進行分析，而僅從認(rèn)同或者踐行等單個環(huán)節(jié)進行局部分析，難以體現(xiàn)出價值觀內(nèi)化的連續(xù)心理過程。為了探究內(nèi)外因素對大學(xué)生核心價值觀內(nèi)化過程的整體影響，尤其是教育因素對社會主義核心價值觀內(nèi)化環(huán)節(jié)的影響，本研究從“知、情、意、行”四個內(nèi)化環(huán)節(jié)構(gòu)建理論模型，對大學(xué)生核心價值觀內(nèi)化的影響因素進行實證分析，旨在厘清大學(xué)生社會主義核心價值觀價值內(nèi)化的內(nèi)在機理，從而為高校構(gòu)建合理的社會主義核心價值觀教育體系提供理論支撐。

二、分析框架及研究思路

在文獻分析中，已有文獻重點闡述了價值觀內(nèi)化的理論基礎(chǔ)。通過總結(jié)歸納，本文認(rèn)為：大學(xué)生社會主義核心價值觀內(nèi)化就是在內(nèi)外因素的協(xié)同作用下，大學(xué)生對核心價值觀內(nèi)容的感知、記憶、看法等轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵膬r值觀的內(nèi)涵認(rèn)同，情感共鳴，以及進一步深化為行為的動機（意愿）及行為實踐的過程，從而呈現(xiàn)出個體的價值理念。 大學(xué)生社會主義核心價值觀的內(nèi)化過程既受到個體因素和家庭因素的影響，還受到高校的教育環(huán)境因素包括教育主體、教育形式、教育氛圍等因素的綜合影響。為了重點分析高校教育環(huán)境因素對大學(xué)生核心價值觀內(nèi)化的影響，本文構(gòu)建了價值觀內(nèi)化的路徑和影響因素的邏輯圖（見圖1）。

個體因素主要選取了性別 （X1）、 政治面貌（X2）、是否擔(dān)任過學(xué)生干部（X3）等變量作為主要影響因素， 家庭因素主要選取了父母的政治面貌（X4）、受教育程度（X5）、家庭結(jié)構(gòu)（X6）等變量作為家庭教育主要影響因素。 在教育環(huán)境因素里面，教育主體選取了思想政治教育工作者（X7）、朋輩主體——學(xué)生黨員（X8）作為主要變量；教育形式選取了思想政治理論課程（X9）、社會主義核心價值觀校園文化活動（X10）、社會實踐活動（X11）作為主要變量；教育氛圍選取了校園文化氛圍（X12）作為主要變量。因變量選取了大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)知（Y1）、認(rèn)同（Y2）、意愿（Y3）、自覺行動（Y4）等四個變量。

圖1 大學(xué)生社會主義核心價值觀內(nèi)化過程邏輯

研究采用logit 回歸分析， 分別構(gòu)建認(rèn)知、認(rèn)同、意愿和自覺行動的四個分析模型，并采用相關(guān)系數(shù)法對認(rèn)知、認(rèn)同、意愿和自覺行動進行了相關(guān)分析，采用單因素方差分析法對內(nèi)化各環(huán)節(jié)是否是連續(xù)性心理認(rèn)知過程進行檢驗。研究采用Stata10.0統(tǒng)計分析軟件進行數(shù)據(jù)整理和實證分析。

三、調(diào)查內(nèi)容及數(shù)據(jù)搜集

研究以安徽省某地方本科高校為例，以在校大學(xué)生為調(diào)查對象，對大學(xué)生的基本特征、家庭環(huán)境、高校教育環(huán)境、 個體對社會主義核心價值觀的認(rèn)知、認(rèn)同、意愿和自覺行動自我評價等進行了調(diào)查。研究采用隨機網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的方式對在校生進行了問卷調(diào)查， 共回收問卷1 328 份， 剔除無效問卷50份，最終共獲得有效調(diào)查樣本1 278 個，樣本有效率為96.23%。 經(jīng)Cronbach 檢驗，問卷評價量表題總信度系數(shù)達到0.890 9，問卷內(nèi)部一致性非常好。

調(diào)查樣本中男生占29.58%， 女生占70.42%；人文社科類專業(yè)占51.33%， 理工類專業(yè)占40.53%，農(nóng)學(xué)類占8.14%；中共黨員（含預(yù)備黨員）占5.79%， 入黨積極分子占20.58%， 其他樣本占73.63%；77.46%的大學(xué)生有過學(xué)生干部經(jīng)歷。 大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)知、認(rèn)同、意愿和自覺行動的統(tǒng)計性描述分析結(jié)果如表1：

表1 大學(xué)生對社會主義核心價值觀內(nèi)化過程的自我評價

四、結(jié)果與討論

（一）社會主義核心價值觀內(nèi)化影響因素分析

表2 自變量解釋

由于因變量的取值是非連續(xù)的，并且具有明顯的排序特征（分為5 個等級），屬于排序選擇問題，所以，對核心價值觀內(nèi)化的影響因素分析采用多元排序選擇模型進行l(wèi)ogit 回歸。

其中 c1＜c2＜c3…＜cM為待估參數(shù)， 稱為切點，X為各影響變量，為認(rèn)知、認(rèn)同、意愿和自覺行動的實際觀測值。

設(shè)Fx是的分布函數(shù)，從而獲得如下概率：

將價值觀認(rèn)知、認(rèn)同、意愿和自覺行動作為因變量，將個體因素、家庭因素和高校教育環(huán)境因素作為自變量分別構(gòu)建4 個多元排序選擇模型，具體的回歸分析結(jié)果如表3。

從回歸結(jié)果可以看出， 四個模型的R2量逐步遞增，說明考察的影響因子在大學(xué)生社會主義核心價值觀內(nèi)化過程中的解釋力逐漸增強，四個模型的顯著性水平檢驗都通過了1‰的顯著性水平，說明四個模型都具有有效的解釋力。從回歸系數(shù)和概率判斷可以看出，個體因素和家庭因素在樣本中沒有體現(xiàn)出顯著影響，僅性別在意愿模型里體現(xiàn)了顯著的負(fù)向影響，表明相比女生而言，男生在自覺行動上顯著偏低。高校教育環(huán)境因素在四個模型中都體現(xiàn)出了顯著影響。在四個模型中，可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生黨員的朋輩影響和社會實踐活動對核心價值觀的認(rèn)知、認(rèn)同、意愿和自覺行動都產(chǎn)生顯著影響，并至少達到了1%的顯著性水平，其中，社會實踐活動的影響力在四個模型中都是最大的。學(xué)生黨員的朋輩影響在本研究中表現(xiàn)得比較突出，而且從認(rèn)知到行動，其影響力呈現(xiàn)遞增的趨勢，越是到行動中，黨員的作用發(fā)揮越明顯，充分體現(xiàn)了學(xué)生黨員的先鋒模范帶頭作用。思想政治理論課程的影響從認(rèn)知到行動的影響力呈現(xiàn)遞減趨勢。 在認(rèn)知和認(rèn)同環(huán)節(jié)，思想政治理論課程發(fā)揮著重要作用，影響力僅次于社會實踐活動，并達到了1%的顯著性水平。 思想政治教育工作者的作用主要體現(xiàn)在意愿環(huán)節(jié)，影響力僅次于社會實踐活動， 并達到了1‰顯著性水平，而在初期的認(rèn)知和認(rèn)同環(huán)節(jié)的影響沒有達到5%的顯著性水平，這說明高校思想政治教育工作者對推動學(xué)生踐行社會主義核心價值觀具有舉足輕重的作用，是達成最后一公里的重要力量。 校園核心價值觀的文化氛圍營造對認(rèn)知、認(rèn)同和自覺行動產(chǎn)生了顯著影響，并呈現(xiàn)遞增的影響力趨勢，由此可見, 學(xué)生在校園內(nèi)耳濡目染社會主義核心價值觀，有助于大學(xué)生社會主義核心價值觀內(nèi)化。高校社會主義核心價值觀校園文化活動顯示出對大學(xué)生核心價值觀內(nèi)化的非常規(guī)影響，在認(rèn)知環(huán)節(jié)出現(xiàn)了負(fù)面影響，顯著性水平為5%，在價值觀內(nèi)化的其他環(huán)節(jié)并未體現(xiàn)出顯著性影響。 這種情況的出現(xiàn)，可能的解釋是一些濫竽充數(shù)、低質(zhì)量的校園文化活動不僅沒有起到正向引導(dǎo)作用，反而會引起大學(xué)生的反感，從而產(chǎn)生負(fù)向作，出現(xiàn)有學(xué)者提出的價值認(rèn)知失調(diào)和價值觀排斥現(xiàn)象。

表3 價值觀內(nèi)化過程的影響因素分析

（二） 社會主義核心價值觀內(nèi)化各環(huán)節(jié)的相關(guān)性和單因素方差分析

為了驗證價值觀內(nèi)化各環(huán)節(jié)的相關(guān)性，研究采用spearman 相關(guān)系數(shù)對各環(huán)節(jié)進行了相關(guān)性檢驗。

相關(guān)系數(shù)結(jié)果表明（見表4），各環(huán)節(jié)之間具有顯著的相關(guān)性， 相關(guān)系數(shù)最低為0.352 （認(rèn)同-行動），最高為0.538（認(rèn)同-意愿），兩兩之間的相關(guān)關(guān)系通過了1‰顯著性水平檢驗。 每個內(nèi)化環(huán)節(jié)和相鄰環(huán)節(jié)之間的相關(guān)系數(shù)最高， 內(nèi)化過程相距越遠，相關(guān)系數(shù)就越低。

表4 價值觀內(nèi)化過程各環(huán)節(jié)的相關(guān)系數(shù)

表5 認(rèn)知到認(rèn)同的一致性

為進一步明確各環(huán)節(jié)之間的作用方向一致性，研究采用單因素方差分析進行驗證。認(rèn)知和認(rèn)同的單因素方差檢驗顯示（見表5），大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)知水平越高， 其認(rèn)同度也越高，組間差異達到了1‰的顯著性水平，Bartlett 檢驗也通過了1‰顯著性檢驗，拒絕了同方差。 由此可見，在價值內(nèi)化過程中，認(rèn)知到認(rèn)同環(huán)節(jié)具有連續(xù)一致性。

表6 認(rèn)同到意愿一致性

表7 意愿到行動的一致性

同理，對認(rèn)同到意愿（見表6），意愿到行動（見表7）進行單因素方差檢驗。 結(jié)果顯示，各環(huán)節(jié)之間的連續(xù)一致性表現(xiàn)較好，認(rèn)同度越高，踐行意愿就越強烈，而踐行意愿越強烈，自覺行動就越積極，從而表明價值觀內(nèi)化過程具有高度的內(nèi)部契合，驗證了價值觀內(nèi)化是連續(xù)的心理認(rèn)知過程。

五、結(jié)論及對策

（一）結(jié)論

通過實證分析表明：第一，大學(xué)生社會主義核心價值觀內(nèi)化過程的確符合“知、情、意、行”的價值內(nèi)化邏輯，兩兩價值內(nèi)化環(huán)節(jié)相互契合，相互促進。社會主義核心價值觀教育要取得成效，必須遵循從提高認(rèn)知、增強認(rèn)同、情感依附到自覺行動的規(guī)律，從提高認(rèn)知開始，逐漸遞進；第二，在高校開展社會主義核心價值觀的教育元素中，不同的教育元素在價值內(nèi)化過程中的影響力不同，如思想政治理論課程在認(rèn)知和認(rèn)同階段的影響較大，思想政治教育工作者在踐行意愿環(huán)節(jié)影響較大，校園文化氛圍對行動環(huán)節(jié)的影響較大等。 在各因素中，學(xué)生黨員朋輩影響和社會實踐活動在所有環(huán)節(jié)中都呈現(xiàn)顯著影響力，自我教育和實踐教育是有效的教育形式。

（二）促進大學(xué)生社會主義核心價值觀內(nèi)化的對策

1.認(rèn)知認(rèn)同是價值觀內(nèi)化的基礎(chǔ)，要以情感共鳴為導(dǎo)向，增強社會主義核心價值觀認(rèn)同力。 高校要充分發(fā)揮思想政治理論課教師、高校思想政治教育工作者的主觀能動性，引導(dǎo)、激勵教育者從學(xué)生需求的特點設(shè)計教育內(nèi)容、 教育形式和教育載體。進入新時代，“90 后”“00 后” 新青年正處在網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達的時代，思想往往比較活躍、潮流，個性十足。 面對這樣的個性青年，教育工作者應(yīng)找準(zhǔn)青年大學(xué)生的情感依附點開展教育活動，而不是灌輸教育和常規(guī)說教，要從他們感興趣的人物、感興趣的事件去挖掘其隱含的社會主義核心價值觀要素，并采用他們感興趣的載體或媒介去傳輸社會主義核心價值觀。 要準(zhǔn)確把握影響力事件下的教育機會，展開典型人物宣傳、 經(jīng)典故事訴說和科學(xué)思想論證，從而激發(fā)大學(xué)生對價值觀的思考，引導(dǎo)大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同。正如河南省教育廳廳長鄭邦山同志在2020 年新肺疫情防控期間在新聞發(fā)布會上所說：“社會即課堂、生活即教育”“把疫情、 把災(zāi)難當(dāng)成教材”“共同完成好這場生命教育、信念教育、科學(xué)教育、道德教育，在抗擊疫情的戰(zhàn)役中進一步樹立和塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀”［12］。

2.實踐出真知，要以生動的實踐為路徑，增強社會主義核心價值觀的踐行度。價值觀的內(nèi)化需要依托行動來體現(xiàn)，實現(xiàn)“內(nèi)化于心，外化于行”的思想境界。 實踐教育被公認(rèn)為最有效的教育形式，已經(jīng)得到了普遍認(rèn)可和有效論證。高校應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生參與社會實踐活動的積極性，在實踐中感受到社會主義核心價值觀的強大感召力。 在實踐活動中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 嘗試角色互換，讓學(xué)生自己設(shè)計核心價值觀教育方案、 積極建言獻策。 高?？梢猿h全體同學(xué)從身邊的小事做起，如誠信考試、幫扶困難、環(huán)保行動等，充分利用寒暑假下鄉(xiāng)，進社區(qū)開展科技宣傳、醫(yī)療服務(wù)、關(guān)愛留守兒童等諸多實踐活動，讓學(xué)生在實踐中明確自己的社會責(zé)任，感知核心價值觀力量，實現(xiàn)價值內(nèi)化。

3.高舉黨旗，發(fā)揮學(xué)生黨建的組織育人力，增強核心價值觀內(nèi)化的向心力。 班都拉認(rèn)為：社會學(xué)習(xí)是通過對別人行動的觀察而獲得的。學(xué)生黨建在助力社會主義核心價值觀教育方面可以發(fā)揮組織力，主要可以通過學(xué)生黨員的示范引領(lǐng)來實現(xiàn)。 每個黨員都是一面旗幟， 學(xué)生黨員就在大學(xué)生的身邊，他們用自己踐行社會主義價值觀的實際行動傳遞黨員價值，用大學(xué)生喜聞樂見的話語傳遞核心價值觀信息， 從而感召大學(xué)生積極向黨組織靠攏，將社會主義主義核心價值觀內(nèi)化于心，外化于行。