初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法研究

韓力

【內(nèi)容摘要】隨著教育改革的逐步深入，我國當(dāng)前教育部門對于初中語文教學(xué)又提出了更高的要求，要求初中語文教師積極改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將多元化的教學(xué)方法引入到語文教學(xué)之中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，促進學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展與進步。因此，初中語文教師就應(yīng)該充分認識到多元化教學(xué)的優(yōu)勢，在多元化教學(xué)的基礎(chǔ)上全面提高學(xué)生的語文綜合能力以及語文核心素養(yǎng)?；诖?，本文就以如何在初中語文教學(xué)中開展多元化教學(xué)方法進行闡述與探討。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 多元化教育? 方法研究

越來越多的語文實踐教學(xué)表明，多元化的教學(xué)方式能夠強化學(xué)生的認知能力和實踐能力，能夠有效促進學(xué)生身心的健康發(fā)展，激發(fā)出學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，同時也能加強學(xué)生對于文章內(nèi)容的掌握與感悟，對于語文教學(xué)的提升效果可謂是有著積極的作用。因此，作為初中語文教師就一定要意識到多元化教學(xué)方法的提升效果，要注重針對傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，積極地運用多元化教學(xué)方法進行彌補與改善，進而以此來促進初中語文高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建。

一、多元化教學(xué)方式的特點

1.增強師生互動

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，通常以教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生則長期處于被動狀態(tài)，這不僅大幅度降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也讓語文課堂逐漸越加枯燥、乏味，完全沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位以及主體價值。在這樣的教育背景下，學(xué)生也很難會對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生的自主性以及積極性也自然不能得到有效的激發(fā)。但是通過運用多元化教學(xué)方式，教師就可以將教學(xué)手段豐富，將課堂教學(xué)資源拓展，讓師生互動的形式更加多樣且頻繁，能夠營造出一個良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的語文能力、思維能力等等都能夠得到有效的鍛煉與加強，從而讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)真正的主人，不斷加強初中語文教學(xué)的質(zhì)量。

2.豐富課堂內(nèi)容

隨著社會的發(fā)展與進步，我國當(dāng)前教育形式也逐漸轉(zhuǎn)向信息化，尤其是伴隨著新課改的逐步深入，多元化的教學(xué)方式也已經(jīng)被廣泛運用到了初中語文教學(xué)之中，其中信息技術(shù)成了深受教師與學(xué)生喜愛的教學(xué)方法之一，其不僅能夠豐富課堂教學(xué)形式，同時還能夠擴展課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更加豐富的語文知識，可以有效地激發(fā)出學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)古詩時，教師就可以通過信息技術(shù)結(jié)合古詩內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)視頻，將詩詞中的含義、情感、背景故事以及作者信息等等都融入教學(xué)視頻之中，運用直觀的方式來加強學(xué)生對于詩詞內(nèi)容的理解與感悟，這樣不僅能夠加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生突破自身的學(xué)習(xí)難點，同時還能夠有效集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生持續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進而從根本上加強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生能力

對于初中語文教學(xué)而言，多元化教學(xué)方式的有效運用不僅能夠延伸教學(xué)，同時還能夠加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力以及語文思維能力的培養(yǎng)。教師在開展多元化教學(xué)方式的過程中，能夠更好地實現(xiàn)學(xué)生之間思維的碰撞，能夠無限激發(fā)出學(xué)生的求知欲望以及好奇心理，更加深學(xué)生對于語文知識的理解與運用，可以高效的達成語文理論與實踐的統(tǒng)一，對于促進學(xué)生未來的發(fā)展與成長有著積極的推動作用。

二、目前的初中語文教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

在初中教育階段，興趣是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的必備前提，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的主要來源，初中生只有在充滿興趣的情況下，才能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)以及獨立思考。但是就目前的初中語文教學(xué)形式而言，其語文課堂教學(xué)方法還沒有得到有效的改善，依然不能夠滿足當(dāng)前學(xué)生的需求以及教育改革的需求，不僅教學(xué)方式刻板，同時課堂教學(xué)內(nèi)容也不夠豐富，在這樣的教育背景下，教師也不能很好的控制課堂的氛圍，從而導(dǎo)致學(xué)生逐漸對語文學(xué)習(xí)失去了興趣與積極性，語文課堂教學(xué)的效率也隨之呈現(xiàn)出了下降的趨勢。

2.課堂學(xué)習(xí)的效率低

在初中語文教學(xué)階段，學(xué)生接受語文教育的重要場所還是教學(xué)課堂，因此，課堂教學(xué)的效率成了當(dāng)前語文教師最為關(guān)注的問題。如果課堂教學(xué)的效率沒有得到保障，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率則也會隨時發(fā)生改變，而且就目前而言，在實際的教學(xué)過程中，這種教學(xué)狀況也時常出現(xiàn)，部分教師對于課堂教學(xué)效率的成效不夠關(guān)注，只是一味地以提高學(xué)生語文成績?yōu)橹?，針對一些重點知識進行單一的灌輸講解，然后加強學(xué)生的課后作業(yè)量以及課后作業(yè)難度，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力逐漸升高，學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率都開始呈現(xiàn)出了下滑的趨勢，嚴(yán)重影響了學(xué)生語文能力的全面發(fā)展與進步，阻礙了學(xué)生語文能力提升的步伐。

3.學(xué)生的主體地位弱化

在實際的教學(xué)過程中，教師常常將自身視為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，將學(xué)生的主體地位弱化，形成了一言堂的教學(xué)局面，學(xué)生的主動性以及自主性都無法得到有效的發(fā)揮。例如，在進行古詩詞講解時，部分的教師基本省去了誦讀環(huán)境，直接讓學(xué)生進行背誦，并在背誦結(jié)束時進行相關(guān)的考核，在確定學(xué)生基本記住古詩之后，在開展相關(guān)的注釋講解，這樣的教學(xué)形式只是為了提高學(xué)生的語文成績，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。同樣，在寫作教學(xué)中也是如此，部分教師只是為了完成教學(xué)任務(wù)，通常設(shè)定一個主題讓學(xué)生進行寫作練習(xí)，或者結(jié)合文章內(nèi)容讓學(xué)生進行仿寫，完成傳統(tǒng)的應(yīng)試教育。這些方法雖然會短時間內(nèi)加強學(xué)生的語文成績，但是卻限制了學(xué)生思維、能力以及素養(yǎng)的全面發(fā)展，阻礙了學(xué)生未來語文學(xué)業(yè)的發(fā)展道路。

三、初中語文教學(xué)中多元化方法的應(yīng)用

1.情景教學(xué)法

在初中教育階段，由于普遍的學(xué)生剛剛步入青春期時期，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力還處于發(fā)展的階段，學(xué)生對于一些事物的思考還依舊停留在表面，致使這就需要教師在教學(xué)的過程中，多針對學(xué)生的實際情況進行分析，不斷加強學(xué)生思維能力的鍛煉，要注重通過語文教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀念、世界觀念以及價值觀念，要在確保學(xué)生能夠養(yǎng)成良好素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，更好地實現(xiàn)學(xué)生語文綜合能力的全面發(fā)展。而針對當(dāng)前這一教育需求，要想有效地達成就需要教師合理的開展情境教學(xué)法，通過結(jié)合文章內(nèi)容來構(gòu)建出直觀的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)情境中進行分析與感悟，從而不斷加強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生能夠更快地進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，進而逐漸引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教學(xué)“回憶我的母親”一課時，教師就可以針對文章中的重點“母愛”來構(gòu)建出一個直觀的教學(xué)情境，將與母愛有關(guān)的實際元素都帶入到課堂教學(xué)之中，運用這些直觀的元素來調(diào)動學(xué)生的參與積極性，促使學(xué)生能夠與情境融為一體產(chǎn)生聯(lián)想與共鳴，隨后在引導(dǎo)學(xué)生步入到文章的深入理解之中，這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還能有效加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不斷加深學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解與感悟，從而達到更好的教學(xué)效果。

2.故事教學(xué)法

由于初中生都有著容易被新奇事物所吸引的年齡特點，導(dǎo)致學(xué)生很容易受到外界因素的影響，在課堂學(xué)習(xí)的過程中，不能夠有效的集中自身注意力，時常出現(xiàn)溜號、走神的不良現(xiàn)象。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師就應(yīng)針對當(dāng)前學(xué)生這種年齡特點，合理的運用故事教學(xué)法來加強學(xué)生的聽課效率，運用豐富的故事信息來吸引住學(xué)生的注意力，這樣一方面能夠加強課堂教學(xué)的質(zhì)量，另一方面還能夠有效拓展學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生能夠獲得更加豐富的語文知識。

3.問題教學(xué)法

在初中語文教學(xué)階段，問題教學(xué)法是語文教師最為常用的一種手段，其能夠通過問題的引導(dǎo)，來加強學(xué)生對于文章內(nèi)容的掌控，同時還能幫助學(xué)生樹立起明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)方向，是加強學(xué)生思維能力以及思考能力的主要方式，能夠讓學(xué)生在思考的過程中得到更好的語文發(fā)展，讓學(xué)生的邏輯思維能力得到逐步的加強。

例如，在教學(xué)“背影”一課時，首先，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀一遍文章，然后，根據(jù)文章中的重點提出相關(guān)的問題：文章中出現(xiàn)了幾次背影？著重寫的是什么時候，什么地方看到的背影？描寫送別時的背影，表現(xiàn)了父子間的什么情感？每次背景的出現(xiàn)，文章中“我”都有什么感受？通過問題來調(diào)動出學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生能夠帶著問題積極進入到更加深入的閱讀之中，不斷加強學(xué)生思維能力以及閱讀能力的鍛煉，同時在問題明確的帶動下，學(xué)生的閱讀也將會是有目的且有意義的，進而通過這樣的方式，來實現(xiàn)對學(xué)生語文綜合能力的全方位鍛煉。

4.加強小組合作中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性引導(dǎo)

在初中語文教學(xué)階段，語文教師應(yīng)意識到教材內(nèi)容中有一部分，是需要通過學(xué)生之間進行交流與探究后，才能夠更好地理解掌握的。因此，為了全面加強學(xué)生的語文能力，在實際的教學(xué)過程中，教師就需要將學(xué)生進行有效的分組，積極開展小組合作學(xué)習(xí)模式，給予學(xué)生們一個能夠發(fā)揮自我且展示自我的空間，讓不同的學(xué)生都能夠充分抒發(fā)自身的理解與想法，從而以此營造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，更好地實現(xiàn)整體學(xué)習(xí)語文能力的共同發(fā)展與進步。

5.信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合應(yīng)用教學(xué)

隨著社會的發(fā)展與變化，我國當(dāng)前教育的形式也逐漸轉(zhuǎn)向信息化。在初中語文多元化教學(xué)方法的探究中，信息技術(shù)教學(xué)法也是一種高效的教學(xué)手段，其不僅能夠滿足當(dāng)代學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求，同時還能夠更好地迎合教育改革的目標(biāo)。比如說運用信息技術(shù)來進行教學(xué)視頻、教學(xué)音頻以及教學(xué)圖像的播放，不斷加強學(xué)生的直觀效果，讓學(xué)生能夠擁有不一樣的語文學(xué)習(xí)體驗，對于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，以及加強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量都有著積極的提升效果。

結(jié)語

綜上所述，在初中語文教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)模式是存在必要價值的，其不僅加強了課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時還豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下不斷加強自身的語文能力。因此，初中語文教師就應(yīng)該重視多元化教學(xué)的運用，運用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生的語文能力以及語文素養(yǎng)都能夠得到更好的發(fā)展，讓自身的教學(xué)水平得到質(zhì)的提升，從而更好地達到初中語文教學(xué)的目標(biāo)。

【參考文獻】

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[2] 張聘南. 初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法運用[J]. 學(xué)周刊，2019（32）：87.

（作者單位：山東省日照市體育運動學(xué)校）