淺談批注在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

朱友夢

【摘? 要】語文作為小學(xué)教學(xué)過程中重要的一門學(xué)科，其對學(xué)生的全面性發(fā)展有著重要的作用。作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)該重視這部分內(nèi)容的教學(xué)，將批注合理運(yùn)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐過程中，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。筆者將根據(jù)自己多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，通過本文淺談批注在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】批注;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

中圖分類號：G623.23? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）05-0170-02

【Abstract】As an important subject in the teaching process of primary schools， Chinese plays an important role in the overall development of students. As a primary school Chinese teacher， we should pay attention to the teaching of this part of the content， and rationally use the annotations in the teaching practice of primary school Chinese reading to improve the learning efficiency of primary school students. Based on my many years of primary school Chinese teaching experience， the author briefly talks about the use of annotations in primary school Chinese reading teaching.

【Keywords】Annotation; Primary school Chinese; Reading teaching

批注是一種常用的讀書方法，在小學(xué)語文閱讀課堂上，如果小學(xué)語文教師能夠?qū)⑦@一讀書方法有意識、合理地滲透在平時的教學(xué)實踐過程中，將能夠促進(jìn)學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入思考，幫助小學(xué)生逐漸學(xué)習(xí)更多的寫作技巧。因此，教師需要構(gòu)建以批注為依托的閱讀課堂，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生由被動接受知識逐漸轉(zhuǎn)變成為主動學(xué)習(xí)知識，從而提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，完成教學(xué)目的。

一、時間保障，讓學(xué)生能夠更深入地了解文本

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐過程中，大部分教師受到傳統(tǒng)教育理念的影響，忽視了讓學(xué)生自主性的思考，從長遠(yuǎn)的角度上分析，這不利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在語文閱讀教學(xué)實踐過程中，其一，教師需要以學(xué)生為本。鼓勵學(xué)生進(jìn)行課前批注以及課堂中的主體批注，讓學(xué)生能夠有充分的時間閱讀文章。其二，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行批注。讓學(xué)生在自我閱讀的過程中進(jìn)行批注，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生語文閱讀能力的不斷提升，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和綜合性學(xué)習(xí)能力。

例如：教學(xué)一年級下冊《荷葉圓圓》時，為了有效實現(xiàn)批注式閱讀，教師首先應(yīng)留給學(xué)生足夠多的時間，讓學(xué)生多次閱讀文本，保證學(xué)生有最基本的閱讀思考時間，幫助小學(xué)生更深層次地了解文章思想、內(nèi)容以及表現(xiàn)手法，從而提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在這個過程中，教師需要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，要求學(xué)生靜心慢讀，維持好班級的課堂紀(jì)律，保持安靜的閱讀環(huán)境。其次，當(dāng)學(xué)生閱讀完畢，教師可要求學(xué)生在他們認(rèn)為精彩的片段或者重點(diǎn)的詞句下，使用線條、符號或者簡潔的文字進(jìn)行標(biāo)注，發(fā)揮學(xué)生自主思考的能力，幫助學(xué)生能夠更加深入地了解文章內(nèi)容，有利于學(xué)生和文章作者形成情感上的共鳴。通過這樣的課前批注以及課堂中的主體批注，不僅激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性，還能夠讓學(xué)生逐漸感受到學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科的趣味性，從而有效提升學(xué)生的語文閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。

二、鼓勵學(xué)生提出問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

隨著新課程改革的不斷深入以及發(fā)展，我國對小學(xué)語文閱讀教學(xué)也提出了更高的教學(xué)要求，不僅要求教師要提升小學(xué)生的語文閱讀水平，還需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實踐能力。其一，教師需要鼓勵學(xué)生提出問題。問題的出現(xiàn)是思維開拓的動力，也是學(xué)生進(jìn)一步探究的源頭。因此，在學(xué)生運(yùn)用批注這種讀書方式進(jìn)行文章閱讀的過程中，教師要鼓勵學(xué)生將自己內(nèi)心的疑問以及想法勇敢寫下來。與此同時，教師需要逐漸引導(dǎo)學(xué)生從新的角度上去思考自己所提出的問題。其二，教師需要尊重學(xué)生的想法。對于學(xué)生提出的問題，教師需要作出及時回應(yīng)，表揚(yáng)學(xué)生敢于提出問題的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生的自信心，激勵學(xué)生在閱讀的過程中思考。

例如：以《吃水不忘挖井人》為例，這節(jié)語文閱讀課主要的教學(xué)目的是讓學(xué)生能夠初步懂得“飲水思源”的道理，讓學(xué)生了解毛主席是怎樣關(guān)心人民、造福人民的，并且促進(jìn)學(xué)生逐漸形成知恩圖報的良好品格。當(dāng)學(xué)生在閱讀完之后，教師要鼓勵學(xué)生提出問題，將自己的疑問寫在課文的空白處，促進(jìn)學(xué)生思考。之后，教師鼓勵學(xué)生將自己心中的疑問表達(dá)出來，有學(xué)生則提問：“吃水不忘挖井人”主要是向我們闡述了什么樣的生活道理呢？在生活實踐之中，應(yīng)該如何去實現(xiàn)呢？教師可以就學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論思考，最終得出答案。以這樣批注式的教學(xué)方式進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，還發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性、有效培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。所以，當(dāng)學(xué)生在閱讀文章中進(jìn)行批注的時候，小學(xué)語文教師需要引導(dǎo)學(xué)生將自己心中的疑惑、感悟、新知寫下來，這不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還能夠更好完成教學(xué)目標(biāo)。

三、開展交流，提升課堂教學(xué)效率

當(dāng)學(xué)生在對文章進(jìn)行批注之后，就會有自己的感悟，如果小學(xué)語文教師缺乏對生生、師生之間的交流引導(dǎo)，將不利于學(xué)生對文章的深入理解。第一，促進(jìn)學(xué)生、師生之間交流。當(dāng)班級里的學(xué)生在閱讀文章過程中批注完成后，教師可以讓學(xué)生就自己的疑問、感悟進(jìn)行交流。此外，教師還需要適當(dāng)和學(xué)生進(jìn)行交流，解決學(xué)生內(nèi)心中的疑問，加深學(xué)生對文章的理解，從而讓學(xué)生能夠真正融入文章所寫的內(nèi)容，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力，提升學(xué)生的語文閱讀能力。第二，采用客觀性的評價方式。關(guān)于學(xué)生對文章的理解，教師要給予學(xué)生客觀的評價，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，吸引班級里每一位學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。

例如：在學(xué)習(xí)《滴水之恩》這篇課文的時候，教師首先可以讓學(xué)生仔細(xì)讀課文的第一部分并且做好批注，讓學(xué)生初步了解故事中“金龍”的性格以及脾氣，其次要求學(xué)生就自己內(nèi)心的想法、問題進(jìn)行討論交流，讓學(xué)生說說自己覺得“金龍”的性格有哪些特點(diǎn)呢？自己通過這篇文章的學(xué)習(xí)，明白了哪些人生道理呢？在這個過程之中，教師也需要參與學(xué)生之間的交流中，并且發(fā)表一些自己的看法，活躍課堂上的學(xué)習(xí)氣氛，逐漸引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，讓學(xué)生各抒己見，促進(jìn)學(xué)生在互相交流的過程中碰撞出一定的思維火花，幫助學(xué)生更加深層次地理解文章。同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在交流過程中進(jìn)行隨時批注，發(fā)揮他們的主體性，幫助學(xué)生能夠從課文中感受到滴水之恩、當(dāng)涌泉相報的道理，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生深入理解文章的中心思想，提升學(xué)生的語言交際能力以及語文閱讀課堂教學(xué)效率。最后，對于在交流過程之中表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師需要給予他們一定的物質(zhì)獎勵以及精神獎勵，提升他們的自信心、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力，達(dá)成課堂目標(biāo)。

四、結(jié)語

綜上所述，閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)實踐過程中的重要組成部分，作為一小學(xué)語文教師需要對這部分內(nèi)容的教學(xué)加以重視，改進(jìn)教學(xué)理念。使用批注式閱讀教學(xué)，讓批注成為閱讀課堂的依托，激發(fā)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí);發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，積極組織學(xué)生思考交流，讓學(xué)生形成獨(dú)特見解;讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提升小學(xué)語文閱讀課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。

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（責(zé)任編輯? 范娛艷）