基于問題導(dǎo)向的初中物理教學(xué)探究

呂衛(wèi)平

摘 要：近些年來，國家對教育的重視程度逐漸加深，我國教育也開始由應(yīng)試教育向全民素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，教育理念也從注重學(xué)生分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生能力，以啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識為主。新理念下課堂教育涌現(xiàn)出很多新的教法，其中問題導(dǎo)向收效明顯，其主要是以問題的形式啟發(fā)學(xué)生自主思考，最后在解決問題中學(xué)會理解知識。問題導(dǎo)向教學(xué)法在物理教學(xué)中收效最為明顯。本文就問題導(dǎo)向在初中物理教學(xué)中應(yīng)用進(jìn)行探究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)向;初中物理;教育理念

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）13-0037-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.13.018

物理是理科中比較難理解的一門學(xué)科，其有固有的物理理論和思考模式去解釋生活中常見的一些物理現(xiàn)象。這些現(xiàn)象包括生活中常見的摩擦力和浮力，也包括一些宇宙天體的運(yùn)動。一個國家物理學(xué)科的發(fā)展，直接影響到這個國家方方面面，小到生活常用機(jī)械的發(fā)展水平，大到宇宙航天科學(xué)技術(shù)。初中物理學(xué)主要讓學(xué)生去理解生活中常見的物理現(xiàn)象，是物理學(xué)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)向教學(xué)法能夠很好地幫助初中學(xué)生學(xué)習(xí)理解物理知識。

一、結(jié)合教材設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

備課設(shè)計教學(xué)是教師上課前準(zhǔn)備的，但是其也是上課的重要部分，缺少這部分是不可能上好課的，所以備好課是上好課的關(guān)鍵。教師的備課雖然不在課堂上展現(xiàn)，但是備課是對整個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。在課堂上如何去分配時間，兩部分教學(xué)內(nèi)容要如何去銜接，選擇什么樣難度的練習(xí)題，包括教師在課堂上的每一句話，都是在備課的時候精心設(shè)計的。教師備課一般要注意三點：第一備學(xué)生，第二備教學(xué)方法，第三備教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師上課就是讓學(xué)生掌握某種知識和技能，所以教師在備課過程中，第一考慮的就是學(xué)生，考慮對學(xué)生邏輯思維發(fā)展的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生更好地理解初中物理的知識。在物理教學(xué)中我們采用了問題導(dǎo)向的教學(xué)方法。問題導(dǎo)向教學(xué)方法是教師在備課時根據(jù)學(xué)生所選定的教學(xué)方法，這就是第二個注意點，根據(jù)學(xué)生選擇合適教學(xué)方法。最后是備教材，把教材內(nèi)容與問題導(dǎo)向法結(jié)合起來進(jìn)行精心的設(shè)計。簡單地說，教師備課就是設(shè)計教學(xué)的具體步驟，具體地說教師上課前要根據(jù)學(xué)生狀況選擇合適的教學(xué)方法，再將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法合理設(shè)計、精心編排。教師結(jié)合教材設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時一定要注意引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。物理是一門探究性的課，學(xué)生只有在探究的學(xué)習(xí)方法下，才能深刻地領(lǐng)會教材內(nèi)容，將物理知識和生活實際現(xiàn)象聯(lián)系起來。教師在教學(xué)中一定要注意備課環(huán)節(jié)，教師的教學(xué)設(shè)計越精心，教學(xué)的成果就會越好。教師在備課時一定要做到結(jié)合學(xué)生的實際狀況，將問題導(dǎo)向法與物理知識合理地編排起來。

二、合理引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生求知精神

問題導(dǎo)向教學(xué)方法是以問題為出發(fā)點的，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識，培養(yǎng)思維的發(fā)展，有助于學(xué)生邏輯思維的建立，形成自主學(xué)習(xí)的意識。在初中物理教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)向法，第一個步驟就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。問題是問題導(dǎo)向法的核心，也是問題導(dǎo)向法的“導(dǎo)火索”，只有學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，才能使其思考，從而去培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。教師在備課過程中一定要注意如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。一般情況下，可以采用直接訪問的形式讓學(xué)生產(chǎn)生疑問。這種引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法比較直接，適合于比較普及、比較直觀的生活現(xiàn)象。教師也可以通過統(tǒng)計的方法引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，在課堂上舉幾個有共同特征的例子，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)共同點，進(jìn)而在學(xué)生腦海中產(chǎn)生疑問。這種引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法相對高級，對學(xué)生的總結(jié)能力、對比能力都有一定的鍛煉。但發(fā)現(xiàn)問題之后，教師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的求知精神，使學(xué)生開動腦筋，思考問題及其所包含的知識內(nèi)容，探究科學(xué)的方法去解決相關(guān)的問題。初中學(xué)生都有一定的生活經(jīng)驗，探索能力比較強(qiáng)，因此激發(fā)其求知精神，有助于其積極思考，使其在學(xué)會知識的同時能夠理解生活中的一些相關(guān)問題或者現(xiàn)象。教師利用問題引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的探究意識，這就改變了原有課堂學(xué)生被動接受知識的局面。學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能將物理知識的意義理解得更深刻，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。教師所設(shè)計的問題最好能聯(lián)系生活實際，這樣有助于把學(xué)生的思維調(diào)動起來，產(chǎn)生極強(qiáng)的求知欲，在解決問題后將生活現(xiàn)象和物理知識聯(lián)系在一起。

三、引導(dǎo)學(xué)生思考，重視思考過程

在問題導(dǎo)向教學(xué)中，問題是整個課程的“導(dǎo)火索”，是這節(jié)課的開端，而“導(dǎo)向”的過程是重點。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師更注重的是學(xué)生對教學(xué)結(jié)論的掌握情況，對引出教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生掌握教學(xué)目標(biāo)的過程幾乎忽略不計。這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生處于被動地位，模仿的應(yīng)用沒有理解，也沒有鍛煉思維的過程。而問題導(dǎo)向教學(xué)更注重的是“導(dǎo)向”環(huán)節(jié)，學(xué)生在導(dǎo)向環(huán)節(jié)中積極思考，這才是教學(xué)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)教學(xué)只是教會學(xué)生知識，而現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)該教會學(xué)生思考知識。教師在物理課堂上，一定要注意學(xué)生思維的引導(dǎo)，重視學(xué)生自己思考的過程。學(xué)生在思考中能夠分析物理知識，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生思考知識的過程，也促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。新課改下的教學(xué)理念，不僅要教會學(xué)生怎么用知識，更要教會學(xué)生知識是怎么來的。學(xué)生通過自己的思考理解了物理知識，變身成了主動學(xué)習(xí)的主體，也有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力，形成科學(xué)的探究觀，為以后物理的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中學(xué)生的思想也許會產(chǎn)生偏差，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程很重要，在思考的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，拓寬了學(xué)生的視野。所以，在問題導(dǎo)向教學(xué)中，教師一定要注重學(xué)生思考的過程，不可過分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

四、分析問題，提高解題能力

問題導(dǎo)向教學(xué)中，教師注重學(xué)生思考的過程，讓學(xué)生在思考中理解知識，達(dá)到教學(xué)效果。問題導(dǎo)向教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生吸收新的知識，也可以對學(xué)生學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行檢驗。教師可以設(shè)計一組新的問題來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這些新的問題能夠充分體現(xiàn)學(xué)生對知識的吸收情況，也可以幫助學(xué)生鞏固重要的知識。教師通過問題的引導(dǎo)，還可以層層遞進(jìn)地鍛煉學(xué)生的分析能力，從而提高學(xué)生的解題水平。問題導(dǎo)向教學(xué)也可以滿足傳統(tǒng)教育應(yīng)試的需求，提高了學(xué)生的解題能力。問題導(dǎo)向教學(xué)在傳統(tǒng)的班級授課制的基礎(chǔ)上，還能充分體現(xiàn)學(xué)生的個性。教師可以根據(jù)學(xué)生課堂的吸收知識情況，為不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的課后問題，引導(dǎo)學(xué)生去探究學(xué)習(xí)，將課堂上所學(xué)習(xí)的知識和課后的問題相關(guān)聯(lián)，使每個學(xué)生都擁有符合自身學(xué)習(xí)情況的個性化學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而提高每一個學(xué)生的物理成績，實現(xiàn)初中物理教學(xué)課堂的高效性。因此，教師在教學(xué)中一定要注意應(yīng)用問題導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生分析問題，提高解題能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生問題意識，鼓勵學(xué)生提出問題

問題是教學(xué)模式改革的催化劑，是聯(lián)系教學(xué)各個環(huán)節(jié)的鎖鏈，重點是發(fā)揮問題承上啟下作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師更關(guān)注學(xué)生知識掌握的深度，對學(xué)生能力的培養(yǎng)不重視，導(dǎo)致學(xué)生問題意識薄弱，被動接受教師講解的知識，創(chuàng)新能力的發(fā)展被限制。而問題導(dǎo)向教學(xué)更重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，鼓勵學(xué)生提出問題，提高物理教學(xué)質(zhì)量。教師在課堂中利用問題啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生思維，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷知識形成，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)，教學(xué)重點明確。學(xué)習(xí)中學(xué)生有了問題意識，知識學(xué)習(xí)的價值也會顯現(xiàn)。在實際教學(xué)中，教師可以借助多媒體向?qū)W生展示開放性問題，問題突出本節(jié)課重點。學(xué)生在知識研究中發(fā)現(xiàn)新問題，提出新問題，進(jìn)而彌補(bǔ)自己的不足。同時，教師要及時更新學(xué)生科學(xué)知識學(xué)習(xí)觀念，促使學(xué)生主動參加教學(xué)活動，并用質(zhì)疑的態(tài)度對待書本中的知識，逐步提高自己的創(chuàng)新能力和科學(xué)探究能力。學(xué)生的問題意識得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)過程更有個性。教學(xué)中問題導(dǎo)向作用充分發(fā)揮，問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程，不是考查學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，能夠有效轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，將學(xué)生引向更廣闊物理空間，為學(xué)生下一步物理學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

六、將問題導(dǎo)向應(yīng)用于生活中，解決實際問題

問題是聯(lián)系學(xué)生知識與現(xiàn)實生活的重要載體，在一節(jié)課的教學(xué)中發(fā)揮著橋梁的作用。借助問題導(dǎo)向教學(xué)法能夠有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師更重視學(xué)生對課本理論知識的掌握深度，不重視教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生將知識學(xué)習(xí)當(dāng)成任務(wù)，而不會發(fā)現(xiàn)物理知識學(xué)習(xí)對于自身成長的重要意義，在學(xué)習(xí)的過程中過度依靠模仿，不重視實際應(yīng)用，思維不具有深度。但是，問題導(dǎo)向教學(xué)法能夠有效解決上述問題。教師在設(shè)計導(dǎo)向問題的時候，更重視對學(xué)生思維的引導(dǎo)，使學(xué)生能在思考的過程中提升自身的思維深度。而在這一過程中，教師通過將導(dǎo)向問題與學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系到一起，能夠有效改變學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的理解，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，且這種學(xué)習(xí)方式更契合學(xué)生的心智發(fā)展特點。在實際操作環(huán)節(jié)，教師需要先為學(xué)生設(shè)置貼近生活的教學(xué)情境，在情境中引出導(dǎo)向問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理知識與生活之間的聯(lián)系，并將物理問題放到自己的現(xiàn)實生活中去思考。在問題引導(dǎo)教學(xué)方式下，物理知識在學(xué)生心目中不再只是抽象的概念，而是一個個生動有趣的形象，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生的好奇心會得到充分激發(fā)，探究欲望提升，學(xué)生會主動尋找解決問題的方案。在探索中，學(xué)生會形成解決實際問題的能力，提升初中物理教學(xué)有效性。

總而言之，將問題導(dǎo)向法應(yīng)用于初中物理教學(xué)中，其實現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂的轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為課堂上學(xué)習(xí)的主體，教師起輔助作用引導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題、積極思考，在解決問題的過程中養(yǎng)成良好的自主探究意識，進(jìn)而培養(yǎng)出完整的邏輯思維。教師應(yīng)該重視問題導(dǎo)向教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生的實際情況，將問題導(dǎo)向教學(xué)靈活應(yīng)用，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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[責(zé)任編輯 杜建立]