奧爾夫節(jié)奏教學法在幼兒園音樂教學中的應用思考

陳婷婷

摘 要：素質(zhì)教育教學時代背景下，音樂課程作為藝術(shù)教育的重要組成部分，在促進幼兒身心健康發(fā)展、提高幼兒審美情緒和綜合素質(zhì)等方面發(fā)揮了重要作用。而作為生命基礎(chǔ)教育，幼兒教育的教學質(zhì)量和教學效率近年來也受到了社會各界的高度關(guān)注。為此，本文主要基于奧爾夫節(jié)奏教學在幼兒音樂課程教學中的實踐意義，并針對教學過程中存在的問題提出了相應的優(yōu)化建議，以期為教育教學目標的實現(xiàn)打下堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：奧爾夫節(jié)奏教學模式;幼兒教育;應用

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）13-0181-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.13.090

一、奧爾夫節(jié)奏教學在幼兒音樂課堂中的實踐意義

隨著新課程教育體系改革的不斷完善和推進，幼兒綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展近年來也受到了各界的高度關(guān)注，尤其對于幼兒階段的幼兒而言，此時他們由于正處于心理、生理成長和發(fā)育的初始階段，是培養(yǎng)他們良好行為習慣的重要時期?；谒刭|(zhì)化教育教學背景，開展科學有效的幼兒音樂教育教學活動，對于幼兒身心健康發(fā)展而言是十分有利的。就目前來看，伴隨藝術(shù)教育的發(fā)展，世界合唱交流愈發(fā)頻繁的同時，作為幼兒健康成長的精神食糧，音樂在促進幼兒全面發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。此外，培養(yǎng)幼兒的音樂興趣發(fā)展為目的奧爾夫節(jié)奏教學強調(diào)藝術(shù)的綜合性，將其應用到課堂實踐教學中不僅能確保學前音樂教育落實到位，與此同時在培養(yǎng)幼兒集體主義精神和社會交往能力等方面也具有重要意義。

而且，在音樂課程教育教學過程中采取奧爾夫節(jié)奏教學，通過豐富多彩的教育教學形式、生動活潑的教育教學情景，以此在不斷激發(fā)幼兒主觀能動性和自主積極性的同時，也為幼兒素養(yǎng)的提升、音樂興趣的發(fā)展以及學習熱情的激發(fā)奠定了良好基礎(chǔ)。

二、奧爾夫節(jié)奏教學在幼兒音樂課堂中的實踐現(xiàn)狀

（一）教師無法全面系統(tǒng)化了解奧爾夫節(jié)奏教學

就目前來看，為從根本上促進幼兒身心健康發(fā)展，提高他們的審美情緒和綜合素質(zhì)，在幼兒音樂課程教學過程中不斷優(yōu)化教育教學模式是極為必要的，但根據(jù)大量教研數(shù)據(jù)分析可知，在當前幼兒音樂教學過程中，由于部分教育工作者受傳統(tǒng)應試教育教學理念根深蒂固的影響，在教育教學過程中對“奧爾夫節(jié)奏教學”的認知存在偏差，“重知識，輕過程”，“重技能，輕體驗”以及“重模仿，輕活動”等問題始終未能得到有效解決，教學活動在開展時仍采取傳統(tǒng)枯燥無味的教學手段，導致幼兒對音樂課程和演唱技巧的認知度存在較為嚴重不足，長此以往教學活動流于表面，不僅難以取得預期的教育教學成效，幼兒全面發(fā)展目標的實現(xiàn)也受到了巨大阻礙。

（二）教師自身職業(yè)素養(yǎng)沒有得到有效完善和提升

作為課程教育教學活動的組織者和引導者，教師自身職業(yè)素養(yǎng)的高低，在一定程度上對課程教育教學的影響力也是十分巨大的。但經(jīng)大量教研數(shù)據(jù)分析可知，從事幼兒體育教育的工作者大多都是非專業(yè)人員，在課程活動設(shè)置時隨意性較為嚴重，不僅無法對幼兒進行針對性、目的性訓練，此外在活動開展過程中也未能把幼兒放到主體地位上，互動環(huán)節(jié)活動設(shè)計的缺失以及開展深度不足等問題的存在，幼兒的身心健康發(fā)展難以取得預期成效，后期成長也勢必造成了一定影響。

（三）幼兒的自我發(fā)展方面存在顯著差異

作為幼兒啟蒙階段，學前教育教學工作的開展成效對于幼兒成長而言具有重要影響，其中幼兒歌曲彈唱作為專業(yè)教學中的重要組成部分，近年來其課程教育教學質(zhì)量和效率也受到了各界的高度關(guān)注。但經(jīng)大量教研數(shù)據(jù)分析可知，在幼兒彈唱教學過程中，幼兒作為課程教學主體，其自身音樂水平的差異在一定程度上對課程教育教學質(zhì)量和教學效率具有直接影響，而由于大部分幼兒在入學前沒有接觸過彈唱，音樂基礎(chǔ)知識的空白在增加后期教育工作者教學難度的同時，幼兒歌曲彈唱技能水平也難以得到有效提升，音樂教育教學工作的質(zhì)量也受到了一定影響。

三、奧爾夫節(jié)奏教學在幼兒音樂課堂中實踐的優(yōu)化策略

近年來隨著我國教育體系改革的不斷完善和發(fā)展，幼兒教育作為生命基礎(chǔ)教育，其教學質(zhì)量的優(yōu)劣和教學效率的高低對于幼兒未來的發(fā)展具有重要影響，在啟蒙教育階段確保音樂課程教育教學工作的有序、有效開展，在一定程度上不僅能發(fā)展幼兒感官、激發(fā)他們音樂潛能，與此同時在提高他們審美能力、塑造完善人格等方面也發(fā)揮了重要作用。但縱觀在當前素質(zhì)教育教學時代背景下，教育部門對教育工作者的教學任務和教育目標也提出了新的要求，傳統(tǒng)教育教學模式的應用不僅難以取得預期的教育教學成效，對幼兒的成長和發(fā)展也造成了極為不利的影響。為此，經(jīng)過教研工作者不斷的探索實踐，奧爾夫節(jié)奏教學應運而生，與傳統(tǒng)應試化教育教學模式下相比，基于“人”的本性喜好的奧爾夫節(jié)奏教學更加注重教學的啟發(fā)性，在教學過程中強調(diào)的是幼兒感性和直觀體驗，追求教育內(nèi)容的豐富生活性以及強調(diào)教育形式的靈活多樣是這種現(xiàn)代化教育教學模式的顯著特點。故此，為確保教學應用效益的最大化發(fā)揮，在課堂實踐教學過程中教育工作者需做好如下工作。

（一）在節(jié)奏教學中加入語言元素

在學前教育階段開展音樂課程教學，其教育教學質(zhì)量在很大程度上受到幼兒自身認知能力、身體機能以及心理特點等多方面的限制，因此課程整體教學成效始終未能達到預期教學目標，幼兒發(fā)展也由此受到了一定影響。但不可否認的是，在幼兒階段兒童自身音樂感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力都在飛速發(fā)展之中，奧爾夫節(jié)奏教學正是基于幼兒身體發(fā)展特點，以激發(fā)“人體”潛能為目的的一種現(xiàn)代化教育教學手段，將語言元素加入節(jié)奏教學中，不僅有助于培養(yǎng)幼兒語言的節(jié)奏感和優(yōu)美感，此外對于他們反應力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)也發(fā)揮了重要作用。

語言作為交流的媒介，在音樂中它還代表了不同地區(qū)、國家和民族，因此在課堂實踐教學過程中，教師可利用“語言”與幼兒進行互動交流，在拉近彼此距離的同時通過營造幼兒熟悉的語言環(huán)境來激發(fā)他們的學習興趣。與此同時，在音樂教學過程中，教師還可結(jié)合當?shù)氐耐{、順口溜等語言元素，將其與節(jié)奏教學進行有機結(jié)合，由此降低幼兒對課程學習的抗拒心理和抵觸情緒，強化他們對音樂情感表達的感知力。

（二）在節(jié)奏教學中加入游戲元素

音樂不僅是一種知識、能力，它還是一種手段和工具，正如奧爾夫所言“音樂始于人自身內(nèi)”，簡單來講就是任何教育只有將作用力加附在“人”的身上，教育的作用才能發(fā)揮。奧爾夫節(jié)奏教學是近年來教育工作者經(jīng)過不斷研發(fā)和探索得出的一種現(xiàn)代化教育教學手段，與傳統(tǒng)應試化教育教學模式相比，它強調(diào)“人”的本性喜好，而由于學前階段幼兒正處于心理、生理成長的關(guān)鍵時期，“愛玩”是每個幼兒的天性，因此將游戲元素加入節(jié)奏教學中，不僅有助于提高幼兒課堂積極參與度，此外在發(fā)展幼兒創(chuàng)造力、感知力等方面也發(fā)揮了重要作用。

正所謂興趣是最好的老師，就目前來看在進行課堂實踐教學過程中，創(chuàng)設(shè)游戲化教學情景是現(xiàn)階段教育工作者為改善當前教育教學現(xiàn)狀所做出的重要戰(zhàn)略性教學改革。在課堂實踐教學過程中將奧爾夫節(jié)奏教學應用其中，其中奧爾夫樂器像是幼兒的玩具，授課過程就像是一場游戲，幼兒在樂器敲擊或者擊打過程中能都不斷地激發(fā)自身對于音樂學習的興趣度，并且借助拍擊還可不斷地強化幼兒自身的韻律感，為預期教育教學目標的達成奠定了良好基礎(chǔ)。除此之外，在授課過程中，教育工作者需打破傳統(tǒng)的授課理念和授課形式，通過從幼兒的興趣度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)能引起幼兒共鳴的游戲化情景，使幼兒在主動接受音樂教育的同時，能全身心投入到學習中，真正做到“做中學，樂中學，玩中學”。

（三）在節(jié)奏教學中加入動作元素

作為世界四大音樂教學法之一，奧爾夫節(jié)奏教學從“人”的本性出發(fā)，堅持以感性為主導來進行知識和思想的傳播，在課堂實踐教學過程中，它不僅能有效彌補傳統(tǒng)幼兒教學模式的不足，此外在提高課程教育教學質(zhì)量，提高幼兒審美情趣以及塑造幼兒健全人格等方面也發(fā)揮了重要作用，在一定程度上保障了幼兒潛能的充分發(fā)揮。幼兒奧爾夫節(jié)奏教學中加入動作元素，從某方面而言通過將一些動作元素加入課堂實踐教學中，在指導幼兒掌握音樂節(jié)奏和節(jié)拍的同時，為幼兒整體的全面發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

音樂是一門聽覺藝術(shù)，一切音樂實踐活動的實施都以“聽”為基礎(chǔ)，因此幼兒自身傾聽能力的高低對課程教育教學質(zhì)量和教學效率具有重要影響。在當前課堂實踐教學過程中，為有效培養(yǎng)幼兒“傾聽”習慣，創(chuàng)設(shè)適合他們的傾聽氛圍，為他們營造一種良好的傾聽環(huán)境，是確保各項教育教學工作有效開展的重要基礎(chǔ)，也是提高幼兒音樂欣賞課程教育教學質(zhì)量的有效手段。為確保“傾聽”教學氛圍構(gòu)建的科學性、合理性和有效性，教育工作者需摒棄傳統(tǒng)的教育教學理念，用音樂律動代替語言，讓幼兒在聆聽中去自主感受音樂的魅力所在，而非通過說教去引導幼兒學。并且在“傾聽”習慣培養(yǎng)過程中，教師還要多多表揚幼兒，由此在激發(fā)幼兒對音樂學習興趣的同時，為他們高尚情操的培養(yǎng)也創(chuàng)造了良好條件。除此之外，“聲勢”本身是一種動作，體現(xiàn)音樂的節(jié)奏，“聲勢”訓練就是人體在發(fā)出聲音或聲響時人體的姿勢，在奧爾夫節(jié)奏教學中，為確保幼兒準確把握音樂的節(jié)奏和節(jié)拍，教育工作者在演奏時可要求幼兒跟隨音樂去律動，也可以二到三人為一個小組選擇一個動作互相來打節(jié)奏。

四、結(jié)語

簡而言之，在當前新課程教育體系改革下，音樂課程在陶冶幼兒情操、開發(fā)幼兒智力等方面發(fā)揮了重要作用，從根本上有效提高了課程教育教學質(zhì)量和教學效率。對于幼兒階段的幼兒而言，此時他們由于正處于心理、生理成長和發(fā)育的初始階段，是培養(yǎng)他們良好行為習慣的重要時期，在音樂課程教育中采取奧爾夫節(jié)奏教學手段，不僅有助于改善當前教育教學現(xiàn)狀，與此同時也為幼兒音樂修養(yǎng)和表現(xiàn)能力的提升奠定了良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]吳巖.奧爾夫音樂教學法對學前兒童學習品質(zhì)的影響研究[D].哈爾濱師范大學，2017.

[2]張玉善.奧爾夫音樂教學法在小學音樂課堂中的實踐運用[J].北方音樂，2016（23）.

[3]劉海洋.淺談幼兒音樂節(jié)奏訓練中奧爾夫教學法的運用[J].儷人（教師），2016（13）.

[4]陳小燕.奧爾夫音樂教學法在幼兒音樂教學中的應用[J].藝術(shù)評鑒，2016（20）.

[責任編輯 胡雅君]