新時期增強班主任班級管理效果的策略探究

李娜

【內容摘要】班主任的管理水平直接影響學生的成長和發(fā)展，因此，為了提高班級管理水平，我們班主任老師要根據(jù)管理對象的不同因材施教，結合教育實際情況創(chuàng)新管理方式和手段，將學生心理健康和高尚思想品質的培養(yǎng)放在首位，給予學生更多的關心和愛護，讓每一個學生都能得到班主任的尊重和認可，激勵學生主動求知，積極探索，成為課堂真正的主人，實現(xiàn)現(xiàn)代教育的目標和價值。

【關鍵詞】班主任? 班級管理? 方法? 研究

隨著教育發(fā)展，對班級管理也提出了更高的要求，而班主任作為班級管理者，對于學生成長和發(fā)展意義重大。因此，班主任要用細心和耐心感化學生，教育學生，給予學生正確的引導，培養(yǎng)學生良好的思想道德品質，養(yǎng)成良好的行為習慣，讓班級成為一個具有凝聚力和向心力的優(yōu)秀班集體。

一、主動親近學生，樹立學生自信

班主任是班級一切活動的組織者、管理者、引導者，他們不但要承擔培養(yǎng)學生良好思想品質的責任，還要時刻關注學生身心的健康發(fā)展。學生在學校除了養(yǎng)成良好的學習習慣以外，還應引導學生認識世界、明辨是非、學會生活、學會做人。蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：“讓每個學生都抬起頭來走路。”這就是通過教育激發(fā)學生內心的價值感，讓學生對未來、對生活充滿希望，樹立學生的自信心和自尊心，讓學生勇敢前進。有些學生心理比較脆弱，容易產生自卑感和抑郁感，班主任對于這些學生應加強關注，給予他們更多的關心與愛護，比如：經常受到批評或犯過錯誤的學生會認為別人瞧不起自己，面對這樣的學生，班主任要在學習方面盡量降低要求，只要學生能夠努力就行了;對于學生的行為應加強觀察，善于找到學生身上的閃光點，即使是非常微弱的光芒，也應給予肯定和表揚。作為班主任，平時要主動親近學生，走到學生中間，成為學生的良師益友，利用課余時間找學生談心，了解學生的內心世界，用真摯的情感滋潤學生心田，消除學生的心理障礙，促使學生積極努力，樹立學生的自信心。正所謂“尺有所短，寸有所長”，即使再差的學生也喲自己的長處，班主任要注意觀察，及時了解，捕捉學生的優(yōu)勢，并給予鼓勵和表揚，讓學生充分認識到自己的價值，培養(yǎng)學生正確的人生觀和世界觀。比如，班會時間里拿出十幾分鐘讓學生自由展示，有才藝的同學可以表演才藝，比如唱歌、跳舞、樂器演奏、武術表演等等，將自己最好的一面展現(xiàn)在大家面前，樹立學生自信心。在集體活動中，教師應想方設法激發(fā)學生的參與熱情，引導他們利用自己的長處為班級做出貢獻。比如有的學生學習一般，但是體育很好，每次運動會就是他們展示自我的時候，這樣可以讓學生在比賽過程中獲得成就感和集體榮譽感，從而增強學生的團隊意識。

二、樹立班級榜樣，激勵學生成長

優(yōu)良的示范是最好的說服，與其發(fā)號施令，不如身體力行。周邊的事物和環(huán)境時時刻刻都在影響著學生的成長，由于缺乏健全的價值觀和人生觀，學生會主動去模仿他人的行為，包括好的行為和壞的行為，所以，為了保護學生健康發(fā)展，我們老師要以身作則，給學生樹立正確的榜樣，從生活習慣到工作學習無一不給學生傳遞滿滿的正能量，給學生人生起到正面導向作用，促進學生健康發(fā)展。因此，班主任應注重學生自身德育觀念的改變，優(yōu)化學生心理機能，讓學生重視自身德育發(fā)展，班主任應以身作則，給學生樹立良好的榜樣作用，激發(fā)學生的主觀能動性。其次，除了老師榜樣之外，我們還可以通過英雄故事和歷史名人來宣揚精神，通過這些歷史人物的事跡讓學生明白真理，以其為榜樣，激發(fā)學生奮斗的動力，向著目標堅持不懈的努力。另外，我們還可以設計模范標兵，每周評選出一名表現(xiàn)最優(yōu)秀的學生給予獎勵，讓其他學生向模范標兵看齊，以其為榜樣，在班級內形成你追我趕的競爭氛圍。不過在學生競爭過程中我們教師要做好監(jiān)督和引導工作，避免學生驕傲自滿，時常向學生灌輸謙虛謹慎的思想，讓學生在競爭壓力下更快的完善自己，突破自我，獲得更全面的進步和成長。

三、鼓勵參與管理，實現(xiàn)活動目標

班級是大家的班級，是學生在學校的“家”，在班級管理工作中，我們要鼓勵學生積極參與，每一位學生都要為班級貢獻自己的一份力量，獻出自己的智慧，群策群力，為活動目標的實現(xiàn)貢獻力量。我們可以利用學生好奇心強的這一特點進行放大引導，激勵學生參與到班級活動中來，自發(fā)的融入集體管理中，發(fā)揮自己主人翁意識和優(yōu)勢，提高班級管理工作的效率和有效性，保障班級管理工作順利進行。例如，在班會上我們可以要求學生以小組為單位進行討論，就“課外書”和“足球隊”的問題進行商討，發(fā)揮自己的智慧獻計獻策，最后我們將學生的意見進行匯總，最終形成“班級課外書閱讀規(guī)章制度”和“班級足球隊公約”，由于是學生共同參與制定的章程，學生們會自覺遵守約定，按照章程來行使自己的權利，不但發(fā)揮了學生主人翁的優(yōu)勢，提高了班級管理工作的效率，同時還能鍛煉學生管理能力，激發(fā)學生參與班級工作的主動性和積極性，一舉兩得。

四、優(yōu)化管理方法，完善德育工作

德育教育工作任重而道遠，需要循序漸進的穩(wěn)步進行，目的是要全方位教育學生的心理素質、道德品質、行為習慣、思想意識等各個方面。隨著素質教育制度的全面推進，班主任班級管理在素質教育過程和課堂教學中發(fā)揮了越來越重要的作用。隨著教育發(fā)展，以及社會多元化的進步，各個學校紛紛開展學生德育思想教育工作，并將其納入系統(tǒng)教育管理工作當中。所以班主任應多方面引入德育教育，改變傳統(tǒng)教育理念，采用多元化教學管理方法，結合德育教學內容，充分發(fā)揮班主任引導作用，不斷完善德育管理教育機制，落實德育思想教育內容，提高學生的綜合素質，促進學生身心的健康發(fā)展。同時，班主任要加強與學校、社會各界、家長之間的有效聯(lián)合，為學生創(chuàng)設良好的德育環(huán)境，培養(yǎng)有文化、有思想、有頭腦的優(yōu)質學生。班主任可以采用生活化和體驗式教學方法，引導學生在生活和學習過程中感受思想道德教育的重要意義，從而自覺改進自身行為，樹立積極向上的人生觀、世界觀、價值觀，促使學生獲得德智體全面發(fā)展。

五、利用現(xiàn)代手段，提高管理效率

想要提高班級管理工作的實效性，除了要制定完善的管理制度外更要落實管理制度，依據(jù)班級管理制度進行精細化管理。為此，班主任可以借助信息技術建設班級信息管理平臺，使班級管理工作做實、做細、做精，實現(xiàn)班級工作精細化管理。過去班主任也要爸班級管理工作做實、做細、做精，但由于人的精力有限，加上沒有充足時間，班級工作精細化管理都沒有得到落實。信息技術的普及應用則可以幫助班主任完成班級工作精細化管理的目標，通過建設班級信息管理平臺，可以實現(xiàn)快速、準確、高效的記錄、整理、管理、查詢班級信息等工作，大大提高班主任工作的效率。例如，班主任可以把班級的評價、值日、考勤等方面的工作內容放在班級信息管理平臺上進行管理，及時跟進記錄班級值日完成情況，掌握學生的學習情況，第一時間進行評價分析，找出班級工作中存在的問題，從而提高班級工作的效率。在信息技術的幫助下，班級管理工作能夠實現(xiàn)精細化，對班級各項工作的開展都具有積極地幫助。此外，借助微信平臺，增進家校合作交流。學生教育離不開家長的參與，只有家校合作才能給學生提供最好的成長環(huán)境。因此，班主任要借助微信平臺，主動和學生家長交流溝通，一方面班主任要及時向家長反饋學生在學校的表現(xiàn)情況和學習情況，讓家長了解學生的最新動態(tài)，同時班主任也要及時了解學生在校外的表現(xiàn)情況，針對學生可能遇到的問題幫助學生解決。只有家校密切融合，學生才能由更好地成長環(huán)境，從而養(yǎng)成良好的學習習慣，實現(xiàn)全面發(fā)展。

六、完善評價體系，促進學生發(fā)展

學生們的差異性注定每一位學生都是獨一無二，不可復制的，所以我們在管理工作的時候要注意學生之間的個性差異，本著“以人為本”的原則，給予學生自由發(fā)展和個性化發(fā)展的舞臺，發(fā)揮學生主體優(yōu)勢，讓學生獲得更好的成長。首先，開展心理健康班會是必要的，學生心智不成熟，思想價值觀的形成需要老師的正確引導，所以我們要定期開展心理健康班會，給學生灌輸正確的思想和價值觀，解開學生心理的疙瘩，幫助學生形成正確的價值觀和人生理念，在選擇人生道路上做出正確的選擇，促進學生健康發(fā)展。其次，我們要尊重學生的想法，在制定管理制度的時候要征求學生的建議，了解學生內心的真實想法，給學生足夠的尊重，承認學生的主體地位，讓學生發(fā)揮主人翁的優(yōu)勢，切實提高管理工作的效率。最后，我們要積極開展社會實踐活動，帶領學生走出課堂，去體驗社會的方方面面，在實踐中積累經驗，提高自我能力，感受成功的喜悅和失敗的辛酸，鍛煉學生的心智，為學生健康快樂成長保駕護航。此外，多元化評價是班級管理工作的重要方面，是引導班級管理活動不斷進步的動力。教師在設計評價內容時，應結合學生的實際情況，意在促進學生發(fā)展，尊重學生的自身價值。例如，組織學生自我評價、學生互評，采用差異性評價語言，促進學生全面發(fā)展。

總而言之，班級管理工作是一項繁雜的工程，班主任要投入更多的愛心和耐心，本著民主科學的原則，尊重學生性格特點，建立家校溝通機制，為學生打造積極健康的成長環(huán)境，滿足學生成長需要。

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（作者單位：山東省淄博市高青縣實驗中學）