高中語(yǔ)文層進(jìn)式模仿寫(xiě)作三要素構(gòu)思指導(dǎo)

續(xù)月婷

【內(nèi)容摘要】寫(xiě)作議論文意在先行。在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生提筆邊開(kāi)始寫(xiě)作，提筆前沒(méi)有先構(gòu)思，所寫(xiě)議論文中心論點(diǎn)不明確，結(jié)構(gòu)不完整，論據(jù)選擇不當(dāng)。在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作議論文時(shí)，采用層進(jìn)式模式，先讓學(xué)生掌握議論文的寫(xiě)作要求，明確議論文的提綱的構(gòu)思，最后輔以三要素寫(xiě)作指導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生快速掌握議論文的寫(xiě)作技巧，更好地寫(xiě)好議論文。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文? 層進(jìn)式模仿? 三要素構(gòu)思? 指導(dǎo)

議論文重在說(shuō)理，但需要靈活運(yùn)用擺事實(shí)、講道理、舉例子等方法將自己的觀(guān)點(diǎn)文從字順地表達(dá)出來(lái)。就高中學(xué)生而言，對(duì)議論文寫(xiě)作，大多學(xué)生對(duì)如何提出論點(diǎn)，如何對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行論證還較為模糊，尤其是對(duì)論文的結(jié)構(gòu)不清，導(dǎo)致所寫(xiě)論文沒(méi)有較好地表達(dá)觀(guān)點(diǎn)。采用層進(jìn)式模仿寫(xiě)作，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)思，多寫(xiě)多練，這樣才能更好地提升議論文寫(xiě)作水平。

一、議論文構(gòu)思“三步曲”

寫(xiě)作議論文就是擺明自己的觀(guān)點(diǎn)，用材料來(lái)論證自己的觀(guān)點(diǎn)以讓人信服。要做到這一點(diǎn)，不僅議論文的結(jié)構(gòu)要合體，思路要清晰，且要有粘連，能夠根據(jù)中心論點(diǎn)而層層深入，做到結(jié)構(gòu)完整，邏輯嚴(yán)密。否則，觀(guān)點(diǎn)不明，結(jié)構(gòu)不情，難以收到以理服人的效果。

首先，要選擇好本論，即確定好中心論點(diǎn)，這也是議論文寫(xiě)作首先要考慮的問(wèn)題。議論文是按照提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的模式來(lái)建構(gòu)的，引論即提出問(wèn)題，而本論則是分析問(wèn)題，是解決問(wèn)題的前提。分析問(wèn)題是議論文寫(xiě)作的核心，即要按照一定的論述方向展開(kāi)論述，要圍繞是什么、為什么、怎么樣來(lái)構(gòu)思作文。在高中寫(xiě)作教學(xué)中，要讓學(xué)生明確是什么，為什么和怎么樣之間的關(guān)系，由此而構(gòu)思文章的結(jié)構(gòu)。如以“寬容”為關(guān)鍵詞，采用橫向結(jié)構(gòu)來(lái)確定本論，可整理為“寬容是理解的體現(xiàn)”“寬容是友誼的開(kāi)端“寬容是快樂(lè)的源泉”，寫(xiě)作中以引論引出話(huà)題，提出中心論點(diǎn)，列出本論，最后強(qiáng)調(diào)論點(diǎn)，提出希望。

其次，思路一定要清晰，結(jié)構(gòu)定要完整，這是議論文寫(xiě)作的前提。議論文是為了論證問(wèn)題的，即當(dāng)提出自己的觀(guān)點(diǎn)后，要通過(guò)擺事實(shí)、講道理的方法讓別人信服你的觀(guān)點(diǎn)，即中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)之間要存在因果關(guān)系。如立論為“堅(jiān)守使人成功”，那分論點(diǎn)就需闡明堅(jiān)守重要性，回答為什么要堅(jiān)守，堅(jiān)守后的結(jié)果是什么等問(wèn)題。當(dāng)然，分論點(diǎn)和論據(jù)之間也是存在因果關(guān)系的，如提出的分論點(diǎn)是“堅(jiān)守讓平凡變得偉大”，那么，所采用的論據(jù)就應(yīng)該圍繞該分論點(diǎn)展開(kāi)，如利用教師、邊防戰(zhàn)士來(lái)論述堅(jiān)守如何讓人變得偉大。再議論文寫(xiě)作中，無(wú)論是采用橫向式結(jié)構(gòu)，還是縱向式結(jié)構(gòu)都要處理好本論和分論點(diǎn)之間的關(guān)系。如采用縱向式結(jié)構(gòu)，以“最可敬的奮斗精神”為例，先要解釋什么是奮斗精神，由此而追問(wèn)“為什么”，即為什么要有奮斗精神，最后再寫(xiě)“怎么做”，即怎樣才能有奮斗精神。

最后，要考慮論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，做到有理有據(jù)。常用的結(jié)構(gòu)模式為先提出觀(guān)點(diǎn)，過(guò)渡后用事例進(jìn)行論證，加以分析后闡述觀(guān)點(diǎn)。如所提論點(diǎn)為“重視‘專(zhuān)才”，先論述“全才”和“專(zhuān)才”的區(qū)別，接著以事例來(lái)說(shuō)明專(zhuān)才的重要性，可舉例論證，再闡明觀(guān)察，如專(zhuān)才不僅是人才，且大有可為。在選擇論據(jù)時(shí)，要考慮論據(jù)的確鑿性和典型性，要選擇富有代表性的論據(jù)來(lái)論證論點(diǎn)，這樣才能讓論據(jù)和論點(diǎn)之間完美統(tǒng)一。

二、議論文提綱構(gòu)思指導(dǎo)

構(gòu)思是寫(xiě)作的前提，也是寫(xiě)好議論文的關(guān)鍵所在。明確了本論，考慮到中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)之間的關(guān)系，做好了論據(jù)的選擇，但還要考慮以下問(wèn)題：

首先選擇好問(wèn)題，即要確定好論點(diǎn)。如題目為“分享”，首要考慮的問(wèn)題是分享的意義，由此而得到立論，即分享可給我們帶來(lái)財(cái)富，由此而從分享談精神上的愉悅，人生境界的提升，社會(huì)和國(guó)家的和諧。在選擇立論時(shí)，大多學(xué)生所存在的問(wèn)題是立論的角度過(guò)小，多是談及自己，而沒(méi)有將立論從自身延伸到他人、國(guó)家和社會(huì)。為此，在引導(dǎo)學(xué)生立論時(shí)，定要從宏觀(guān)角度去構(gòu)思，再?gòu)奈⒂^(guān)角度來(lái)論事，由小及大，逐層深入，這樣才能讓自己的觀(guān)點(diǎn)深入人心，獲得別人的信服。再寫(xiě)作中，也可創(chuàng)新，有生活經(jīng)驗(yàn)而上升一個(gè)層次，提出自己的論點(diǎn)。

如“拾金不昧不是美德”的論題，乍一看會(huì)讓人覺(jué)得是不是寫(xiě)錯(cuò)了，但通過(guò)論述，以“拾金不昧是做人的基本態(tài)度”“拾金不昧是一個(gè)人道德修養(yǎng)的基本標(biāo)準(zhǔn)”等而告訴讀者，一旦拾金不昧成為美德，這個(gè)社會(huì)的價(jià)值觀(guān)念就會(huì)扭曲，如此見(jiàn)解會(huì)更加發(fā)人深省。

其次由中心論點(diǎn)而確定分論點(diǎn)，即要考慮好如何根據(jù)中心論點(diǎn)而引出分論點(diǎn)。如“談未來(lái)”，首先確定“未來(lái)是一個(gè)值得思考的問(wèn)題”的中心論點(diǎn)，那么，接下來(lái)就需從“有人夢(mèng)想未來(lái)”“有人開(kāi)拓未來(lái)”“有人創(chuàng)造未來(lái)”等角度展開(kāi)論述，最后總結(jié)論點(diǎn)，對(duì)于未來(lái)人們從未停止追求的腳步，只要初心不變，未來(lái)就在眼前。如此，由中心論點(diǎn)而引出分論點(diǎn)，并列式展開(kāi)論述，最后總結(jié)，做到首尾呼應(yīng)。又如以“誠(chéng)信”為關(guān)鍵詞，立論為“誠(chéng)信是為人處世必備的道德素養(yǎng)”，那么，接下來(lái)就可延伸出“誠(chéng)信的精神是人格的重要組成部分”和“誠(chéng)信是事業(yè)成功的有力保障”的分論點(diǎn)，在第二個(gè)分論點(diǎn)中，又以商人（誠(chéng)信是商人的無(wú)形資產(chǎn)）、官員（誠(chéng)信是政令通達(dá)的先決條件）、科學(xué)家（誠(chéng)信是實(shí)事求是的道德基礎(chǔ)）為例，展開(kāi)論證。全文可按照“是什么”“為什么”“怎么樣”來(lái)組織結(jié)構(gòu)。

最后考慮好所選論據(jù)和論點(diǎn)之間的辯證關(guān)系。所選論據(jù)是為論點(diǎn)而服務(wù)的，且論據(jù)要緊密聯(lián)系生活，要富有現(xiàn)實(shí)意義。如“談堅(jiān)持”，首先明確“堅(jiān)持就是勝利”的中心論點(diǎn)，接下來(lái)談“為什么要堅(jiān)持”，可舉愛(ài)迪生的例子，說(shuō)明再堅(jiān)持一下，成功就在眼前，那如何做到堅(jiān)持呢？舉例論證后談堅(jiān)持所需要的品質(zhì)，最后結(jié)合生活談如何做到堅(jiān)持。如此，由中心論點(diǎn)而緊扣是什么、為什么、怎么樣展開(kāi)論述，讓論文結(jié)構(gòu)清晰而完整，結(jié)合生活而讓中心論點(diǎn)富有現(xiàn)實(shí)意義，才能給人以啟迪。

三、議論文寫(xiě)作實(shí)踐指導(dǎo)

結(jié)合高中學(xué)生議論文寫(xiě)作實(shí)踐看，大多學(xué)生還不知道如何破題，對(duì)分論點(diǎn)的作用不明確，分論點(diǎn)設(shè)計(jì)不夠合理，所選論據(jù)對(duì)論點(diǎn)的論證力度不強(qiáng)等問(wèn)題。針對(duì)此，在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作議論文時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)破題、明確分論點(diǎn)并選擇好論據(jù)。

首先，學(xué)會(huì)破題。破題即提出中心論點(diǎn)，即在開(kāi)篇點(diǎn)明自己的觀(guān)點(diǎn)。常用方式如開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接點(diǎn)明中心，或引用名人名言來(lái)突出中心，也可借助修辭來(lái)點(diǎn)明中心以增加文采。破題時(shí)可開(kāi)篇即擺明觀(guān)點(diǎn)，也可先引用后再引出觀(guān)點(diǎn)，可借助文章題目來(lái)闡明觀(guān)念，但要求簡(jiǎn)潔而優(yōu)美，能做到通俗易懂而又富有啟迪。如以“感動(dòng)”為題，開(kāi)篇即可寫(xiě)“只要我們心不死，感動(dòng)便會(huì)如約而至”。又如“談青春”，可寫(xiě)“青春是一筆稍縱即逝的財(cái)富，值得每個(gè)人珍惜”，以修辭方式破題，簡(jiǎn)潔明了而富有深意。再如“別拿常識(shí)不當(dāng)干糧”為例，先以訪(fǎng)談式的方式舉出普通中學(xué)生和尖子生對(duì)“常識(shí)”的認(rèn)識(shí)，對(duì)比后提出“常識(shí)教育力度不夠”，由此而引出“是什么”，從而接著談“為什么”和“怎么辦”。破題中常用的方法如開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接提出中心論點(diǎn)，也可引用名言，通過(guò)對(duì)比引入議論，還可解釋題目的含義，如以“習(xí)慣”為例，可先解釋何為“習(xí)慣”，以轉(zhuǎn)折方式引入自己的論點(diǎn)。

其次，設(shè)計(jì)好分論點(diǎn)。一個(gè)中心論點(diǎn)所涉及的必然是不同層次、不同角度、不同面的問(wèn)題，這也就是確定分論點(diǎn)的依據(jù)。如“學(xué)會(huì)禮讓”，一是可談不懂禮讓的現(xiàn)象，由此而拓展到不懂禮讓的危害，再分析不懂禮讓的內(nèi)在原因，最后提出解決的辦法。分論點(diǎn)是為論證中心論點(diǎn)而服務(wù)的，確立分論點(diǎn)要根據(jù)“是什么”“為什么”“怎么樣”或“怎么辦”來(lái)展開(kāi)。設(shè)計(jì)分論點(diǎn)是，一是在段落設(shè)置時(shí)，一般要將分論點(diǎn)放在每一段的開(kāi)頭。當(dāng)然，寫(xiě)作中也可采用“分——總”的方式，先展開(kāi)論述，最后再提出分論點(diǎn)。二是分論點(diǎn)一般以三個(gè)為宜，即緊扣“是什么”“為什么”“怎么樣”來(lái)確定分論點(diǎn)。論點(diǎn)太多，不利于突出中心論點(diǎn);三是分論點(diǎn)要緊扣中心論點(diǎn)展開(kāi)，各分論點(diǎn)之間要有銜接和過(guò)渡。在銜接和過(guò)渡中，若是并列展開(kāi)，各分論點(diǎn)的觀(guān)點(diǎn)要明確。如是縱貫展開(kāi)，要講究層次性，逐層推進(jìn)。

最后，選擇好論據(jù)。論據(jù)服務(wù)論點(diǎn)。結(jié)合高中生議論文寫(xiě)作中論據(jù)的選擇來(lái)看，主要問(wèn)題是論據(jù)和論點(diǎn)之間邏輯性不強(qiáng)。選擇論據(jù)時(shí)，一是要圍繞論點(diǎn)選擇具有針對(duì)性的論據(jù)。如論點(diǎn)為“勤能補(bǔ)拙”，選擇姚明的例子，通過(guò)論述姚明在成為NBA明星前身體條件差，而通過(guò)后天努力獲得了成功來(lái)論證論點(diǎn)則較為恰當(dāng);二是論據(jù)要真實(shí)，具有典型性。很多學(xué)生在選擇論據(jù)時(shí)，以身邊的人或事作為論據(jù)，輻射面不廣，典型性不強(qiáng)，從而削弱了其說(shuō)服力。在選擇論據(jù)時(shí)，最好以名人為例，由名人而拓展到普通人，突出其代表性，從而增加說(shuō)服力;三是論據(jù)的角度要多樣性。即可選擇正面論據(jù)，也可選擇反面論據(jù)進(jìn)行對(duì)比?？蛇x不同國(guó)家、不同時(shí)代、不同領(lǐng)域的事例來(lái)對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行論證。

在高中語(yǔ)文議論文寫(xiě)作教學(xué)中，因?qū)W生對(duì)議論文的寫(xiě)作模式不夠熟悉，對(duì)論點(diǎn)的確定、論據(jù)的選擇、論證過(guò)程的安排還有待加強(qiáng)，在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作議論時(shí)，要加強(qiáng)議論文構(gòu)思指導(dǎo)，要讓學(xué)生先掌握結(jié)構(gòu)，根據(jù)議論文的結(jié)構(gòu)學(xué)會(huì)確定中心論點(diǎn)，選擇適宜的論據(jù)來(lái)展開(kāi)論述，從而使作文結(jié)構(gòu)完整，富有較強(qiáng)的邏輯性，這樣才能更好地提升學(xué)生的議論文寫(xiě)作水平。

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【本文系榆林市教育科學(xué)規(guī)劃課題“高中語(yǔ)文層進(jìn)式模仿寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐研究”階段性研究成果，課題編號(hào)：YLKT20044?！?/p>

（作者單位：陜西省神木中學(xué)）