巧用美育資源提高英語(yǔ)教學(xué)效率的研究

鄒鑫玉 張雪輝

【內(nèi)容摘要】美育與英語(yǔ)教學(xué)存在結(jié)合點(diǎn)，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，其本身便蘊(yùn)含著美的內(nèi)容。深入挖掘、有效應(yīng)用英語(yǔ)教學(xué)中包含的美育資源，不僅有利于促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效率的提高，還有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力?，F(xiàn)對(duì)在英語(yǔ)教學(xué)中滲透美育的必要性、英語(yǔ)教學(xué)中的美育資源進(jìn)行了分析，并提出了巧用美育資源提高英語(yǔ)教學(xué)效率的有效措施，供英語(yǔ)教學(xué)及美育的相關(guān)研究實(shí)踐借鑒。

【關(guān)鍵詞】美育? 資源? 英語(yǔ)? 教學(xué)效率

伴隨著教育體制改革的不斷深入，當(dāng)前教育教學(xué)領(lǐng)域中越來(lái)越注重學(xué)生的德智體美全面發(fā)展。教育并不只是局限于智育，知識(shí)的豐富、理智的增強(qiáng)，并不代表著意志與情感的發(fā)展。在重視智育的基礎(chǔ)上，也要注重美育，借助美育手段，充分應(yīng)用各種美育資源，引導(dǎo)青少年樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀以及積極向上的人生信仰，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的家國(guó)情懷，增強(qiáng)文化自信。

一、在英語(yǔ)教學(xué)中滲透美育的必要性

美育是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一項(xiàng)重要任務(wù)，是貫徹黨的教育方針、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要組成部分。新時(shí)期，提高學(xué)生的鑒賞能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的審美情緒，形成人類(lèi)命運(yùn)共同體意識(shí)，增強(qiáng)家國(guó)情懷，深化對(duì)祖國(guó)文化、傳統(tǒng)文化的理解與認(rèn)識(shí)，樹(shù)立文化自信，提高學(xué)科核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)的主要方向。鑒于此，英語(yǔ)教學(xué)中，教師要以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀、價(jià)值觀為目標(biāo)，選擇合適的語(yǔ)篇、主題，采取學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等具有綜合性、實(shí)踐性、關(guān)聯(lián)性的一系列教與學(xué)活動(dòng)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言能力發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的文化意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力。

二、英語(yǔ)教學(xué)中的美育資源

1.語(yǔ)言本身的形式美

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科。語(yǔ)言本身便是一種美的事物。英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)深入挖掘英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科本身的形式美，并對(duì)這一重要美育資源進(jìn)行靈活運(yùn)用。英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等組成的韻律，是英語(yǔ)形式美的所在，韻律變化使得英語(yǔ)具備一種獨(dú)特的美感。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)深入挖掘英語(yǔ)語(yǔ)言的韻律美，使學(xué)生感受一個(gè)個(gè)單詞產(chǎn)生的韻律變化，并通過(guò)朗讀、聆聽(tīng)來(lái)領(lǐng)略英語(yǔ)語(yǔ)言流動(dòng)的旋律美，進(jìn)而感悟到英語(yǔ)的魅力所在。

例如，在對(duì)形容詞的最高級(jí)、比較級(jí)方面的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)深入挖掘英語(yǔ)語(yǔ)言的形式美，運(yùn)用常見(jiàn)的英語(yǔ)形容詞的最高級(jí)、比較級(jí)單詞，來(lái)創(chuàng)作繞口令，使學(xué)生感受韻律美感。以形容詞good為例，其最高級(jí)為best，比較級(jí)為better，為了使學(xué)生更好地理解三個(gè)單詞的具體用法，可以創(chuàng)作朗朗上口的繞口令Good， Better， best. Never let it rest， till good is better， and better is best.讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的獨(dú)特韻律美感，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的美育。

2.以英語(yǔ)為載體的美育資源

英語(yǔ)教學(xué)中所能應(yīng)用的美育資源，除了語(yǔ)言本身的形式美之外，還包括其他以英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言為載體的藝術(shù)形式，如音樂(lè)、小說(shuō)、詩(shī)歌以及影視作品等等。這些美育資源非常豐富，且與學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)密切相關(guān)，是學(xué)生比較熟悉的，也是比較感興趣的美育資源。鑒于此，英語(yǔ)教學(xué)中，也要合理應(yīng)用這些以英語(yǔ)為載體的美育資源，改變以往語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科教學(xué)枯燥乏味的局面，提高課堂教學(xué)的趣味性、美感，使教學(xué)更加富有活力與生機(jī)，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量。

3.美育資源的價(jià)值

上述美育資源，有著良好的教學(xué)價(jià)值。英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以合理應(yīng)用英語(yǔ)詩(shī)歌、歌曲、諺語(yǔ)，將英語(yǔ)藝術(shù)、英語(yǔ)文學(xué)當(dāng)作切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在充滿(mǎn)美感的視角下學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的提高。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可通過(guò)感受英語(yǔ)歌曲、詩(shī)歌的韻律、旋律，來(lái)感悟英語(yǔ)語(yǔ)言本身的形式美，并通過(guò)歌詞，來(lái)體會(huì)歌曲所傳達(dá)的情感。此外，還可以通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)諺語(yǔ)，來(lái)感悟英語(yǔ)在傳達(dá)生活哲理方面的獨(dú)特魅力。

如，通過(guò)All for one， one for all.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成奉獻(xiàn)精神;Be honest rather clever.教導(dǎo)學(xué)生要誠(chéng)實(shí);Be slow to promise and quick to perform.教導(dǎo)學(xué)生要守信;Failure is the mother of success.教育學(xué)生不怕失敗、勇克時(shí)艱等。除此之外，教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，可以將審美情感當(dāng)作切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的感性體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中投入更多的精力與熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)中有效應(yīng)用美育資源，有利于提高學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)、閱讀、詞匯、語(yǔ)法、聽(tīng)力、寫(xiě)作等方面的能力。鑒于此，美育資源在英語(yǔ)教學(xué)中有著良好的應(yīng)用價(jià)值，有利于提高學(xué)生的參與度，促進(jìn)學(xué)生的能力進(jìn)步、全面發(fā)展，也可以提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

三、巧用美育資源提高英語(yǔ)教學(xué)效率的有效措施

1.巧用音樂(lè)資源

在國(guó)內(nèi)外的語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科教學(xué)中，音樂(lè)教學(xué)均得到了較多的應(yīng)用，且諸多研究、實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，相比較于傳統(tǒng)教學(xué)方法，音樂(lè)教學(xué)下可以顯著提升語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科的教學(xué)效率與質(zhì)量。英語(yǔ)歌曲包含著豐富的語(yǔ)言知識(shí)，且具有一定的美感，在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，運(yùn)用合適的英語(yǔ)歌曲，可以提高英語(yǔ)教學(xué)的趣味性。借助英語(yǔ)歌曲的情緒、韻律等，可以增強(qiáng)學(xué)生的單詞識(shí)記能力、英語(yǔ)理解能力、語(yǔ)言技能以及鑒賞能力。

例如，在對(duì)食物相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，為了使學(xué)生掌握相關(guān)食物的英語(yǔ)表達(dá)方式，可以借助I got a pea等與有關(guān)于食物的英語(yǔ)歌曲，在課堂教學(xué)中引入英語(yǔ)歌曲，讓學(xué)生通過(guò)歌曲，來(lái)學(xué)習(xí)carrot、pumpkin、potato、pea、green bean等蔬菜名稱(chēng)，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍下快速識(shí)記單詞、提高學(xué)習(xí)效率。

2.巧用影視資源

英語(yǔ)教學(xué)中，在應(yīng)用美育資源的時(shí)候，也要深入挖掘影視資源，借助影視資源，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)代青少年學(xué)生，日常生活中有很多機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)電視劇、英語(yǔ)電影等影視資源，且對(duì)英語(yǔ)影視作品有著一定的鑒賞能力。因此，英語(yǔ)教學(xué)中，教師如果可以靈活運(yùn)用影視資源，自然可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)效率的提高。為實(shí)現(xiàn)影視美育資源在英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用，必須與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，選擇主題合適的優(yōu)秀影視作品，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)、影視作品鑒賞之間的完美融合，切實(shí)提升英語(yǔ)教學(xué)效率。例如，在對(duì)與電影有關(guān)的英語(yǔ)文章進(jìn)行講解的時(shí)候，可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，將英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)、影視作品鑒賞結(jié)合起來(lái)。

如針對(duì)Sad movies make me cry.這一文章，可以選擇Titanic這種悲劇題材的電影，讓學(xué)生通過(guò)觀看電影，了解Jack和Rose男女主人公之間的悲劇愛(ài)情故事，體會(huì)為什么Sad movies make me cry.再如，可以組織學(xué)生觀看Forrest Gump，讓學(xué)生學(xué)習(xí)主人公身上積極樂(lè)觀的生活態(tài)度、堅(jiān)韌不拔的良好品質(zhì)，并讓學(xué)生分組討論，將自己的感受用英語(yǔ)闡述出來(lái)，從而可以提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力。

3.采取多樣化教學(xué)手段

英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)深入挖掘、充分利用教材中所包含的積極、向上的思想情感因素，設(shè)置合適的情境，設(shè)計(jì)富有趣味性的、富有美感的活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、掌握語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)上，接受思想情感的影響與熏陶。此外，教師也可以從外媒報(bào)道、中國(guó)文化典籍英譯等資源中，發(fā)現(xiàn)融合美育與英語(yǔ)教學(xué)于一體的素材，并采取多樣化的教學(xué)手段，將其應(yīng)用到教學(xué)中去，確保既定教學(xué)目標(biāo)得以完成的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)效率的提高。

例如，在閱讀教學(xué)中，可采取如下教學(xué)手段：首先，比較悅讀。讓學(xué)生在中外文化對(duì)比的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品主題美、體驗(yàn)中華傳統(tǒng)文化美。具體來(lái)說(shuō)便是，借助中外經(jīng)典文學(xué)作品，對(duì)比分析同一主題不同表現(xiàn)形式在審美觀念上的差異，或者是同一主題男女作家在審美觀念上的不同等等。其次，審美解讀。在英語(yǔ)這一語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科中，文本解讀主要包括科學(xué)解讀、功利解讀以及審美解讀三種方式。審美解讀的路徑包括五種。

第一種是圖像化。具體來(lái)說(shuō)便是借助圖畫(huà)或者是旅游路線圖、思維導(dǎo)圖等。例如，在對(duì)有關(guān)于旅游的文章進(jìn)行閱讀的時(shí)候，可以用地圖標(biāo)路線，對(duì)文本中的空間、情感等線索進(jìn)行有效梳理，從而更加清楚地掌握語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、文本的內(nèi)在邏輯，有利于改善學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的審美能力，并促進(jìn)學(xué)生感受美的能力的發(fā)展。

第二種是音樂(lè)化。具體來(lái)說(shuō)便是在朗讀過(guò)程中配合音樂(lè)，從而實(shí)現(xiàn)以樂(lè)烘情、以聲傳情，通過(guò)讓學(xué)生感受課文錄音中地道的英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音，體會(huì)靜默文本底下所隱藏的抑揚(yáng)頓挫的音韻美、感悟其情感美。例如，在對(duì)有關(guān)冬天的文章進(jìn)行閱讀的時(shí)候，可以播放《雪絨花》的音樂(lè)。

第三種是動(dòng)態(tài)化。例如，課外閱讀教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英文經(jīng)典名著進(jìn)行閱讀之前，可以先讓學(xué)生觀看經(jīng)典電影，然后再閱讀紙質(zhì)名著，以此來(lái)感悟美的意境，體會(huì)創(chuàng)造之美。

第四種是創(chuàng)作化。讀寫(xiě)結(jié)合、以寫(xiě)促讀。在英語(yǔ)作文寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生可以體驗(yàn)到由鑒賞、閱讀之美上升至創(chuàng)造之美，從而實(shí)現(xiàn)美育的目的。

第五種是綜合化。追根究底地來(lái)看，語(yǔ)言可以看作是思維的“外殼”。也就是說(shuō)，文本詩(shī)意的“根”，是在思維、精神層面，而非是在語(yǔ)言層面。綜合化指的是，可以讓學(xué)生進(jìn)行課本劇表演或給電影配音，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在對(duì)劇本進(jìn)行靈活創(chuàng)編的過(guò)程中，學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新能力得到了發(fā)展;在模仿臺(tái)詞的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言能力得到了提高;在演活劇本的過(guò)程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、跨文化交際能力得到了增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)上述分析可以知道，英語(yǔ)教學(xué)中的美育資源包括語(yǔ)言本身的形式美、以英語(yǔ)為載體的美育資源兩種類(lèi)型，其在英語(yǔ)教學(xué)中有著良好的應(yīng)用價(jià)值，是提高英語(yǔ)教學(xué)效率與效果的重要基礎(chǔ)資源。鑒于此，英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)巧用音樂(lè)資源、巧用影視資源、采取多樣化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)美育資源在英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用。

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（作者單位：山東省淄博市特殊教育中心）