基于“微課導(dǎo)學(xué)”模式的初中物理實(shí)驗(yàn)課堂重構(gòu)

樓仁靜

【摘 要】在新一輪課程改革背景下，初中物理教學(xué)既要注重對(duì)于新型教學(xué)方法以及創(chuàng)新理念的滲透，也要以更加開(kāi)放和靈活的物理實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，充分帶動(dòng)學(xué)生全身心的投入到初中物理的學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中來(lái)，在深化學(xué)生物理知識(shí)概念以及規(guī)律定律掌握的基礎(chǔ)上，不斷提升學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)、邏輯思維以及物理綜合能力，共同助力初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量以及進(jìn)度上的推進(jìn)與提升。隨著現(xiàn)代教育科學(xué)技術(shù)的不斷優(yōu)化與推進(jìn)，越來(lái)越多的新興教學(xué)媒介也被融入在初中物理實(shí)驗(yàn)課堂之中，在輔助學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)進(jìn)行深度實(shí)驗(yàn)掌握的基礎(chǔ)上，也能夠注重對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維以及科學(xué)動(dòng)手能力的培育與發(fā)展，其中微課導(dǎo)學(xué)模式在初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛。因此，本文將以電流與電壓以及電阻的關(guān)系這一部分內(nèi)容為例，針對(duì)基于微課導(dǎo)學(xué)模式的初中物理實(shí)驗(yàn)課堂重構(gòu)展開(kāi)探究和分析，希望能夠?yàn)檫M(jìn)一步提升初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量及水平提供相關(guān)參考經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】微課導(dǎo)學(xué);初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);課堂重構(gòu);核心素養(yǎng)

在對(duì)于當(dāng)前我國(guó)初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量以及課堂教學(xué)成效進(jìn)行調(diào)研和分析的過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念以及教學(xué)方法的桎梏，大多數(shù)初中物理教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于單一，使得整體教學(xué)過(guò)程以及課堂氛圍呈現(xiàn)出枯燥乏味的特點(diǎn)。而初中物理學(xué)科是一門(mén)邏輯性和抽象思維較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生以較強(qiáng)的注意力集中在課堂學(xué)習(xí)和思考過(guò)程中，參與在環(huán)環(huán)相扣的物理實(shí)驗(yàn)以及物理概念的探究驗(yàn)證環(huán)節(jié)里，才能夠引導(dǎo)學(xué)生深入把握初中物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵，強(qiáng)化培育學(xué)生的物理學(xué)科邏輯思維能力。而目前我國(guó)初中物理課堂教學(xué)方式和教學(xué)理念上的桎梏，在一定程度上限制了學(xué)生在日常物理學(xué)科教學(xué)展開(kāi)過(guò)程中積極主動(dòng)性地發(fā)揮以及主觀能動(dòng)性的發(fā)散，也限制了學(xué)生邏輯思維能力以及實(shí)驗(yàn)探究能力的培育與發(fā)展，需要初中物理教師在立足于新時(shí)期新的教育形勢(shì)下，針對(duì)微課導(dǎo)學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和應(yīng)用，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)課堂的重構(gòu)，為初中學(xué)生良好物理綜合能力的培育，開(kāi)拓更廣袤的空間。

一、微課導(dǎo)學(xué)的概述以及在初中物理實(shí)驗(yàn)課堂重構(gòu)中應(yīng)用的可行性分析

微課導(dǎo)學(xué)模式，作為現(xiàn)代教育領(lǐng)域現(xiàn)代化、信息化發(fā)展的一類(lèi)新興教學(xué)模式，在教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中，主要通過(guò)借助微課平臺(tái)引入微課教學(xué)路徑的方式，實(shí)現(xiàn)了“研學(xué)后教”以及“翻轉(zhuǎn)課堂”等多種教學(xué)模式的有機(jī)融合，在充分發(fā)揮各類(lèi)先進(jìn)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)特征的基礎(chǔ)上，通過(guò)建立“研學(xué)案”和“微課”為課堂教學(xué)以及整體教學(xué)任務(wù)推進(jìn)載體的新型教學(xué)模式。在初中物理實(shí)驗(yàn)課堂重構(gòu)的過(guò)程中，應(yīng)用微課導(dǎo)學(xué)模式不僅能夠有效彌補(bǔ)其他先進(jìn)教學(xué)模式在應(yīng)用過(guò)程中存在的不足以及短板，還能夠汲取各類(lèi)先進(jìn)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)所在，對(duì)于初中物理課堂進(jìn)行充分的拓展延伸，為學(xué)生提供科學(xué)探究的實(shí)踐平臺(tái)。尤其在面向新時(shí)期素質(zhì)教育理念的全面推進(jìn)背景下，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在展開(kāi)的過(guò)程中更需要以開(kāi)放性和靈活性的課堂情境構(gòu)建以及平臺(tái)搭建，注重對(duì)于學(xué)生個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展的并向培養(yǎng)，這也意味著在初中物理實(shí)驗(yàn)課堂重構(gòu)的過(guò)程中，需要關(guān)注于學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)培育與發(fā)展，而微課導(dǎo)學(xué)模式通過(guò)開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)形式進(jìn)行，課堂趣味性以及靈活性的提升，恰恰囊括了對(duì)于學(xué)生良好物理學(xué)科觀念以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究思維和責(zé)任、態(tài)度等多個(gè)維度的培育路徑，即在物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)實(shí)踐展開(kāi)的過(guò)程中，能夠通過(guò)全過(guò)程的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)課堂內(nèi)外的時(shí)間、空間以及整體教學(xué)效果進(jìn)行重構(gòu)，在有效推進(jìn)初中物理課堂教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，助力初中物理高效實(shí)驗(yàn)課堂的構(gòu)建。綜合而言，微課導(dǎo)學(xué)模式對(duì)于促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科知識(shí)深度吸收與掌握具有積極的作用，能夠進(jìn)一步推動(dòng)初中物理實(shí)驗(yàn)課堂重構(gòu)，在整體初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)革新與優(yōu)化中應(yīng)用是可行的，也是面向當(dāng)前新時(shí)期新的教育形勢(shì)下的大勢(shì)所趨。

二、基于微課導(dǎo)學(xué)模式的初中物理實(shí)驗(yàn)課堂重構(gòu)對(duì)策分析

（一）引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

在基于微課導(dǎo)學(xué)模式對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)課堂進(jìn)行重構(gòu)的過(guò)程中，教師必須要貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性以及獨(dú)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的過(guò)程中增添對(duì)于實(shí)驗(yàn)探究的信心與興趣。因此，初中物理教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初期階段，就可以借助微課導(dǎo)學(xué)模式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，通過(guò)圖文動(dòng)畫(huà)等微課視頻的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)具備初步的認(rèn)知和理解思路，為后續(xù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究和綜合驗(yàn)證奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在“電流與電壓、電阻的關(guān)系”這一部分內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，從標(biāo)準(zhǔn)中要求，在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，讓學(xué)生能夠?qū)?dǎo)體中電流跟電壓、電阻的定量關(guān)系進(jìn)行認(rèn)知和把握，并在整體實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中可以同時(shí)使用電壓表和電流表測(cè)量一段導(dǎo)體的電壓和電流，會(huì)用滑動(dòng)變阻器來(lái)調(diào)節(jié)這段導(dǎo)體兩端的電壓。在整體教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中，很多學(xué)生對(duì)于電流、電壓以及電阻的關(guān)系存在一定的混淆，不能夠很好的認(rèn)知，并了解其中存在的定量關(guān)系，此時(shí)教師就可以借助微課導(dǎo)學(xué)的形式播放一段音視頻，這段音視頻中融入了對(duì)于定量關(guān)系問(wèn)題提出的猜想與假設(shè)，并通過(guò)控制變量的方法對(duì)于電壓的量隨電流以及電阻兩個(gè)量變化的關(guān)系進(jìn)行展示，讓學(xué)生初步對(duì)于概念進(jìn)行認(rèn)知和理解。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，再指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐動(dòng)手操作的探究過(guò)程，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)的過(guò)程中，能夠?yàn)閷W(xué)生在后續(xù)實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)提供破解的思路和探究的思維，讓學(xué)生在初中物理實(shí)驗(yàn)課堂問(wèn)題解決和思考的過(guò)程中更加敏銳和積極。

（二）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課堂重構(gòu)力度

隨著近年來(lái)素質(zhì)教育理念在初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中的不斷滲透與發(fā)展，實(shí)驗(yàn)課堂在重構(gòu)與革新的過(guò)程中，也更加注重以人為本教學(xué)理念和教學(xué)原則的堅(jiān)持，而在初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)重構(gòu)的過(guò)程中，通過(guò)引用微課導(dǎo)入模式的教學(xué)環(huán)節(jié)，也能夠通過(guò)微課學(xué)習(xí)以及微課討論的數(shù)據(jù)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分的把握，輔助教師在重構(gòu)物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，對(duì)于時(shí)間、空間進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，有利于教師以學(xué)定教，強(qiáng)化初中物理實(shí)驗(yàn)課堂重構(gòu)的力度和成效，例如，在歐姆定律的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證環(huán)節(jié)，由于學(xué)生已經(jīng)對(duì)于電流、電壓以及電阻的基本知識(shí)概念有了初步的了解和掌握，教師在進(jìn)行新課的講授過(guò)程中需要對(duì)于原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)掌握水平，以此為依托，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)方案和內(nèi)容上的重新劃分。此時(shí)教師就可以借助微課導(dǎo)學(xué)模式，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)電路，并借助云課程平臺(tái)上傳電路的設(shè)計(jì)圖和設(shè)計(jì)思路。在這一過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了深入的了解，能夠通過(guò)分層次的教學(xué)設(shè)計(jì)，滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有效確保了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全面性以及全過(guò)程性推進(jìn)。與此同時(shí)在基于微課導(dǎo)入模式進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)課堂重構(gòu)的過(guò)程中，還能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利，使學(xué)生借助微課導(dǎo)入的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足進(jìn)行明確指出，使學(xué)生能夠在實(shí)際實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中以更加清晰的思路，對(duì)于自身的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行不斷的提升，對(duì)于實(shí)驗(yàn)進(jìn)行更深層次的探究。

（三）拓展學(xué)生物理視野

借助微課導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠有效幫助學(xué)生拓展物理視野，為學(xué)生提供更加廣闊和自主探究的空間和平臺(tái)，當(dāng)學(xué)生能夠在親身體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中自主參與到物理實(shí)驗(yàn)方案以及設(shè)計(jì)過(guò)程中來(lái)，有效達(dá)成了科學(xué)探究的要求，進(jìn)一步落實(shí)新課程基本理念原則的同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組討論，不斷提升自我的知識(shí)能動(dòng)性，增強(qiáng)自身的思維容量。例如，在對(duì)于電流與電壓、電阻的關(guān)系這一部分內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生具備一定的綜合實(shí)踐能力和科學(xué)探究精神，但是在整體實(shí)踐過(guò)程中同時(shí)使用電壓表、電流表和滑動(dòng)變阻器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，這就需要教師在開(kāi)展教學(xué)的初期階段，借助微課導(dǎo)入的形式，指導(dǎo)學(xué)生分組復(fù)習(xí)各元件在電路中的作用以及連接電路的方法和注意事項(xiàng)。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的初期階段通過(guò)小組為單位，對(duì)于微課導(dǎo)入視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)電路組成以及整體實(shí)驗(yàn)步驟方案。在整體微課導(dǎo)入環(huán)節(jié)之后，學(xué)生能夠?qū)τ趯?shí)驗(yàn)條件（電阻一定或電壓一定）及正比、反比的物理意義進(jìn)行深度的認(rèn)知和把握，在通過(guò)靈活運(yùn)用小組討論結(jié)論進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的探究和分析的過(guò)程中，不僅能夠有效指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)靈活解決實(shí)際問(wèn)題，還能夠拓寬學(xué)生的物理視野，助力學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行內(nèi)化與生成。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在面向新時(shí)期新的教育形勢(shì)下，初中物理課堂教學(xué)必須要立足于時(shí)代發(fā)展要求，充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)課堂在初中物理整體教學(xué)過(guò)程中的重要平臺(tái)優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，以此為契機(jī)，對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑和提問(wèn)意識(shí)進(jìn)行不斷的激發(fā)，助力初中學(xué)生良好物理綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。這就需要教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，注重對(duì)于微課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和制作，充分借助整合利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)質(zhì)資源材料，重構(gòu)初中物理課堂教學(xué)模式，以更加新奇和靈活的教學(xué)路徑，有效補(bǔ)足在傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及教學(xué)方法限制下存在的教學(xué)枯燥以及單一的問(wèn)題，真正讓學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)探究以及深入剖析產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)能，并借助融合多樣時(shí)代元素的教學(xué)模式，推動(dòng)初中物理課堂教學(xué)的創(chuàng)新與改革，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，為后續(xù)學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)奠定良好的基石。

【參考文獻(xiàn)】

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