以信息為伴，建高效課堂

張祥

【內(nèi)容摘要】在課堂教學(xué)中靈活地運(yùn)用信息技術(shù)是時代發(fā)展所趨，也是構(gòu)建起高效課堂的有效手段之一。不過信息技術(shù)的作用有一定的難度，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念也深入人心，所以很多教師在開展課堂教學(xué)的時候沒辦法利用信息技術(shù)構(gòu)建起高效課堂。鑒于此，本文從自主探究、思維激發(fā)、教學(xué)情境、實驗操作、概念呈現(xiàn)五個方面入手，闡述了信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 高效課堂? 初中化學(xué)

構(gòu)建高效課堂是每個教師想要達(dá)到的目標(biāo)，而將信息技術(shù)運(yùn)用起來可以達(dá)到這一目標(biāo)。因為信息技術(shù)擁有豐富的資源，可以將知識直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性激發(fā)出來，讓學(xué)生的學(xué)科能力得到有效的培養(yǎng)，從而將化學(xué)綜合教學(xué)質(zhì)量提高，構(gòu)建起高效課堂，所以教師要將其的運(yùn)用重視起來。那么教師應(yīng)該如何在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建起高效課堂呢？下列提供了幾種簡單有效的方法。

一、運(yùn)用信息技術(shù)讓學(xué)生進(jìn)行自主探究

在新課改的不斷推進(jìn)下，課堂教學(xué)的主體變成了學(xué)生，課堂教學(xué)的目標(biāo)也不只是讓學(xué)生理解知識，還有讓學(xué)生的各項能力得到有效的提高。因此，學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與程度十分的重要，只有學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)的過程中，才能快速地吸收、汲取知識，才能讓自身的學(xué)科素養(yǎng)得到培養(yǎng)。那么怎樣才能讓學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)過程中呢？教師可以將信息技術(shù)利用起來，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究①。

例如在教學(xué)“空氣污染”的時候，教師要知道，信息技術(shù)的有效使用可以將大量的信息資源呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以讓學(xué)生進(jìn)行有效的、自主的探究，而通過自主探究學(xué)生可以快速地、深入地理解知識，學(xué)生的學(xué)科能力也能得到有效的培養(yǎng)，而這，也可以有效地將課堂教學(xué)的實現(xiàn)提高。在實際教學(xué)中，教師想要讓學(xué)生將空氣污染產(chǎn)生的原因及危害，并將解決的方法找到，教師就可以在課前安排這樣的任務(wù)：讓學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)利用起來，對國外有關(guān)于空氣污染研究的資料進(jìn)行搜索。在利用信息技術(shù)的時候，學(xué)生不僅可以搜集、查詢各種各樣的信息，并將各種網(wǎng)絡(luò)資源調(diào)用起來進(jìn)行自學(xué)，還可以將電子郵件等形式運(yùn)用起來，在遇到問題的時候與周圍的人進(jìn)行討論，或者請教教師。在這一過程中，學(xué)生都保持著極強(qiáng)的自主性，也能根據(jù)自己的研究方向、切入點對相關(guān)的知識、資料進(jìn)行查閱、整理?；诖耍處熢陂_展課堂教學(xué)的時候?qū)W生可以快速地、輕松地將知識理解，學(xué)生對相關(guān)知識的印象也能更加地深刻，課堂教學(xué)的效果自然也就能有所提高。

二、運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的思維

在化學(xué)教學(xué)中，教師不僅要對學(xué)生的能力素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，還要將學(xué)生思維的鍛煉重視起來，更要給予學(xué)生一定的鼓勵，讓其進(jìn)行創(chuàng)新②。只有這樣，才能讓學(xué)生站在不同的角度上對問題進(jìn)行分析，才能讓學(xué)生的思維避免受到局限，才能讓學(xué)生在對復(fù)雜的問題進(jìn)行分析解答的時候?qū)⒔鉀Q辦法快速地找到。將信息技術(shù)運(yùn)用起來，可以在拓寬教學(xué)的維度的同時讓學(xué)生的思維能力得到鍛煉。

例如在教學(xué)“用分子、原子的知識解釋物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別”的時候，教師就可以將動畫這種形式利用起來，借助動畫呈現(xiàn)水分間隔變化情況，如果水分子遭到破壞后會變成氫、氧原子，原子進(jìn)行重新組合的過程直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣一來，原本抽象的、復(fù)雜的概念會瞬間變得形象具體，從而讓學(xué)生的抽象思維得到有效的啟發(fā)。在這樣的教學(xué)中，不僅可以將知識直觀、生動地進(jìn)行展示，將教學(xué)難點進(jìn)行突破，還可以有效地給學(xué)生的思維提供一定的方向，讓學(xué)生在腦海中將組織結(jié)構(gòu)體系和運(yùn)動規(guī)律的能力建立起來，從而為學(xué)生今后學(xué)習(xí)化學(xué)知識奠定良好的基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境

在新課改的不斷推進(jìn)下，教學(xué)理念和教學(xué)方式都有了改變。而多媒體教學(xué)以其生動、形象、可以讓課堂氛圍活躍起來的優(yōu)勢深受教師與學(xué)生們的喜愛。在很多學(xué)生眼中，化學(xué)學(xué)科很難，而且有各種各樣復(fù)雜難懂的公式，想要取得好分?jǐn)?shù)只能死記硬背。但其實，化學(xué)學(xué)科是很有趣的。而學(xué)生產(chǎn)生這樣的認(rèn)知的原因是教師采用板書+口述的形式，學(xué)生僅憑借聽講和課本沒辦法進(jìn)行豐富的想象，大腦的活力也沒辦法得到開發(fā)，更沒辦法對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。而將信息技術(shù)運(yùn)用起來，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的、趣味化十足的情境，可以有效地將學(xué)生的注意力集中起來，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，從而加深對化學(xué)知識的理解、掌握。除此之外，創(chuàng)設(shè)出有效的情境還可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在，對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，還可以將教學(xué)目標(biāo)達(dá)成③。

例如在教學(xué)“化學(xué)元素與人體健康”的時候，教師想要讓學(xué)生將這節(jié)課中涉及的部分元素的功能有效的理解、掌握，將教學(xué)任務(wù)明確，就可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)將這樣的動畫視頻進(jìn)行播放：其主要介紹的是身體所需要的各種各樣的元素，如：鈣、鐵、鋅等，其可以有效地培育和改善身體結(jié)構(gòu)。而借助動畫視頻這種形式可以有效地將課堂教學(xué)的趣味性增強(qiáng)，可以讓學(xué)生在課堂伊始就對知識充滿好奇，并對其產(chǎn)生一定的興趣，讓學(xué)生主動地對這部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。在播放完視頻后，教師可以按照“同組異制，異組同制”的原則對學(xué)生進(jìn)行分組，分完組后讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行研究，研究的內(nèi)容是這樣的：某一元素對人體健康的影響。在研究的時候，每個小組都需要對常見的一種元素進(jìn)行探究，而且每個小組之間選擇的元素是不可以重復(fù)的。為了讓學(xué)生進(jìn)行有效的探究，教師可以將信息技術(shù)運(yùn)用起來，將具體的研究內(nèi)容和問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在信息技術(shù)的支持下，學(xué)生可以將各種媒介利用起來，比如：電視、網(wǎng)絡(luò)、雜志等，將一些健康的知識有效地掌握。之后，教師可以讓每個小組派出一個代表，說一說自己的小組探究的結(jié)果是什么。在每個小組闡述完后，教師可以進(jìn)行有效的歸納和總結(jié)。

四、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行實驗操作

教師要知道，化學(xué)與其他科目是有著一定的不同的，其教學(xué)的內(nèi)容并不是理論知識，還要求學(xué)生能夠?qū)⒅R利用起來進(jìn)行實驗。所以在開展課堂教學(xué)的時候，教師不僅要將理論知識的教授重視起來，還要將實驗教學(xué)的開展重視起來，從而讓學(xué)生能夠?qū)⒒瘜W(xué)原理有效的理解、掌握，讓學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)得到提高。而想要讓學(xué)生進(jìn)行有效的實驗操作，教師就需要將多媒體技術(shù)運(yùn)用起來。因為多媒體的功能是很強(qiáng)大的，其可以將文字、圖像進(jìn)行有效的呈現(xiàn)，也可以進(jìn)行視頻制作，這就可以為化學(xué)教學(xué)提供了技術(shù)和圖像的支持，將實驗操作的具體步驟進(jìn)行清晰、直觀的呈現(xiàn)，還可以讓學(xué)生將化學(xué)實驗的魅力感受到，讓學(xué)生將化學(xué)現(xiàn)象有效的了解，讓學(xué)生將化學(xué)知識有效地掌握知識，讓學(xué)生能夠在愉快的氛圍中將知識進(jìn)行學(xué)習(xí)、接受④。而通過多媒體教學(xué)這種方式，可以給學(xué)生形成視覺沖擊，讓學(xué)生在進(jìn)行實驗的時候?qū)⒆陨淼膶嶒灢僮餍袨檫M(jìn)行規(guī)范。簡單來說，就是在開展課堂教學(xué)的時候運(yùn)用信息技術(shù)可以有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，可以讓學(xué)生的動手操作能力得到有效的發(fā)展。

例如在教學(xué)“二氧化碳制取的研究”的時候，教師想要讓學(xué)生準(zhǔn)確的、安全地進(jìn)行二氧化碳的制取，就可以現(xiàn)在課堂教學(xué)中進(jìn)行演示，通過具體的實驗操作讓學(xué)生觀察和考量教師的各種行為。在演示完之后，教師可以將多媒體技術(shù)運(yùn)用起來，將這一操作利用動畫或者視頻的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。而再次呈現(xiàn)的目的是為了對學(xué)生的專注度、記憶情況進(jìn)行考查，教師需要在教師的提示下進(jìn)行演示。通過這一過程，學(xué)生可以將想要成功地完成實驗需要有怎樣的標(biāo)準(zhǔn)和前提。而在視頻的觀看中，學(xué)生可以將化學(xué)實驗的神奇現(xiàn)象看到，可以明白如果自己不規(guī)范地進(jìn)行操作，沒有合理地運(yùn)用化學(xué)知識或者是出現(xiàn)了錯誤的行為會造成不可挽救的后果和事故。因為學(xué)生在觀看視頻的時候感官受到了刺激，所以在親自進(jìn)行實驗操作的時候會時刻繃緊神經(jīng)，會謹(jǐn)慎地進(jìn)行操作，盡可能將造成不可挽救的后果避免。教師要知道，安全教育是十分重要的，因為人的生命只有一次，化學(xué)實驗是具有一定的危險性的，一個不注意就會對人的身體造成危害，所以教師要將對學(xué)生的安全教育加強(qiáng)。而將信息技術(shù)運(yùn)用于實際教學(xué)中，可以有效地將學(xué)生進(jìn)行實際操作時的誤差、錯誤減少，可以有效地加深學(xué)生對知識的記憶，可以有效地將學(xué)生的操作能力提高，可以進(jìn)一步地鍛煉與提升學(xué)生的實驗規(guī)范能力，從而取得良好的教學(xué)效果，構(gòu)建起高效課堂。

五、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行概念呈現(xiàn)

在化學(xué)教學(xué)中，概念是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，學(xué)生想要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)化學(xué)知識就需要將概念理解、掌握。但是教材中的很多概念的界定是抽象的，而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有限的，所以學(xué)習(xí)在理解化學(xué)知識的時候存在一定的難度。而將信息技術(shù)運(yùn)用起來，可以有效地將抽象復(fù)雜的概念進(jìn)行形象直觀的分析、解讀，可以讓學(xué)生將知識原理快速地抓住，快速的理解概念、掌握概念。

例如在教學(xué)概念“溶液的飽和和不飽和”的時候，教師要知道，如果只是單純的對概念進(jìn)行分析、解讀，學(xué)生在課堂上可能只是看起來聽懂了概念，實際上并沒有將知識有效地掌握，時間一長學(xué)生就會將這些知識忘掉。想要讓學(xué)生深入的理解、掌握這些知識，教師可以將信息技術(shù)運(yùn)用起來。簡單來說，教師可以將一個與概念有關(guān)的、簡單的、直接的動畫，直接將其呈現(xiàn)在學(xué)生面前。通過觀看動畫，學(xué)生可以快速地理解概念、掌握概念，原本難度極大的知識學(xué)生輕松地就能將其掌握，課堂教學(xué)也能取得事半功倍的效果。

想要構(gòu)建起高效課堂，教師就需要將信息技術(shù)運(yùn)用起來，將知識形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，借助其讓學(xué)生將學(xué)習(xí)認(rèn)知快速地建立起來，就需要通過多元化的手段讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生的思維得到鍛煉。上述提供了幾種運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建起高效課堂的方法：運(yùn)用信息技術(shù)讓學(xué)生進(jìn)行自主探究、運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的思維、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行實驗操作、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行概念呈現(xiàn)，教師可以將其運(yùn)用于實際教學(xué)中。只有這樣，才能將課堂教學(xué)的質(zhì)量、效率提高。

【注釋】

① 單玲. 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)打造初中化學(xué)高效課堂[J]. 中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2016（8）：32-33.

② 趙欣. 合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，打造初中化學(xué)高效課堂探究[J]. 新教育時代電子雜志：學(xué)生版，2019（18）：1-1.

③ 康偉. 現(xiàn)代信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 考試周刊，2015（52）：135-135.

④ 楊仕海. 合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，打造初中化學(xué)高效課堂探究[J]. 文淵（高中版），2019（04）：587.

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市灣頭中學(xué)）