新課改下計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計改革與探索

摘 要：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程對培養(yǎng)計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，具備課程規(guī)劃、師資力量等方面的重要影響。通過了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的主體設(shè)計需求，對課程內(nèi)容進(jìn)行新課改下學(xué)校要求下的設(shè)計改革，能夠?qū)崿F(xiàn)對課程教學(xué)工作的深入探索。依據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計在功能和目的上的重要內(nèi)容，分析課程設(shè)計改革所要處理的問題方向，便能得出計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程要走怎樣的教學(xué)方向和探索道路。

關(guān)鍵詞：教師指導(dǎo);網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計;計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程

一、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計需求

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是描述廣域網(wǎng)技術(shù)和局域網(wǎng)原理的基礎(chǔ)課程，是計算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)理論課程的教育先行課，對學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的綜合素質(zhì)，存在維護(hù)計算機(jī)使用規(guī)則的重要課程要求。學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課改對教師工作的具體要求，對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行學(xué)生操作知識、理論知識講解等方面的設(shè)計改革，讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的基本原理，對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)IP運行過程有所了解，實現(xiàn)在學(xué)校發(fā)展計算機(jī)專業(yè)相關(guān)課程教學(xué)的師資力量。圍繞計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的實踐教學(xué)需求，對教學(xué)所用計算機(jī)設(shè)備進(jìn)行內(nèi)部構(gòu)造、外形設(shè)計等方面的圖解應(yīng)用，幫助學(xué)生掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)線路連接，使學(xué)生能夠了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的外部接入方法和傳輸層工作協(xié)議。通過分析計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的構(gòu)建過程，對課程內(nèi)容講解和課程知識框架進(jìn)行新課改下的合理設(shè)計，促使課程教學(xué)流程得到一系列改革和探索。

二、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的重要內(nèi)容

（一）課程設(shè)計功能

計算機(jī)專業(yè)通常要對學(xué)生實踐能力，進(jìn)行項目程序方面的學(xué)習(xí)測試。在學(xué)生通過課程理論書面考試的基礎(chǔ)上，為學(xué)生講解獨立操作計算機(jī)容易出現(xiàn)的程序錯誤，對理論知識進(jìn)行測試程序內(nèi)的多次實驗分析，幫助學(xué)生掌握建立計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)IP的主要操作步驟。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計應(yīng)當(dāng)圍繞課程實驗過程，對理論知識的書面內(nèi)容和運用方法，進(jìn)行課程相關(guān)實驗中的講解格式設(shè)計，讓學(xué)生逐步形成分析實驗問題的思維邏輯，能夠依照固定格式消化所學(xué)知識，并在實踐程序中添加可供實驗測試的項目系統(tǒng)，實現(xiàn)教師指導(dǎo)學(xué)生課程實踐的科學(xué)化設(shè)計。

（二）課程設(shè)計目標(biāo)

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是介紹計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識的重要課程，其教材內(nèi)容多講述與建設(shè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的概念性內(nèi)容，對學(xué)生運用操作系統(tǒng)的獨立條件做了特定要求。此課程目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生從事計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、維護(hù)服務(wù)、功能開發(fā)等方面的專業(yè)技能人才，對學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)理論知識的主體過程存在實踐性要求。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計應(yīng)當(dāng)圍繞課程目標(biāo)，把學(xué)生學(xué)習(xí)課程不同理論章節(jié)的所有過程，進(jìn)行理論講解、實踐操作等方面的有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)課程設(shè)計在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能上的規(guī)范性教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識和知識方法，避免課程教學(xué)過程中出現(xiàn)不合邏輯的教師指導(dǎo)現(xiàn)象。

三、課程設(shè)計改革的問題方向

（一）教材知識的復(fù)雜抽象

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程存在大量的知識內(nèi)容，包括通信基礎(chǔ)、無線網(wǎng)絡(luò)等方面的重要技術(shù)要求，為學(xué)生提供了能夠參與實踐項目的理論方向。同時也呈現(xiàn)出教材知識上的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)，需要學(xué)生站在運用計算機(jī)技術(shù)內(nèi)容的視角上，對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)化應(yīng)用過程的實踐學(xué)習(xí)。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程作為重視學(xué)生技能操作的應(yīng)用型學(xué)校專業(yè)，所闡述的理論知識大多富有哲理性，存在難以理解、不可隨意曲解的研討性內(nèi)容，這為學(xué)生學(xué)習(xí)過程帶來了較大困難。學(xué)校要重視教材知識的合理性條件，對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行符合實踐需求的課堂重組，做好教材知識的講解過程和實驗應(yīng)用，實現(xiàn)在闡述知識內(nèi)容和技術(shù)要求上的一體化課程設(shè)計，降低學(xué)生理解理論知識的學(xué)習(xí)難度。分析實踐教學(xué)中的教材知識場景，對知識的運用條件和相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)備、板書格式、實踐主題等方面的系統(tǒng)化設(shè)計，使知識的講解和運用存在合理的課程設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，便于學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)課程知識的整體結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生發(fā)揮在教材知識學(xué)習(xí)中的理論思維。

（二）理論和實踐的矛盾性

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是在特定教學(xué)環(huán)境中，進(jìn)行的學(xué)生實踐活動和教師指導(dǎo)工作。學(xué)校要重視對課程實踐活動的實驗流程設(shè)計，減少學(xué)生逃避實驗項目的不良現(xiàn)象。部分學(xué)生存在實踐操作上的薄弱情況，不能踴躍參與學(xué)校組織的課程實驗，也缺乏將理論知識用于實踐活動的邏輯能力。教師在實踐活動內(nèi)主要發(fā)揮學(xué)生指導(dǎo)作用，會依照小組分工形式和學(xué)生作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行知識講解，能夠了解大部分學(xué)生在實踐能力上的薄弱情況，但難以對逃避實驗項目的部分同學(xué)進(jìn)行課堂監(jiān)督，這使計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程存在實踐活動與理論講解上的矛盾性。學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視理論知識對學(xué)生思想的引導(dǎo)作用，加強(qiáng)學(xué)生知識講解過程中的實踐要求，幫助學(xué)生多次記憶教材知識中的復(fù)雜概念，在實踐活動中指導(dǎo)學(xué)生運用知識的具體操作方法。通過必要的實踐活動實驗，對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的困惑性問題進(jìn)行解答，避免學(xué)生逃避實驗項目的不自信心態(tài)。依照計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的難理解概念，處理好課程活動安排中的特有矛盾，對課程實踐活動進(jìn)行增加知識模塊的重點設(shè)計。

（三）課程教學(xué)目的的缺乏

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是培養(yǎng)學(xué)生技能操作的知識體系，具有能夠影響學(xué)生就業(yè)方向的多種理論知識介紹。但現(xiàn)代社會更需要專業(yè)技能過硬的應(yīng)用型人才或理論性人才，對學(xué)生掌握理論知識的多少沒有特殊要求，傾向于對單一型技能人才的崗位需求。學(xué)校應(yīng)注重對學(xué)生操作熟練度和思維邏輯的教學(xué)培養(yǎng)，減少填鴨式灌輸理論知識的教學(xué)過程，發(fā)揮學(xué)生個體思考學(xué)習(xí)問題的主要能力，制定學(xué)生發(fā)展專業(yè)技能的一致性目標(biāo)，避免學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中的相互影響和左右搖擺。缺乏引導(dǎo)學(xué)生技能學(xué)習(xí)的教學(xué)目的，是學(xué)生容易受到外界因素影響下的重要原因。學(xué)校要對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行應(yīng)用性設(shè)計，使課程教學(xué)具備培養(yǎng)學(xué)生某項技能的教學(xué)目的，實現(xiàn)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)思想和技能操作的全方位指導(dǎo)，避免學(xué)生對所學(xué)知識方法的不理解現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生參與到課程教學(xué)的實驗崗位操作中，將學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程與學(xué)生技能實習(xí)過程進(jìn)行必要連接，使學(xué)生能夠清楚了解所學(xué)知識的實踐用途，用心完成課程教學(xué)內(nèi)的所有內(nèi)容要求。

（四）教學(xué)模式的單一化現(xiàn)象

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程作為呈現(xiàn)教材理論的基礎(chǔ)性學(xué)科內(nèi)容，會側(cè)重于理論常識的課上講解，對學(xué)生的知識理解進(jìn)行書面形式考核，使學(xué)生具備扎實的知識基礎(chǔ)和穩(wěn)定的考場發(fā)揮。但計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程同樣存在學(xué)業(yè)知識理論的實踐流程，需要學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)知識和技術(shù)操作，對自身崗位技能提升學(xué)科專業(yè)程度上提升。不論是哪種形式的學(xué)校教學(xué)方向，都存在單一教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)程度的長期影響。學(xué)校要避免教學(xué)模式所帶來的負(fù)面效應(yīng)，通過對模式中要求的教師行為和學(xué)生規(guī)定，進(jìn)行有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)性設(shè)計，對課程教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)備使用方法、教師操作指導(dǎo)等方面的細(xì)致要求，改善課程教學(xué)模式存在的單一化現(xiàn)象。圍繞學(xué)生掌握理論知識的實踐需求，對學(xué)生處理實踐問題和運用知識方法的整體能力，進(jìn)行教師指導(dǎo)規(guī)范和教師知識應(yīng)用上的設(shè)計要求，使課程設(shè)計存在合理規(guī)劃教學(xué)模式的重要作用，推動計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)實踐活動中的必要發(fā)展。

四、課程設(shè)計改革的探索道路

（一）教材知識內(nèi)容的結(jié)構(gòu)設(shè)計

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的教材內(nèi)容學(xué)習(xí)，對學(xué)生實際能力和提升空間進(jìn)行合理把控，減少教材知識內(nèi)容的不科學(xué)發(fā)展條件。依照學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)雜知識概念的群體性表現(xiàn)，找出學(xué)生難以理解的技術(shù)知識以及操作要求。結(jié)合課程實踐活動內(nèi)的學(xué)生操作情況，對學(xué)生所學(xué)技術(shù)知識進(jìn)行課堂講解。圍繞技術(shù)知識所對應(yīng)的崗位技能需求，為學(xué)生提供與崗位專業(yè)發(fā)展相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)。比如，區(qū)域網(wǎng)技術(shù)的主要操作，是對連接計算機(jī)設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行維護(hù)設(shè)計，避免計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)與線路無關(guān)的斷網(wǎng)現(xiàn)象，影響區(qū)域網(wǎng)所連接計算機(jī)設(shè)備的正常上網(wǎng)功能。教師就要斷開實驗設(shè)備的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生講解如何識別異常計算機(jī)斷網(wǎng)現(xiàn)象的重要知識，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)連接現(xiàn)有區(qū)域網(wǎng)、建立網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下的區(qū)域網(wǎng)等方面崗位技能，圍繞區(qū)域網(wǎng)建立過程中的教材知識內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行知識概念、技術(shù)操作等方面的理論講解。學(xué)校要通過運用一定的崗位實習(xí)機(jī)會，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與教材知識相關(guān)的重要技術(shù)內(nèi)容，對教材知識內(nèi)容進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的科學(xué)設(shè)計，確保教師指導(dǎo)方向和學(xué)生學(xué)習(xí)方向的一致性，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解復(fù)雜難懂的教材知識。

（二）實踐指導(dǎo)活動的流程設(shè)計

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程要對學(xué)生進(jìn)行簡單的實驗安排，使學(xué)生能夠逐步適應(yīng)從事計算機(jī)工作崗位的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，掌握所學(xué)專業(yè)必備的崗位技能和知識方法。學(xué)校應(yīng)重視教師參與學(xué)生實驗過程的指導(dǎo)作用，對課程實踐活動進(jìn)行實驗項目、理論內(nèi)容等方面的主題要求，實現(xiàn)不同主題活動流程的合理性教師指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為流程設(shè)計基礎(chǔ)。圍繞學(xué)生在實驗安排中出現(xiàn)的個體不良現(xiàn)象，進(jìn)行學(xué)生參與實驗操作的行為規(guī)范要求，指導(dǎo)學(xué)生在技能操作方法和所用知識方法上的不當(dāng)行為，預(yù)防學(xué)生在實踐能力上的薄弱情況，監(jiān)督學(xué)生參與實踐指導(dǎo)活動的日常表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行課程知識學(xué)習(xí)過程中的必要指導(dǎo)，減少學(xué)生所學(xué)知識和參與活動的矛盾性。根據(jù)實踐指導(dǎo)活動內(nèi)的師生互動場景，對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實驗項目和項目流程，進(jìn)行講解理論知識、學(xué)生運用知識、學(xué)生作業(yè)指導(dǎo)等流程細(xì)節(jié)上的科學(xué)設(shè)計，使學(xué)生學(xué)習(xí)具備實踐操作知識輔導(dǎo)、教師評價等方面的科學(xué)流程，發(fā)揮教師引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)的課程教育功能。

五、結(jié)語

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是學(xué)校教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)重視的學(xué)科內(nèi)容，在對其進(jìn)行課程設(shè)計的教學(xué)改革道路中，學(xué)校要發(fā)揮學(xué)生專業(yè)技能和教師指導(dǎo)價值，使網(wǎng)絡(luò)課程具備知識含金量、師資力量等方面的學(xué)生教育優(yōu)勢。圍繞課程設(shè)計所要完成的重要目標(biāo)和主體功能，對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行教學(xué)模式、實踐活動等方面的設(shè)計要求，使課程教學(xué)目的和知識結(jié)構(gòu)具有合理存在性，實現(xiàn)學(xué)生實踐能力在教學(xué)工作范圍內(nèi)的不斷提升，讓學(xué)校課程具備培養(yǎng)學(xué)生技能的重要作用。

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作者簡介：武云霞（1975— ），女，漢族，河北石家莊人，本科，講師，從事計算機(jī)教育、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、成人高等教育工作研究。