玩轉(zhuǎn)繪本，促使幼兒心靈成長(zhǎng)

權(quán)海榮

【摘? 要】繪本作為一種獨(dú)特的幼兒文學(xué)形式，所體現(xiàn)出的主題明確、情節(jié)有趣、生動(dòng)形象等特征。本文簡(jiǎn)要分析了繪本基本概念，然后從開(kāi)啟幼兒心智、啟迪幼兒情感、發(fā)展幼兒能力、培養(yǎng)良好品格等方面入手，對(duì)繪本在啟迪幼兒心靈成長(zhǎng)中的應(yīng)用進(jìn)行了細(xì)致分析。

【關(guān)鍵詞】繪本;幼兒;心靈成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G610? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）05-0185-02

【Abstract】Picture books， as a unique form of children's literature， have characteristics such as clear themes， interesting plots， and vivid images. This article briefly analyzes the basic concepts of picture books， and then starts with a detailed analysis of the application of picture books in enlightening children's spiritual growth from the perspectives of opening children's minds， enlightening children's emotions， developing children's abilities， and cultivating good character.

【Keywords】Picture books; Children; Spiritual growth

幼兒正處于智力、體能、心智高度發(fā)展階段，這個(gè)時(shí)期的幼兒吸收能力比較強(qiáng)，心智發(fā)展也較快，抓住這一教育發(fā)展關(guān)鍵期對(duì)幼兒心靈成長(zhǎng)具有極大的促進(jìn)作用，而繪本也恰恰給予幼兒教育最有力支撐。讓繪本充分參與到幼兒成長(zhǎng)歷程當(dāng)中，可以讓幼兒在懵懂時(shí)期感受到更多人世情感，并與自身心靈進(jìn)行對(duì)話，同時(shí)繪本描繪的趣味故事也能拓展幼兒思維，使幼兒想象力得到充分開(kāi)發(fā)，在提高幼兒語(yǔ)言能力的同時(shí)，塑造良好人格品質(zhì)，進(jìn)而推動(dòng)幼兒獲得更加全面發(fā)展?；诖?，對(duì)玩轉(zhuǎn)繪本啟迪幼兒心靈成長(zhǎng)展開(kāi)分析和探討。

一、繪本基本概述

（一）內(nèi)涵

繪本又被稱之為“畫出來(lái)的書”，最早出現(xiàn)在17世紀(jì)的歐洲，作為一種以圖畫為主、文字為輔的幼兒閱讀書籍，通過(guò)使用文字和圖畫展現(xiàn)一個(gè)完整的故事，并借助生動(dòng)形象視覺(jué)化藝術(shù)吸引幼兒關(guān)注和激發(fā)幼兒探究興趣，最終達(dá)到打開(kāi)幼兒心靈和啟迪幼兒智慧目的。

（二）特征

受讀者特殊性影響，使得繪本呈現(xiàn)出以下特征：

1.主題明確，結(jié)構(gòu)單純。繪本要與幼兒建立心與心的溝通和交流，就要對(duì)幼兒生活體驗(yàn)和閱歷經(jīng)驗(yàn)不足加以考慮，為此進(jìn)行繪本創(chuàng)作需要站在幼兒角度，對(duì)繪本主題進(jìn)行確立，涉及的繪本故事情節(jié)也要具有可讀性，整體結(jié)構(gòu)上也要體現(xiàn)出短小精悍特點(diǎn)，而單純的繪本結(jié)構(gòu)可以使幼兒更好理解。

2.情節(jié)有趣，生動(dòng)形象。繪本中的故事既能夠與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，又能夠進(jìn)行虛構(gòu)，但是無(wú)論采取何種形式都需要遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，并以此作為突破口，對(duì)幼兒日常生活中存在的戲劇性瞬間進(jìn)行捕捉，然后以象征、擬人、夸張等手法進(jìn)行塑造，使繪本插畫能夠快速吸引幼兒關(guān)注，并幫助幼兒更加準(zhǔn)確理解繪本描述內(nèi)容，從而促進(jìn)幼兒身心更好發(fā)展。

二、玩轉(zhuǎn)繪本啟迪幼兒心靈成長(zhǎng)

（一）利用繪本，開(kāi)啟幼兒心智

幼兒時(shí)期處于正式開(kāi)啟心智的重要階段，并且幼兒對(duì)繪本也有著天生的親近感，通過(guò)繪本中惟妙惟肖的圖畫和豐富多彩的顏色搭配，可以快速吸引幼兒注意力。而以幼兒現(xiàn)有認(rèn)知水平，他們難以理清現(xiàn)實(shí)與幻想的差距，在對(duì)繪本進(jìn)行閱讀時(shí)就會(huì)不自覺(jué)地將書中的形象與自己聯(lián)系在一起，并與繪本出現(xiàn)人物同悲同喜，因此通過(guò)繪本故事傳遞的思想觀念也會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)，使之能夠感同身受。以“我的壁櫥里有個(gè)大噩夢(mèng)”為例，考慮到每個(gè)幼兒都非常怕黑和所有未知事物，整個(gè)故事就采用了紅、綠兩種鮮明顏色，以營(yíng)造出一種類似夢(mèng)境的氛圍，然后通過(guò)生動(dòng)有趣故事讓幼兒將自己帶入到故事情境中，在產(chǎn)生極大共鳴的同時(shí)，引導(dǎo)幼兒勇敢面對(duì)恐懼，幼兒內(nèi)心也會(huì)變得更加強(qiáng)大。

（二）利用繪本，啟迪幼兒情感

繪本蘊(yùn)含著許多大智慧，教育價(jià)值十分顯著，將之與傳統(tǒng)教育方式進(jìn)行比較，可以發(fā)現(xiàn)繪本從來(lái)不說(shuō)教，而是用一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式讓幼兒了解故事傳遞觀點(diǎn)和接受繪本故事做法，在這過(guò)程中幼兒純凈心靈也會(huì)充分感受到繪本傳遞的真善美，并在心智未開(kāi)階段建立起基本的為人法則與底線，不僅有利于幼兒體驗(yàn)豐富情感，還有利于讓幼兒面對(duì)真實(shí)自己，勇敢表達(dá)出自己的喜惡。以“我為什么快樂(lè)？”為例，整個(gè)繪本描述了一個(gè)小男孩為什么讓我哭、興奮、嫉妒、難過(guò)、害羞等心理狀態(tài)，并且以生動(dòng)形象插畫形式，讓幼兒了解到與大家一起玩、拿著五顏六色氣球在草地上跑的情境，并以這種方式培養(yǎng)幼兒在面對(duì)外部世界和新鮮事物時(shí)，做出最為直接的反應(yīng)，不僅會(huì)幫助幼兒了解更加真實(shí)的自己，還能夠明白真實(shí)生活有快樂(lè)也有悲傷。

（三）利用繪本，豐富幼兒詞匯

繪本作為一種幼兒讀物，為了更加契合幼兒形象思維，在繪本中多以圖畫方式展現(xiàn)，并且這些圖畫自帶生命力，在通過(guò)圖畫講故事中對(duì)相應(yīng)情感進(jìn)行傳遞，整個(gè)繪本涉及的文字比較少。然而這些為數(shù)不多的文字卻在整個(gè)繪本故事中發(fā)揮著畫龍點(diǎn)睛的作用，不僅與現(xiàn)實(shí)生活存在十分緊密聯(lián)系，還能夠豐富幼兒詞匯和訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。以《奶奶的紅花布》為例，整個(gè)繪本出現(xiàn)文字很少，涉及的小兔、小羊、小狗等動(dòng)物也都是以圖畫形式展現(xiàn)，在這些動(dòng)物與紅花布發(fā)生的故事中間，也以少量詞匯進(jìn)行描述，以幫助幼兒將繪本描繪形象與現(xiàn)實(shí)世界緊密聯(lián)系起來(lái)，相應(yīng)詞匯量也會(huì)不斷豐富。另外，在繪本故事的每頁(yè)開(kāi)頭，也會(huì)出現(xiàn)“風(fēng)兒吹呀吹，紅花布飛呀飛”等句子，既能夠激發(fā)幼兒想象力，又能夠鍛煉幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，使幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高。

（四）利用繪本，發(fā)展幼兒能力

繪本具有主題明確、情節(jié)有趣、生動(dòng)形象等特征，與幼兒身心發(fā)展規(guī)律高度契合，借助繪本中出現(xiàn)的生動(dòng)形象人事物，可以快速吸引幼兒注意力，并根據(jù)上下插圖呈現(xiàn)方式，對(duì)描繪的具體內(nèi)容進(jìn)行深入探索。在幼兒仔細(xì)觀察和細(xì)致探究中也會(huì)對(duì)繪本展現(xiàn)故事有一個(gè)大致了解，相應(yīng)觀察、思考、分析等能力也會(huì)得到鍛煉和提升。再加上繪本十分注重顏色搭配、形象設(shè)計(jì)和場(chǎng)景轉(zhuǎn)換，幼兒在閱讀過(guò)程中也會(huì)獲得較好審美體驗(yàn)，久而久之幼兒審美鑒賞能力也會(huì)得到極大提高。

（五）利用繪本，塑造幼兒人格

雖然繪本從不說(shuō)教，但是在塑造幼兒人格方面卻具有較強(qiáng)魔力，尤其是繪本展現(xiàn)的簡(jiǎn)單故事，往往蘊(yùn)含著十分深刻的人生哲理，使幼兒在閱讀了解后心靈受到極大觸動(dòng)，并在潛移默化中養(yǎng)成良好行為習(xí)慣和思想品格。我們知道繪本是現(xiàn)實(shí)世界的縮影，繪本展現(xiàn)的嬉笑怒罵、恐懼哀愁、相親相愛(ài)等內(nèi)容，都能夠讓幼兒進(jìn)行細(xì)細(xì)品味，并在繪本中開(kāi)闊眼界和拓展思維，讓幼兒更加清晰地感知自己的情緒和情感，與繪本出現(xiàn)人物形象產(chǎn)生情感共鳴，針對(duì)繪本體現(xiàn)的友愛(ài)、勇敢、禮貌、誠(chéng)實(shí)等優(yōu)秀品格也能進(jìn)行學(xué)習(xí)，并推動(dòng)幼兒朝著更好方向發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

繪本因其所體現(xiàn)出的生動(dòng)形象、故事簡(jiǎn)練、主題明確等特征，被廣泛應(yīng)用到幼兒階段教育當(dāng)中，在有效開(kāi)啟幼兒心智的同時(shí)，相應(yīng)觀察、表達(dá)、鑒賞、思考等能力也得到有效鍛煉，使幼兒獲得更加健康和全面發(fā)展。然而想要取得這一理想效果，還需要教師充分尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，并結(jié)合幼兒階段教育目標(biāo)，對(duì)幼兒繪本進(jìn)行科學(xué)合理選擇與應(yīng)用。

注：本文為2020年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“以繪本為載體，開(kāi)展本土特色的社會(huì)領(lǐng)域主題教育活動(dòng)的行動(dòng)研究”（課題編號(hào)：GS[2020]GHB4284）的階段性研究成果。

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（責(zé)任編輯? 范娛艷）