支架式活動(dòng)教學(xué)模式在中學(xué)思想政治教學(xué)中的運(yùn)用

劉勇

摘 要：支架式教學(xué)模式是一種以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的，把學(xué)生作為中心以培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力和自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的全新的教學(xué)法，這種教學(xué)法在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，要逐步為學(xué)生提供小步調(diào)的、適當(dāng)?shù)木€索或者“支架”，讓學(xué)生利用這些“支架”一點(diǎn)一點(diǎn)地攀升，在這個(gè)過(guò)程中逐步發(fā)現(xiàn)和解決所遇到的各類問(wèn)題，并切實(shí)掌握相關(guān)知識(shí)，提升自身的問(wèn)題解決能力和自主學(xué)習(xí)能力，成長(zhǎng)為一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)者。在中學(xué)思想政治教學(xué)領(lǐng)域，該教學(xué)模式也得到廣泛的應(yīng)用，使教學(xué)質(zhì)量和效率得到顯著提升。文章重點(diǎn)探究支架式活動(dòng)教學(xué)模式的主要內(nèi)涵，以及該模式在中學(xué)思想政治教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際運(yùn)用情況。

關(guān)鍵詞：支架式活動(dòng)教學(xué)模式;中學(xué)思想政治教學(xué);運(yùn)用

當(dāng)前，隨著我國(guó)教育教學(xué)體制的不斷深化改革，在中學(xué)思想政治教育教學(xué)過(guò)程中也針對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)手段進(jìn)行不斷的優(yōu)化和改進(jìn)，引用了多種先進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)模式，其中支架式活動(dòng)教學(xué)模式就是比較典型的富有創(chuàng)新意義的教學(xué)模式，它的有效應(yīng)用使中學(xué)思想政治教學(xué)水平得到顯著提升。結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，支架式活動(dòng)教學(xué)得以進(jìn)一步有效應(yīng)用，其將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和問(wèn)題解決能力培養(yǎng)作為切入點(diǎn)，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，與時(shí)代的發(fā)展和新型人才的培養(yǎng)需求相適應(yīng)。

一、課題研究的認(rèn)識(shí)

（一）課題的源起

在中華人民共和國(guó)教育部制定并頒布的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》“第一部分” 的“基本理念”中明確提出：“本課程力求構(gòu)建學(xué)科邏輯與實(shí)踐邏輯、理論知識(shí)與生活關(guān)切相結(jié)合的活動(dòng)型學(xué)科課程?！庇纱丝梢姡槍?duì)高中思想政治教學(xué)工作而言，在具體的教學(xué)過(guò)程中要以生活作為基礎(chǔ)，進(jìn)一步有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而思想政治課程本身就是這樣的人文學(xué)科。針對(duì)這樣的情況，就需要將高中思想政治課程由“知識(shí)型”課程向“活動(dòng)型課程”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在整個(gè)過(guò)渡和轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，要進(jìn)一步有效利用全新的引導(dǎo)方式和支持性工具，有效開展高中思想政治教學(xué)中的相關(guān)活動(dòng)，同時(shí)也要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生能夠在道德認(rèn)同自主建構(gòu)等相關(guān)方面有足夠的空間。針對(duì)這樣的情況而言，有效采取支架式活動(dòng)教學(xué)模式，能夠充分滿足上述要求，而這也是高中思想政治課程活動(dòng)化轉(zhuǎn)型的恰當(dāng)?shù)倪m用模式，有較好的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

第一，針對(duì)支架式活動(dòng)教學(xué)模式而言，在整體活動(dòng)的策劃方面，它可以呈現(xiàn)出教師的主導(dǎo)性作用，并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)為學(xué)生提供相對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)，以此使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)本身具有針對(duì)性和高效性。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，能夠在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步充分確立教師的主導(dǎo)地位。

第二，在支架式活動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用過(guò)程中，教師要結(jié)合具體情況利用適當(dāng)?shù)闹Ъ軄?lái)創(chuàng)設(shè)相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題情境，要求和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題探索的形式，進(jìn)一步深入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)、協(xié)同作業(yè)，以此在問(wèn)題探究的過(guò)程中進(jìn)一步提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力和知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，進(jìn)而針對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行更有效的掌握，從而內(nèi)化成自身的思政素養(yǎng)。

第三，針對(duì)活動(dòng)方式而言，支架式活動(dòng)教學(xué)模式能夠使其得到不斷的優(yōu)化和改進(jìn)，為學(xué)生提供多種類型的方式和方法等等，引導(dǎo)學(xué)生可以更高效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而在綜合素質(zhì)方面得到全面提升。

（二）核心概念的界定

支架，也就是能夠起到支撐作用的框架，在本課題中所涉及的支架，主要指的是以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)而延伸出，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)作為中心的一種全新的學(xué)習(xí)工具和引導(dǎo)方式。在具體的運(yùn)用過(guò)程中，它所采取的是“建筑”與“程序”的方式，以此使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能和自主探究精神得到充分的激發(fā)和調(diào)動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。在學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程中，教師要結(jié)合具體情況，為其適時(shí)適度地提供相對(duì)應(yīng)的提綱、直觀示意圖、口頭提示以及學(xué)習(xí)流程或策略等相關(guān)形式，把它們作為具有腳手架功能的“支架”，這樣能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)難度得到有效降低，進(jìn)而使學(xué)生能夠逐步構(gòu)建起知識(shí)體系，有相對(duì)應(yīng)的自主學(xué)習(xí)指數(shù)。

高中思想政治課活動(dòng)教學(xué)是以學(xué)生的主觀經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的主體性活動(dòng)作為主要形式的教學(xué)形態(tài)，在本課題中所涉及的活動(dòng)教學(xué)模式主要指的是高中思想政治教學(xué)化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化平面為立體，采取“思維活動(dòng)”和“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”等方式，以此確?！罢n程內(nèi)容活動(dòng)化”“活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容化”等相關(guān)內(nèi)容和目標(biāo)與整體教學(xué)要求進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的新型教學(xué)形式。高中思想政治課的活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，更加關(guān)注學(xué)生的自主性、積極性和主動(dòng)性，希望通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的形式讓學(xué)生能夠獲得更為直接的經(jīng)驗(yàn)，這樣能夠使其生活體驗(yàn)更豐富，進(jìn)而在思政綜合素養(yǎng)方面全面提升。

二、支架式活動(dòng)教學(xué)模式在中學(xué)思想政治教學(xué)中的運(yùn)用

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分落實(shí)支架式活動(dòng)教學(xué)模式

這種教學(xué)模式是以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)的，更強(qiáng)調(diào)把學(xué)生作為中心，通過(guò)外界環(huán)境的刺激和教師的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地建構(gòu)起整體知識(shí)的理論體系，實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)。

（二）切實(shí)提升高中思政教師的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)新型教師

首先，教師要充分掌握相對(duì)應(yīng)的信息化技術(shù)手段，具備應(yīng)有的信息化應(yīng)用能力，有效做到與時(shí)俱進(jìn)，利用多媒體和信息化手段，對(duì)思想政治課程中的相關(guān)理論進(jìn)行形象生動(dòng)的呈現(xiàn)，針對(duì)各類信息技術(shù)資源進(jìn)行有效整合和利用，使學(xué)生成為相關(guān)信息和知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，以獲得良好的教學(xué)效果。

其次，學(xué)校相關(guān)方面要定期針對(duì)教師進(jìn)行全面系統(tǒng)的培訓(xùn)，使教師的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)得到切實(shí)提升，充分掌握支架式活動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)涵，并且在實(shí)際的思想政治教學(xué)過(guò)程中得到切實(shí)應(yīng)用，為該模式的深入滲透和發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)奠定必要的基礎(chǔ)。

（三）針對(duì)教學(xué)形式和教學(xué)方法等進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和改進(jìn)

從傳統(tǒng)高中思想政治課程教學(xué)情況來(lái)看，其教學(xué)形式比較單調(diào)沉悶，方法特別呆板，因此導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不同程度的厭學(xué)情緒，學(xué)生往往處在一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，導(dǎo)致他們無(wú)法提升思政綜合素養(yǎng)，因?yàn)槿狈?dòng)手、動(dòng)腦的訓(xùn)練和活動(dòng)機(jī)會(huì)，學(xué)生往往出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，而這樣的情況和支架式活動(dòng)教學(xué)模式的主旨內(nèi)涵是背道而馳的。所以針對(duì)這樣的情況，就需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)形式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)于目標(biāo)進(jìn)行重新明確，把建構(gòu)主義作為思想指導(dǎo)，構(gòu)建更具有可行性的支架式活動(dòng)教學(xué)模式，有效適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和身心發(fā)展特點(diǎn)，將支架式活動(dòng)教學(xué)模式真正地應(yīng)用到課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的自主探究精神，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，以此促進(jìn)高中思政教學(xué)實(shí)行改革創(chuàng)新。

綜上所述，我們能夠明顯看出，在中學(xué)思想政治課程教學(xué)過(guò)程中，支架式活動(dòng)教學(xué)模式有著巨大的作用和價(jià)值，可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，提升整體的課堂教學(xué)效率，為提升學(xué)生的思想政治綜合素養(yǎng)提供必要的條件。

參考文獻(xiàn)

[1]周玉春.談高中政治教學(xué)的“生活化”實(shí)施策略[J].科教文匯，2010（26）：46-47.

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