思維導圖在高三思想政治復習課中的應用研究

湯瑜

【內容摘要】思維導圖是近幾年發(fā)展起來的一種形象化教育手段，其可以在很大程度上提高學生的學習欲望，有助于學生學習自覺性提升。在高三思想政治復習課上引入思維導圖，能幫助學生更加系統(tǒng)的樹立思想政治知識，能強化學生完善知識體系的構建，有助于學生復習效果提升。對此，本文以提高高三思想政治復習效果為主要研究目的，通過系統(tǒng)分析法及案例分析法，從不同視角介紹了思維導圖在高三實現(xiàn)政治復習課的應用途徑。

【關鍵詞】思維導圖? 高三思想政治? 復習? 應用

前言

新課程標準提出，在教育教學活動中，教師應該改變傳統(tǒng)的灌輸式教學手段，要發(fā)揮出學生的課堂主體地位，注重學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，充分挖掘學生潛力，讓學生可以在探究、開放的課堂活動中全面提升①。思維導圖是一種形象化、具體化的教學模式，其可以實現(xiàn)高中思想政治知識的可視化，能強化學生的思維感知，有助于學生知識理解、應用、記憶。對此在高三思想政治復習課堂中注重思維導圖的應用尤為關鍵。

一、思維導圖的內涵

對于思維導圖，主要是依據(jù)某一個主題，不斷深入思維，聯(lián)想出與主題相關的內容，通過圖解、網(wǎng)狀結構的方式形成有序的圖序思維。思維導圖強調圖文并茂，用色彩、線條等各層次圖的關系表現(xiàn)出來，以此強化人們的認知。思維導圖表面上是將文字、色彩、圖像、線條等結合起來，實則是將人體左腦中的邏輯、條理與右腦的想象、色彩、維度等結合起來，促使學生可以從單向思維轉變成多維發(fā)散思維。思維導圖最顯著的特點在于能引導學生將注意力集中到中央圖形上，主題主干部分會作為分支在中央主題周圍輻射，各個分支由一個關鍵詞或者關鍵圖像組成，各個分支形成相互連接的節(jié)點②。

二、思維導圖在高三思想政治復習的應用意義

1.促使學生主動完善知識體系

在高三思想政治復習課堂上，教師會發(fā)現(xiàn)很多學生都處于“聽”的狀態(tài)，習慣了教師講，機械的背誦知識，以為這樣就能提高分數(shù)。但是在實際中學生經(jīng)常會出現(xiàn)遇到問題不會解決的情況，究其根源在于學生缺乏主動思考，知識體系不完善。而思維導圖的應用可以很好地改變這種情況，教師剛開始引導學生繪制思維導圖，幫助學生分析主題與相關知識的關聯(lián)，并指引學生用線條、色彩、圖形等構建知識體系③。隨后放手讓學生自己繪制思維導圖，在此過程中學生需要對知識進行不斷地思考、加工，能顯著調動學生積極性，而學生也會根據(jù)自己繪制的思維導圖來強化對知識的理解記憶。

2.提高學生復習效率

對于思維導圖，主要是通過主題、符號、圖片、色彩等將抽象的知識轉變成想象的思維過程。高中思想政治教師可以借助思維導圖將過去抽象的文字、材料等復習資料變成邏輯清晰、思維縝密的圖文內容，能幫助學生更好的理清復習知識要點，把握知識關聯(lián)。對學生來說，他們也可以根據(jù)教師傳授的思維導圖繪制方法，對自己需要復習的知識進行整理、加工，繪制思維導圖以此強化自己對知識的感知、聯(lián)想、記憶④。同時思維導圖能凸顯關鍵詞，具有極強的概括特性，學生在復習過程中可以根據(jù)關鍵詞來回顧知識，實現(xiàn)了知識的回憶、再現(xiàn)、記憶，促進了學生知識積累，提高了學生學習效率。

3.促進學生綜合能力發(fā)展

在高三思想政治復習課堂上，引入思維導圖還可以全面促進學生綜合能力提升。學生在繪制思維導圖的過程中，會通過圖式、色彩激發(fā)自身的想象力，學生將知識點融入自己想象的框架中，可以創(chuàng)造出更多新奇的內容，能顯著調動學生的復習熱情，促進學生思維發(fā)展。同時學生在繪制思維導圖時，還屬于學生個性化發(fā)展的過程，學生要根據(jù)自己對知識的理解、認知，進行加工整理，突破傳統(tǒng)的思維局限，創(chuàng)造性的繪制思維導圖，實現(xiàn)了思辨能力、創(chuàng)新能力的統(tǒng)一，滿足了學生綜合發(fā)展需求⑤。

三、高三政治復習中思維導圖的應用

1.在基礎知識復習中的應用

高中思想政治教師在引導學生進行知識復習時，要注意基礎知識是最為關鍵的內容，其貫穿于整個高中思想政治知識學習。很多高中生會覺得基礎知識復雜、零碎，不知道如何復習，這也會加劇學生對政治復習的反抗心理⑥。為了更好地調動學生的復習熱情，教師可以嘗試將思維導圖應用到復習環(huán)節(jié)，借助思維導圖來增強學生的主動性，強化政治基礎知識的復習效果。

在課堂上教師應該指引學生了解到基礎知識具體有哪些類型，如基礎概念、重要句子等，同時教師還需要指引學生在復習的過程中，在歸納總結基礎知識的前提下，拓展自身視野。

2.在單元知識復習的應用

高中思想政治教師引導學生復習單元知識時，可以通過手繪或者是軟件，對單元知識進行歸納總結，形成思維導圖⑦。在單元知識復習中，學生可以根據(jù)思維導圖中的關鍵詞，層層找到次級主題，然后細化出三級、四級主題，這會在很大程度上讓學生系統(tǒng)的把握知識，同時還能強化學生對知識的全面認知，有助于學生復習效果提升。

如在“思想方法與創(chuàng)新意識”這一單元的知識時，這一單元主要是講述唯物辯證法的相關知識，包括唯物辯證法的聯(lián)系觀、唯物辯證法的發(fā)展觀、唯物辯證法的實質與核心、創(chuàng)新意識與社會進步等內容。在繪制本單元的復習思維導圖時，可以將“唯物辯證法”看作是核心主題，延伸出“聯(lián)系觀、發(fā)展觀、矛盾、創(chuàng)新”等二級主題，在此基礎上，教師可以指引學生根據(jù)自己的理解，細化三級主題，形成學生自己的思維導圖。

3.在模塊知識復習中的應用

在高中思想政治復習中，思維導圖的應用主要是對經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學等模塊的知識進行整合，每一個模塊都可以利用思維導圖進行優(yōu)化整理，同時各個模塊具有相互關聯(lián)的知識也可以整合在一起⑧。在實踐中，高中思想政治教師可以以某個主題為關鍵詞，引導學生繪制思維導圖，為了保證知識的統(tǒng)籌性，教師應告知學生不需要局限在某一個模塊中，要結合自己學到的知識，大膽聯(lián)想，這樣可以在很大程度上開拓學生的視野，能強化學生對知識的感知。但是這種思維導圖的繪制對于學生綜合能力要求相對比較高，所以教師還需要加強對學生的引導，同時教師還可以根據(jù)學生繪制的思維導圖，判斷學生對知識的掌握情況，針對其中存在的不足、缺陷進行講解，幫助學生完善知識體系。此外，教師也可以鼓勵學生之間相互溝通交流，共同完善思維導圖，為學生的綜合發(fā)展奠定基礎。

4.在專題復習中的應用

在高考中，思想政治學科的題目具有很強的綜合型，要求理論與實踐統(tǒng)一，對學生綜合分析能力有很高要求，所以在實踐教學中，教師還需要注重培養(yǎng)學生的綜合分析能力。而專題復習則是提高學生綜合分析能力的重要環(huán)節(jié)，高中思想政治教師可以借助思維導圖引導學生進行專題復習，讓學生可以更加清晰的進行專題分析，并且能便于學生明確復習主次層級，有助于學生對于知識的理解、記憶。例如有的學生在復習過程中，對于我國政府的職能、責任、政府權力行使等缺乏系統(tǒng)的認知，對此教師就可以引導學生以“為人民服務的政府”為專題，繪制思維導圖，借助思維導圖來進行系統(tǒng)的復習。思維導圖這種可視化的圖解方式，能讓學生快速識別知識關聯(lián)，優(yōu)化了學生復習過程，同時也能強化學生之間的思維碰撞，借助思維導圖學生會對我國政府的性質、主要職能、政府責任、權利行使、監(jiān)督、政府權威等知識點有更加系統(tǒng)的把握，有助于學生復習質量提高。

5.借助思維導圖優(yōu)化習題復習

在過去的復習活動中，學生經(jīng)常會出現(xiàn)看到題目忘記知識點、看到材料無從下手的情況，這并不是說學生沒有記住學到的知識，而是學生對于知識的學習處于死記硬背的狀態(tài)，不知道如何靈活的應用知識來解決問題。對此教師可以借助思維導圖來引導學生克服傳統(tǒng)習題復習中的問題。教師在課堂上組織學生根據(jù)政治學科的試題，從知識范圍、設問主體、問題類型、背景材料、設問客體等關鍵詞入手，將問題內容、材料主題、知識點整合起來，結合材料新知識、腦海中的知識形成答題要點。思維導圖的應用，不僅可以有效提高學生的解題效率，還能培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題能力，有助于學生綜合水平提升。同時在平常訓練中，教師應該引導學生在規(guī)定的時間內繪制思維導圖、動手做題，這樣才能保證學生更加靈活的借助思維導圖進行答題，才能促進學生解題能力的提升。

總結

綜上所述，思維導圖這種新型教學模式在教育領域中的應用具有諸多優(yōu)勢，高三思想政治教師在復習課堂上要靈活的應用思維導圖組織學生進行知識復習、探索，幫助學生可以更加系統(tǒng)的梳理知識點，促使學生能對思想政治知識有系統(tǒng)化的認知，提高學生高考備考效果。

【注釋】

① 劉笑. 思維導圖在高三思想政治復習課中的應用[J]. 天津教育，2019（14）：116.

② 羅慧平. 談思維導圖在高三政治復習課中的運用[J]. 教育實踐與研究（B），2018（11）：16-17.

③ 陳楠楠. 思維導圖在思想政治復習課中的應用現(xiàn)狀研究[J]. 散文百家，2018（12）：147-148.

④ 王永強. 建網(wǎng)建模 智慧通聯(lián)——思維導圖在思想政治復習課中的運用[J]. 生活教育，2018（03）：115.

⑤ 陳菲. 談思維導圖在高三政治復習課中的運用[J]. 中學課程輔導（教師教育），2019（16）：153.

⑥ 楊云琳. 思維導圖在高中政治復習課教學中的應用研究[J]. 山海經(jīng)：教育前沿，2019（4）：302.

⑦ 費麗麗. 淺析思維導圖優(yōu)化高三政治復習課的應用[J]. 讀與寫（教師），2018（3）：184.

⑧ 葵國燕. 探究思維導圖在高中思想政治課學習中的運用[J]. 新課程·下旬，2019（5）：134.

（作者單位：浙江省杭州市蕭山區(qū)第二高級中學）