論中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承在初中音樂欣賞課中的問題與對策

金娜娜

【內(nèi)容摘要】中華傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長。音樂作為一種藝術(shù)形態(tài)，可以很好地進(jìn)行文化傳承，然而在目前的初中音樂欣賞課中由于老師不重視傳統(tǒng)文化傳承問題，而致使其在傳承與發(fā)揚過程中存在一定的問題?；诖?，本文嘗試從音樂教學(xué)“五環(huán)節(jié)”（“聽”“想”“唱”“動”和“用”）中結(jié)合實際案例分析了初中音樂欣賞課如何更好地傳承中國傳統(tǒng)文化。并提出借助微課資源形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和好奇心，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化? 傳承? 初中? 音樂欣賞

引言

隨著新課改的不斷深化，人們?nèi)找骊P(guān)注素質(zhì)教育的開展。音樂作為一種常見的藝術(shù)表現(xiàn)形式，音樂鑒賞對于提高學(xué)生的藝術(shù)氣息，培養(yǎng)學(xué)生的氣質(zhì)和審美具有重要的意義和價值。同時音樂學(xué)習(xí)會對學(xué)生的性格和情感產(chǎn)生一定的影響。通過音樂教育培養(yǎng)學(xué)生對事物的觀察力和細(xì)微的情感表達(dá)，這些因素在學(xué)生人生的成長道路上都是不可或缺的。同時世界一體化程度的不斷深化，中國傳統(tǒng)文化越來越受到關(guān)注。音樂作品是展示中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的一種重要路徑。為了更好地發(fā)揮音樂課堂對于學(xué)生情感培養(yǎng)作用，通過音樂欣賞讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化，感受音樂作品的內(nèi)涵，老師要做好相關(guān)的教學(xué)活動，讓學(xué)生通過音樂作品了解祖國，提高學(xué)生的愛國意識。

一、現(xiàn)階段初中音樂欣賞教學(xué)中存在的問題

中國悠久的歷史和發(fā)展沿革決定了其擁有豐富多彩的歷史文化。這些歷史文化在民歌中得到了體現(xiàn)，并且以民歌民謠的形式進(jìn)行傳承。然而在當(dāng)今的初中音樂欣賞課中，很多音樂老師存在“就音樂講音樂”的情況，在課堂對音樂作品鑒賞過程中，只注重對樂理知識和音樂創(chuàng)作背景的介紹，而忽視了音樂作品中所蘊含的歷史文化的講解，致使學(xué)生對音樂作品內(nèi)涵理解不足，不能真正理解其背后的深意。

同時，隨著全球一體化的不斷深化，國外文化不斷滲透，部分音樂老師雖然意識到文化傳承的重要性，也開始著手在音樂賞析中融入傳統(tǒng)文化部分講解，但是由于自身知識有限，不能很好地發(fā)揮對學(xué)生的引導(dǎo)作用。

二、初中音樂欣賞教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的措施

為了更好地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中音樂欣賞教學(xué)中，本文嘗試將音樂教學(xué)“五環(huán)節(jié)”與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，通過實際的教學(xué)活動安排來提高學(xué)生對于中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度。音樂教學(xué)“五環(huán)節(jié)”，主要指“聽”“想”“唱”“動”和“用”，是音樂欣賞學(xué)習(xí)的五個主要方面。

“聽”——“傾聽”?！皟A聽”是初中音樂欣賞教學(xué)學(xué)習(xí)的基本路徑。在音樂課堂上通過對課堂曲目旋律與節(jié)奏的傾聽，能夠讓學(xué)生理解音樂作品所蘊含的情感，感受到音樂作品內(nèi)在的文化涵養(yǎng)。為了提高學(xué)生傾聽的效果，老師一方面要注重曲目選擇，通過不同曲目旋律的不同，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。另一方面，要注意音響等設(shè)備的選擇，通過提高相關(guān)設(shè)備的質(zhì)量來提高整個音樂劇的質(zhì)量。同時，老師可以通過在教室懸掛著名音樂家肖像，講述其相關(guān)勵志故事來營造整個音樂教室的音樂學(xué)習(xí)氛圍。

為了在音樂傾聽、欣賞的過程中，加深學(xué)生對音樂文化的理解，音樂老師要深入挖掘歌曲所涉及的中國傳統(tǒng)文化元素，如民俗文化、戲曲文化等，并將相關(guān)的傳統(tǒng)文化進(jìn)行梳理，在課堂上形成有條理的課件，向?qū)W生娓娓道來，從而在提高學(xué)生音樂審美能力的同時，讓學(xué)生了解音樂的背景與中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

以音樂欣賞《什么結(jié)子高又高》（選自歌舞劇《劉三姐》）為例，在欣賞的過程中，老師可以融入湖南民俗文化和中國各個地域民俗文化，讓學(xué)生通過不同地域的民俗文化對比，對祖國有更加深刻和準(zhǔn)確的認(rèn)識，通過這個過程可以提高學(xué)生的民族自豪感，讓學(xué)生真正意識到中華文化的博大精深。

“想”——注重通過音樂課堂培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。在中國傳統(tǒng)文化與音樂線上結(jié)合的教學(xué)過程中，老師可以將中國傳統(tǒng)服飾文化、戲曲文化融入教學(xué)過程，利用這些文化，讓學(xué)生的想象過程更加具體化和細(xì)節(jié)化，同時鼓勵學(xué)生自由分享自己所想象到的場景，通過對音樂場景的描述，加深學(xué)生對于音樂作品中所蘊含的傳統(tǒng)文化的理解與認(rèn)知，讓學(xué)生用自己的語言描述自己想象的場面。在這個過程中，老師要秉承鼓勵的態(tài)度，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的想法。

以馬頭琴獨奏《清涼的泉水》為例，作為一首獨特的蒙古族民歌，該樂曲用其特有的樂器——馬頭琴演奏了自然的聲音。在學(xué)習(xí)該內(nèi)容時候，老師可以融入中國傳統(tǒng)民族文化和樂器文化，通過老師向?qū)W生講述蒙古族服裝特點，以及中國二胡、馬頭琴、揚琴等傳統(tǒng)樂器的特點來拓展學(xué)生的知識面。在此基礎(chǔ)上，老師可以鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，想象一下一個蒙古族男子拉著馬頭琴演奏的場景。在這個過程中，一方面讓學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化有一定的了解，可以更加真切地體會到該首音樂表達(dá)的內(nèi)涵，另一方面，通過這種教學(xué)方式有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情，讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化的博大精深，提高民族自豪感和認(rèn)同感。

“唱”——用聲音表達(dá)音樂情感。音樂演唱的方法多種多樣，既有通俗的民俗唱法，又有美聲和和聲唱法。在學(xué)習(xí)音樂演唱的過程中，老師要針對某一特定的演唱方法，通過案例結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。另外，在唱法講解的過程中，老師可以選擇一些講述中國傳統(tǒng)文化的曲目，同時注重與國外一些唱法的對比分析，通過對曲目歌詞分析讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，同時利用國內(nèi)外唱法對比的方式有利于拓寬學(xué)生的知識面。

以《龍的傳人》為例，在欣賞該曲目的時候，老師可以向?qū)W生提問“中國人為什么是龍的傳人？”借此向?qū)W生講述中國傳說，讓學(xué)生了解優(yōu)秀的民俗文化。同時在《龍的傳人》歌曲中還涉及京劇唱法。京劇是我國的四大國粹之一。為了加深學(xué)生對于京劇國粹的認(rèn)知，老師可以邀請京劇大師到課堂上講解京劇相關(guān)理論知識。為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解京劇讓學(xué)生進(jìn)行京劇學(xué)習(xí)，在課堂上老師可以融入京劇教學(xué)環(huán)節(jié)，并讓學(xué)生進(jìn)行課堂表演。京劇服裝相對于其他服裝而言具有一定的獨特性，在教學(xué)過程中，老師可以融合中國民族服飾文化，讓學(xué)生了解中國古代刺繡工藝，從而對中國手工工藝產(chǎn)生崇敬之情。

“動”——音樂學(xué)習(xí)不應(yīng)該是靜態(tài)的，而是動態(tài)的。首先學(xué)生要做到動筆，用文字把對音樂理念和一些作品的賞析寫下來。尤其是在一些學(xué)生相對陌生的傳統(tǒng)文化講解時，老師要提醒學(xué)生將這些知識記下來，只有這樣才能真正轉(zhuǎn)化為自己的知識。其次，動腦，要勤于思考，善于思考，只有這樣才能真正理解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化背后的所蘊含的文化與其在中國歷史發(fā)展進(jìn)程中所起到的作用，進(jìn)而讓學(xué)生愛上中國傳統(tǒng)文化，自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)與傳承。然后，學(xué)生還有在課堂上動手，通過自己的雙手對樂器進(jìn)行敲打，增加學(xué)生的樂感，讓學(xué)生在動態(tài)中感受到其內(nèi)在的文化內(nèi)涵，身處其中，沉浸在音樂所塑造的氛圍中。最后，學(xué)生還應(yīng)該動嘴，鼓勵學(xué)生用自己的語言表達(dá)對音樂作品特有的理解與感受，以及音樂作品對于自身所產(chǎn)生的影響。

本文以典型的民族音樂《金蛇狂舞》為例進(jìn)行具體分析。《金蛇狂舞》是一首學(xué)生比較熟悉的民俗音樂，整體而言節(jié)奏感強，在該音樂中用鑼鼓等渲染了濃郁的節(jié)日氛圍。《金蛇狂舞》運用了鼓、鑼、木魚等樂器，通過不同樂器之間的配合，使整個曲子在情感表達(dá)上更加具有層次化。該曲目曾被應(yīng)用于多個重要場合，其中包括2008年北京奧運會運動員入場音樂。在運動會現(xiàn)場通過音樂的節(jié)奏感和韻律，使整個運動場充滿熱情。在音樂欣賞課堂上當(dāng)學(xué)生觀看奧運會開幕式時，學(xué)生很容易被現(xiàn)場激烈的氛圍所感染，在課堂上老師可以鼓勵學(xué)生動起來，隨意舞動自己的身體，表達(dá)自己對于歌曲的理解從而加深學(xué)生對歌曲的影響。同時在課堂上老師可以融入中國傳統(tǒng)節(jié)慶文化講解，讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的由來，以及特定節(jié)日的節(jié)慶活動意義。

“用”——注重理論與實踐的結(jié)合，只有將音樂理論與知識，與實踐結(jié)合才能加深學(xué)生對知識的影響，才有利于將相關(guān)的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識，有利于提高學(xué)生的專業(yè)化水平。具體在日常學(xué)習(xí)中如何將中國傳統(tǒng)文化與音樂知識結(jié)合運用是每個初中音樂老師應(yīng)當(dāng)思考的問題。

首先，為了提高學(xué)生對于樂理知識和中國傳統(tǒng)文化知識的理解程度，在課堂上老師可以嘗試引入情景教學(xué)模式，通過特定的文化情景塑造，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，在文化氛圍中學(xué)習(xí)與成長。

其次，在校園內(nèi)，老師要多組織節(jié)慶文藝匯演，通過音樂劇的形式實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與音樂知識的實踐應(yīng)用，讓學(xué)生在表演中運用相關(guān)文化知識。

最后，老師要注重通過與周邊學(xué)校組織文藝匯演，讓學(xué)生有更多機會與其他學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)交流，在交流中提高學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度。

本文以經(jīng)典的地方歌謠《紅旗頌》為例。為了在原有歌曲內(nèi)容上具有一定的創(chuàng)新性，讓學(xué)生更好地感受其蘊含的文化內(nèi)容，老師可以教學(xué)生利用現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)APP資源，讓學(xué)生先自行演唱形成DEMO，并且利用現(xiàn)在比較流行的跟唱軟件（如唱吧APP、K歌軟件等）對學(xué)生的演唱過程進(jìn)行評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生演唱過程中存在的優(yōu)點和缺點，進(jìn)而在教師的幫助下讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題，進(jìn)而促使學(xué)生不斷地提高自己的演唱水平。同時鼓勵學(xué)生在自己演唱的DEMO中融入地域文化元素，使每一位學(xué)生的作品都更具有深意和獨特性。

結(jié)束語

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，作為未來的接班人與領(lǐng)路人，中學(xué)生要積極主動地通過音樂欣賞課堂學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，讓音樂欣賞課堂更具有深度和意義，拓展學(xué)生知識面的同時，讓學(xué)生愛上傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感與認(rèn)同感。在音樂欣賞教學(xué)過程中，老師首先要更新自己的教學(xué)理念，意識到音樂對于文化傳承的重要意義，并積極學(xué)習(xí)相關(guān)知識，拓展自己知識面。其次，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師要時刻注重傳統(tǒng)文化滲透，通過音樂欣賞課程的方方面面滲透中國古代服飾文化、曲藝文化、民族文化等。再次，老師要注重中國傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式，可以通過課堂課下相關(guān)講座、知識競答等方式，組織學(xué)生分享音樂課程所學(xué)習(xí)到的傳統(tǒng)文化知識，讓學(xué)生在娛樂中掌握知識，加深對相關(guān)理論知識的印象，從而通過音樂課程愛上傳統(tǒng)文化，自發(fā)主動地進(jìn)行傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，傳承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化。

（作者單位：江蘇省沭陽縣夢溪實驗學(xué)校）