信息技術與小學京劇教學融合應用策略探究

王靜

摘 要：弘揚和傳承民族傳統(tǒng)藝術，已成為當今素質教育的一項重要教育任務。其中，有關京劇藝術的學習內(nèi)容已經(jīng)走進了中小學生的音樂課本之中。但在實際教學中，由于教師教唱、身段示范表演不規(guī)范，學生不經(jīng)常接觸戲曲，戲曲教學形式都是面向全體學生集體教學等等，導致京劇教學的效果一直不佳。文章分析了現(xiàn)代信息技術教學的優(yōu)勢，研究運用信息技術輔助小學京劇教學，整理總結出具有實用性的融合應用策略，以期調(diào)動學生主動參與傳統(tǒng)戲曲藝術學習的積極性，提高小學京劇的教學效果。

關鍵詞：小學京劇教學;信息技術;融合應用

一、信息技術與小學京劇教學融合應用探究的背景

2008年教育部辦公廳印發(fā)的《關于開展京劇進中小學課堂試點工作的通知》中，要求把有關京劇的教學內(nèi)容設置在中小學生的音樂課程之中，同時《義務教育音樂課程標準》在音樂新課程改革的推進過程中，編入了關于學習京劇的教學內(nèi)容。

京劇被喻為“中華民族的DNA”，但時代在發(fā)展，外來文化紛紛涌入，藝術的多元化使京劇藝術逐漸被邊緣化。《中共中央關于繁榮發(fā)展社會主義文藝的意見》及《國務院辦公廳印發(fā)關于支持戲曲傳承發(fā)展若干政策的通知》文件精神提出：中、小學校要組織開展 “戲曲進校園” “京劇進課堂”活動工作，認真落實弘揚民族傳統(tǒng)文化的文件精神，扎實引導孩子們從小熱愛民族文化，積極傳承和發(fā)揚民族文化的精髓。為此，音樂教師們紛紛積極開展京劇課堂教學。但是受到教師缺乏京劇表演功底、學生沒有基礎、面向全體學生大班教學等因素的困擾，教學效果一直不佳，沒有達到預期的效果。

二、信息技術與小學京劇教學融合應用探究的路徑

《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》教學建議部分明確提出，信息技術的運用有助于音樂教學活動的開展。事實證明，民族基因藝術必須尋找符合新時代少年兒童需求和學生喜聞樂見的教學手段，才能得以繼續(xù)發(fā)揚傳承。我按照“設計方案——實踐教學——總結改進——再實踐總結”的模式，針對不同主題的京劇教學內(nèi)容設計信息技術融合應用策略，貫徹實施課堂教學。通過構建以學生為主體的課堂教學模式，給學生帶來了良好的視覺體驗與聽覺體驗，在一定程度上激發(fā)了學生的學習興趣，使學生能更加積極地參與到京劇課堂教學中，感悟我國的傳統(tǒng)藝術。

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習京劇的興趣

在開展京劇教學時，傳統(tǒng)的口傳心授的京劇教學方式，已經(jīng)不能滿足新時代孩子們的學習需求了。教師科學地運用信息技術手段，可以打造出良好的情景，提供一個聲情并茂的學習過程，使學生能夠被京劇作品感染，將故事與生活相聯(lián)系，了解到京劇曲目蘊藏的故事情感，還能夠掌握唱段中的內(nèi)容，有效提升學生的審美能力。

（二）視聽結合，幫助學生理解京劇的內(nèi)涵

傳統(tǒng)教學模式下，老師精彩地講授京劇課固然重要，但在實際課堂教學中，運用信息技術與京劇教學片段相結合，按照先講解再聽賞、邊觀看邊思考的教學模式進行小學京劇教學活動，學生們會更系統(tǒng)完整地了解故事情節(jié)，更準確深刻地理解京劇作品所要傳達的思想和內(nèi)涵。

（三）參與表現(xiàn)，強化信息技術與京劇教學融合的體驗

在小學京劇的課堂中，教師為了拉近與學生之間的關系，有效激發(fā)學生的學習積極性，一般在組織音樂活動的時候，就要合理利用多媒體音頻。教師可以鼓勵學生拿著話筒到臺上表演，展示學習過的京劇選段，并讓大家進行點評，激發(fā)小學生的參與意識;還可以為學生播放音樂，使學生能夠在聽賞《說唱臉譜》的同時，動手為人物涂上色彩，利用電腦中的Flash動畫，描繪出張飛、曹操等人物的形象;還可以跟著教師播放的音樂進行練唱。教師在為京劇課堂注入活力元素的基礎上，為學生提供了更多可以學習的資料，不用受到空間與時間的限制，可以在課后選擇自己喜歡的京劇進行學習，不斷提升自身的審美水平。

由于3～6年級的小學生大都有自己的微信與QQ，因此教師可以建立微信群，并發(fā)送相關的京劇視頻讓小學生進行在線觀看，并與同學討論觀看之后的感受。教師可以在線解決學生提出的問題，將臉譜等知識教授給學生，還可以引導學生進行自主的探究。

三、信息技術與小學京劇教學融合應用的策略

1.針對京劇的起源、流派、行當?shù)染﹦±碚摻虒W內(nèi)容，我結合信息技術圖文并茂、形象感強、直觀、圖片資源豐富的優(yōu)勢，設計教學。

首先，我通過網(wǎng)絡搜集相關教學圖片、文檔，有時也利用照相機、手機拍攝所需要的圖文資料素材。然后再利用PowerPoint軟件功能，將收集的素材制作成PPT，拷貝至U盤。最后，通過班級的電子白板播放圖文并茂的多媒體課件，輔助京劇理論常識教學。這些明顯提高了教學效果。

2.針對京劇唱腔、身段表演教學內(nèi)容，我結合信息技術視聽結合、聲像一體、繪聲繪色、感染力強的優(yōu)勢，設計教學。

通過網(wǎng)絡搜集相關教學音頻、視頻，利用多媒體可控制播放、回放等功能，我請孩子們聽賞、演唱《窮人的孩子早當家》《甘灑熱血寫春秋》等經(jīng)典選段。遇到使用京劇基本手法、步法和學習京劇身段表演，如《報燈名》《表花》等教學內(nèi)容時，如果通過網(wǎng)絡瀏覽器不能找到合適的教學資源，我就利用手機、攝像機來拍攝所需要的素材，制作成PPT，發(fā)揮小學生模仿能力強的優(yōu)勢進行教學。對于唱腔、身段表演動作重點難點處的教學內(nèi)容進行反復播放，幫助學生理解、記憶新授內(nèi)容。

信息技術支持下的小學京劇教學課堂，彌補了京劇教學缺少器樂伴奏，音樂教師缺乏專業(yè)京劇表演功底，帶唱、身段示范不規(guī)范，小學生零基礎的弊端，聲形并茂地啟發(fā)著孩子們學習京劇的靈感，使京劇教學充滿活力、妙趣橫生 、富有感染力，化難教為易教。

3.結合信息技術交互式網(wǎng)絡便捷、傳播廣泛的優(yōu)勢，面向全體學生、面向社會，設計互聯(lián)網(wǎng)教學活動。

我利用微信、QQ、微博平臺，組建班級京劇活動群，發(fā)起家?；?每周發(fā)布最新的教學視頻及學習重難點要求，遠程指導學習;鼓勵學生上傳平時練習的視頻，相互學習，取長補短，生生互動;教師、學生和家長還可以分享優(yōu)秀京劇表演資源，共同學習，共同進步。

通過信息技術交互式網(wǎng)絡活動方案的實施，形成了家?；?，學生隨時隨地都可以學習、展示京劇教學成果的局面。我將京劇教學延伸到學生家里，讓學生與父母交流溝通學習心得，讓家長感受到孩子對京劇關注度的轉變 。同時家長、親朋好友也可以參與到京劇教學成果展示活動中來，讓更多的人參與網(wǎng)絡傳播，感受京劇藝術的魅力。

興趣是帶領學生們學習的好老師。小學京劇課堂教學設計要貼近小學生身心認知特點，科學運用信息技術，方便京劇教學，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲與學習興趣，有效提升教學效率，使學生身臨其境地學習，為學生的全面發(fā)展打下良好基礎。

參考文獻

[1]代倩.信息技術在小學京劇課堂教學中的應用策略的研究[D].中國優(yōu)秀碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫，2011.

[2]曹庭婷.智能化信息技術在戲曲教學中的應用 ——以《京劇唱腔聯(lián)奏》一課為例[J].教學月刊（小學版綜合）， 2018（12）：41-43.