新形勢(shì)下如何增強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性

高林

【內(nèi)容摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，注重學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。為此，在這種新形勢(shì)下，我們老師要貫徹新課程改革教學(xué)理念，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為教學(xué)的根本目標(biāo)，尊重學(xué)生主體地位，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文? 教學(xué)實(shí)效性? 策略

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確指出要注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，具備自主探究學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。那么，在這種新形勢(shì)下如何增強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性呢？

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量水平

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行?！边@就要求教師要善于創(chuàng)設(shè)平等、和諧、自主、寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在良好的氛圍中放松心情，卸下沉重的學(xué)習(xí)包袱。蘇聯(lián)著名教育家贊可夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無(wú)拘無(wú)束的氣象，使學(xué)生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。”心理學(xué)研究也充分表明：“學(xué)生只有在身心愉悅的情況下，思維才能達(dá)到最佳狀態(tài)，積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在課堂中踴躍發(fā)言、各抒己見(jiàn)，才能使自己的才華得到充分的展示”。教師和學(xué)生是平等的，兩者之間沒(méi)有地位高低之分，和諧的師生關(guān)系和平等的對(duì)話都有助于拉近師生間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師往往會(huì)將自己的情緒帶入到課堂教學(xué)中來(lái)，帶著情緒教學(xué)，喜樂(lè)情緒尚且好說(shuō)，但不好情緒卻會(huì)影響教師工作的正常開(kāi)展，在師生之間建立一道無(wú)形的阻隔之墻，甚至有的教師為了建立威信，就特意擺出一副高高在上的姿態(tài)，殊不知這樣會(huì)給學(xué)生帶來(lái)恐懼感，拉遠(yuǎn)師生間的距離，使學(xué)生特意回避教師，不但起不到預(yù)期的效果，還會(huì)適得其反，影響教學(xué)的質(zhì)量水平。因此，我們要進(jìn)行平等的對(duì)話，師生之間共享經(jīng)驗(yàn)、共享知識(shí)、共享智慧。首先，對(duì)話要平等，允許并鼓勵(lì)學(xué)生有自己的想法和見(jiàn)解，不要干涉學(xué)生的思維方式，和學(xué)生交流想法。其次，教師在和學(xué)生對(duì)話的過(guò)程中要以鼓勵(lì)和欣賞為主，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，比如“你能想到這些真是太厲害了，老師都還沒(méi)有想到這些呢。”“我之所對(duì)你有著這么高的要求，是因?yàn)槔蠋熛嘈拍阌羞@個(gè)能力，對(duì)嗎？”這樣一來(lái)，可以將課堂教學(xué)和學(xué)生身心發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，凸顯素質(zhì)教育的教學(xué)理念，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量水平的提高。

二、利用精彩課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

精彩的導(dǎo)入能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生審美情趣，為課堂教學(xué)的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我們要設(shè)計(jì)精彩導(dǎo)語(yǔ)，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，提高課堂教學(xué)的有效性。故事形象生動(dòng)，趣味性強(qiáng)，是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種內(nèi)容形式，我們可以抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)在課前引入生動(dòng)有趣的故事，將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這節(jié)課的時(shí)候，為學(xué)生講述了這樣一個(gè)故事：安徒生是丹麥童話大作家，有一次安徒生被邀請(qǐng)參加宮廷舞會(huì)，在舞會(huì)期間，有一位小姐見(jiàn)到安徒生并對(duì)其大獻(xiàn)殷勤：“安徒生先生，你覺(jué)得我的衣服漂亮嗎？你喜歡它的質(zhì)料、樣式和顏色嗎？”安徒生聽(tīng)后微微一笑：“談不上喜歡，和大多數(shù)衣服一樣?！蹦俏恍〗憬又值溃骸澳悄阌X(jué)得我穿什么質(zhì)料、款式和顏色的衣服好看？”安徒生無(wú)奈地笑道：“小姐穿皇帝的新裝最好看。”周圍人立即大笑不止。聽(tīng)到這里有的同學(xué)就有了疑問(wèn)：為什么周圍的人在聽(tīng)到安徒生的回答后大笑不止呢？皇帝的新裝又是什么衣服呢？這時(shí)順勢(shì)利導(dǎo)：“同學(xué)們，接下來(lái)就讓我們?nèi)ソ颐亍实鄣男卵b的廬山真面目，它就藏在《皇帝的新裝》這篇文章中?！苯?jīng)過(guò)之前的鋪墊，學(xué)生們的情緒都被成功的調(diào)動(dòng)了起來(lái)，從而自發(fā)地參與到課文的學(xué)習(xí)中來(lái)，教學(xué)效果事半功倍。另外，我們還可以結(jié)合之前學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，幫助學(xué)生在前后知識(shí)之間建立完善的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，利用已掌握的知識(shí)來(lái)幫助同化新知識(shí)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。例如，在學(xué)習(xí)《藤野先生》這節(jié)課的時(shí)候，聯(lián)系之前所學(xué)的魯迅先生的另外一篇文章《從百草原到三味書(shū)屋》設(shè)計(jì)精彩導(dǎo)語(yǔ)：“壽鏡吾先生是魯迅的啟蒙老師，他為人博學(xué)、質(zhì)樸、方正，深得大家的敬畏和信服，但魯迅最感激的卻不是壽鏡吾先生，而是另外一個(gè)人——藤野先生。曾經(jīng)在日本巖波文庫(kù)出版的《魯迅選集》中，魯迅只提了一個(gè)要求，一定要選錄《藤野先生》，那么藤野先生究竟是一位什么人呢？魯迅為什么對(duì)其深情感念？”接下來(lái)就讓學(xué)生一起跟隨作者的腳步，去感受作者那一段難忘的回憶，認(rèn)識(shí)一下這位藤野先生。這樣一來(lái)，學(xué)生的情緒就能被成功調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)課堂教學(xué)深入開(kāi)展。

三、精心設(shè)計(jì)思考問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

一個(gè)好的問(wèn)題可以調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)課堂氛圍的調(diào)節(jié)具有積極的效果，因此，我們要注重問(wèn)題的難度要適中，能夠符合學(xué)生認(rèn)知難度，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力能夠找到問(wèn)題的答案，從而增強(qiáng)學(xué)生成就感和自信心，避免因?yàn)殡y度過(guò)高而出現(xiàn)教師自問(wèn)自答的情況，影響教學(xué)的正常開(kāi)展。例如，在學(xué)習(xí)《最后一課》這節(jié)課的時(shí)候，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，熟悉文本的內(nèi)容，了解各個(gè)人物的形象，把握文本整體結(jié)構(gòu)，隨后為了讓學(xué)生重點(diǎn)分析文章的結(jié)尾部分，提問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“作者為什么寫(xiě)粉筆字如此費(fèi)力，需要使出全身力氣來(lái)寫(xiě)？”當(dāng)然，教師也可以直接提問(wèn)：“文章結(jié)尾為什么要采用這種結(jié)尾方式？”這些問(wèn)題不但開(kāi)放性強(qiáng)，雖然具有一定的難度，但也在學(xué)生可以接受的范圍之內(nèi)，可以起到鍛煉學(xué)生思維，提高學(xué)生思考能力的效果，同時(shí)還能增進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

四、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究意識(shí)能力

實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)全面激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及意識(shí)，營(yíng)造一個(gè)良好氛圍的自主學(xué)習(xí)情境，對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異表示尊重，積極的鼓勵(lì)他們選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。作為語(yǔ)文教師，不應(yīng)將傳授知識(shí)作為課堂教學(xué)的主要目的，而是將激發(fā)學(xué)生自主意識(shí)、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)探究、積極質(zhì)疑，尋找解決問(wèn)題的有效途徑，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過(guò)程中，我們要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)《春》這節(jié)課的時(shí)候，為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的思考情境：“同學(xué)們，你們最喜歡文章的哪一部分？現(xiàn)在請(qǐng)用小組合作的方式或者自己獨(dú)立探究來(lái)說(shuō)一說(shuō)這部分主要講述了什么內(nèi)容？匯報(bào)學(xué)習(xí)成果?！庇械膶W(xué)習(xí)小組運(yùn)用畫(huà)圖的方式將春天的景色描繪了出來(lái)，利用投影儀向大家展示;還有的學(xué)習(xí)小組搜了大量的與描寫(xiě)春天的語(yǔ)句，有感情的朗誦出來(lái);還有的學(xué)習(xí)小組用寫(xiě)作的方式描繪了春天的景色。雖然同學(xué)們表現(xiàn)春天的方式各有不同，認(rèn)知風(fēng)格各不相同，但每個(gè)學(xué)生都有自己對(duì)春天的認(rèn)識(shí)和春景的感受，不僅可以加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的把握和理解，同時(shí)還有助于學(xué)生情感的熏陶，教學(xué)效果事半功倍。

五、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助，提高語(yǔ)文教學(xué)效果

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有人機(jī)互動(dòng)的特點(diǎn)，可以促進(jìn)師生之間或生生之間開(kāi)展互動(dòng)學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的共享，發(fā)揮學(xué)生群體智慧，讓學(xué)生在獲取知識(shí)過(guò)程中能夠獲得他人的幫助或主動(dòng)去幫助需要幫助的人，營(yíng)造互助和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》，這節(jié)課的過(guò)程中，教師可以在備課過(guò)程中搜集一些介紹濟(jì)南冬天的網(wǎng)頁(yè)，將這些網(wǎng)頁(yè)統(tǒng)一整合起來(lái)，建立一個(gè)大的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，讓學(xué)生可以從中搜集自己需要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂的呈現(xiàn)方式讓學(xué)生對(duì)濟(jì)南的冬天有一個(gè)全面深入的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。另外，我們也可以鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)資料庫(kù)的維護(hù)和建設(shè)工作，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心，促進(jìn)學(xué)生智力水平的發(fā)展和提升，教學(xué)效果事半功倍。此外，借助多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，只有讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是件快樂(lè)的事情，學(xué)生才會(huì)自發(fā)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。實(shí)踐證明，情境教學(xué)是學(xué)生喜愛(ài)的一種學(xué)習(xí)方式，它充分體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的原則，采用互動(dòng)的教學(xué)方式給學(xué)生全方位感官刺激，幫助學(xué)生理解文章深層次含義，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》這篇文章時(shí)，我們可以借助多媒體課件為學(xué)生展示氣象萬(wàn)千、朝暉夕陰的岳陽(yáng)樓，讓學(xué)生了解巴陵勝狀，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，思考作者心境以及環(huán)境描寫(xiě)如何烘托作者的心境，然后利用多媒體展示各個(gè)小組的討論結(jié)果，大家一起交流溝通，最后教師再為學(xué)生答疑解惑。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，我們老師要緊隨課改形勢(shì)發(fā)展要求，要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)手段，利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)，探尋高效的教學(xué)途徑，同時(shí)提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和語(yǔ)文能力，讓語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)臺(tái)階。

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（作者單位：山東省淄博市淄博文昌湖省級(jí)旅游度假區(qū)萌水中學(xué)）