美育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透探討

李慧琴

【摘? 要】本文立足于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育中的美育滲透進(jìn)行了具體探討。首先，筆者對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施美育的有效策略進(jìn)行了詳細(xì)闡述;隨后又對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施美育的相關(guān)注意事項(xiàng)進(jìn)行了總結(jié)與歸納，旨在提升小學(xué)語(yǔ)文美育的質(zhì)量，切實(shí)地讓小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中得到良好的審美教育及其體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;美育;有效策略

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）05-0166-02

【Abstract】Based on the practice of primary school Chinese teaching， this article mainly discusses the infiltration of aesthetic education in primary school Chinese education. Firstly， it elaborates on the effective strategies of implementing aesthetic education in primary school Chinese teaching; then it discusses the implementation of aesthetic education in primary school Chinese teaching. The relevant precautions of the article are summarized and summarized， aiming to improve the quality of primary school Chinese aesthetic education， and effectively enable primary school students to get a good aesthetic education and experience in the process of Chinese learning.

【Keywords】Chinese in primary school; Aesthetic education; Effective strategies

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施美育的有效策略

（一）借助多媒體設(shè)備對(duì)學(xué)生們進(jìn)行美育

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，對(duì)很多事物的認(rèn)知傾向于依靠直觀、生動(dòng)、形象的思維，為此，我們小學(xué)語(yǔ)文教師要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽象性較強(qiáng)的美育，以迎合小學(xué)生的這一思維特點(diǎn)。而多媒體本身具備信息量豐富、呈現(xiàn)方式生動(dòng)、有趣等鮮明特點(diǎn)，因此，借助多媒體設(shè)備對(duì)學(xué)生們進(jìn)行審美教育往往能起到理想的教育效果。

筆者自身的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐便可以充分證明這一點(diǎn)。例如，在教學(xué)《曹沖稱象》這一課文時(shí)我將美育的目標(biāo)定為了引導(dǎo)學(xué)生遇事不要慌，要善于觀察，要積極開動(dòng)腦筋想辦法。但是由于不理解曹沖稱象的具體方法，學(xué)生并不能由此很好地感知到曹沖稱象背后的聰明與智慧所在。針對(duì)這一情況，筆者便適時(shí)引入了多媒體教輔設(shè)備，改由借助多媒體手段向?qū)W生以動(dòng)畫的形式演示曹沖究竟是用了一種什么樣的巧妙方法來計(jì)算出大象這一龐然大物的重量的。動(dòng)畫視頻的播放給予了學(xué)生們強(qiáng)烈的視覺與聽覺的感官?zèng)_擊，幫助他們集中注意力，靜下心來認(rèn)真觀看與思考。也正是在動(dòng)畫演示的過程中，學(xué)生們直觀地看到了曹沖稱象所用的方法，也清晰地知道了這一方法中所包含的科學(xué)原理所在，如此，他們自然便能感受到曹沖這一五六歲的小孩在稱出大象重量的時(shí)候所具有的聰明與智慧?；诖耍以賹?duì)學(xué)生進(jìn)行“遇事不要慌，要善于觀察，要積極開動(dòng)腦筋想辦法”的審美教育也便有了更多的依據(jù)，學(xué)生更容易理解這一美育的內(nèi)涵，也更容易將其轉(zhuǎn)化到自身的學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐之中。借助多媒體設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的效果異常良好。

（二）貼合社會(huì)生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育

知識(shí)來源于生活，其歸宿最終也是生活。知識(shí)與生活兩者之間的密切關(guān)系由此得以充分凸顯與體現(xiàn)。為此，我認(rèn)為我們小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育時(shí)不能僅僅只是從教材談起，一板一眼地對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，而應(yīng)當(dāng)盡量從學(xué)生們所熟悉的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在建立起所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)際社會(huì)生活之間密切聯(lián)系的同時(shí)，更好、更深刻地感知語(yǔ)文知識(shí)中所蘊(yùn)含與傳遞出的美育。從這一意義來講，貼合社會(huì)生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育也是我們小學(xué)語(yǔ)文教育工作者落實(shí)美育目標(biāo)不容分割的重要切入點(diǎn)。

例如，在教學(xué)《將相和》這一課文的時(shí)候，筆者的審美教育目標(biāo)定為讓學(xué)生們通過梳理藺相如與廉頗之間發(fā)生的故事從中感受到藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神、以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體的政治遠(yuǎn)見，以及廉頗勇于改過的精神。但是面對(duì)早已故去的歷史人物，不少學(xué)生很難從中感受到其身上所綻放出的品質(zhì)光芒。針對(duì)這一情況，筆者特意從小學(xué)階段學(xué)生的實(shí)際社會(huì)生活出發(fā)，引導(dǎo)他們站在如下情景進(jìn)行思考：假設(shè)當(dāng)前我們的國(guó)家面臨著危機(jī)，身為小學(xué)生的我們應(yīng)當(dāng)如何去做呢？是懷揣熱愛之心積極維護(hù)我們國(guó)家的利益，還是事不關(guān)己高高掛起？我們?cè)谌粘Ｉ钪信c其他同學(xué)產(chǎn)生了矛盾與沖突時(shí)，假設(shè)已經(jīng)知道了自己的錯(cuò)誤，身為小學(xué)生的我們應(yīng)當(dāng)如何去做呢？是積極主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤爭(zhēng)取對(duì)方的諒解，還是拒絕承認(rèn)錯(cuò)誤，并再也不與對(duì)方說話？這些生活化情景的創(chuàng)設(shè)就使得學(xué)生主動(dòng)靜下心來認(rèn)真思考：生活中遇到這些情況會(huì)怎么應(yīng)對(duì)與解決。當(dāng)內(nèi)心有了正確的認(rèn)知與想法之后，學(xué)生再進(jìn)行靈活的遷移，自然也更容易從中感受到廉頗與藺相如兩者可貴的愛國(guó)之心以及勇敢承認(rèn)錯(cuò)誤、為大局包容他人錯(cuò)誤的可貴品質(zhì)。如此，學(xué)生不僅對(duì)《將相和》這一課文的主要內(nèi)容及其情感有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，還從中汲取到了來自美好人格品質(zhì)方面的教育與熏陶。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施美育的注意事項(xiàng)

（一）美育應(yīng)水到渠成，不可強(qiáng)拉硬拽

誠(chéng)然，美育是小學(xué)語(yǔ)文教育中的重要組成部分，但這并不意味著美育是小學(xué)語(yǔ)文教育中的唯一要素。我們小學(xué)語(yǔ)文教師必須要意識(shí)到這一點(diǎn)，即小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科正常的知識(shí)教學(xué)是我們學(xué)科教育的重頭戲所在，而不是美育。在明確了這一點(diǎn)之后，我們小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)做到積極挖掘小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美育資源，水到渠成般的對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，而不是牽強(qiáng)附會(huì)般地對(duì)學(xué)生死板進(jìn)行審美教育的灌輸與講解，這種舍本逐末的美育違背了其原有的原則，并不會(huì)獲得理想的美育效果。例如，有的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容適合在講解語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)滲透美育，對(duì)此，我們小學(xué)語(yǔ)文教師就應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析學(xué)情，在教會(huì)學(xué)生們相關(guān)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的同時(shí)讓他們從中感知到美、品味到美、鑒賞到美，并能由此形成發(fā)現(xiàn)美與創(chuàng)造美的能力;但是也有的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容并沒有包含過多的美育元素，對(duì)此，我們小學(xué)語(yǔ)文教師立足學(xué)科實(shí)際做好語(yǔ)文知識(shí)的講解與教育即可。

（二）教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)，不可故步自封

以往的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中相當(dāng)一部分語(yǔ)文教師未能意識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的必要性及其重要意義，自然也不會(huì)在自身的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中多渠道、多途徑地對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。為此，我們小學(xué)語(yǔ)文教師一定要積極學(xué)習(xí)，努力更新自身的教育教學(xué)理念，以嶄新的教育教學(xué)觀點(diǎn)辯證看待語(yǔ)文教學(xué)與審美教育兩者之間的關(guān)系，切不可故步自封，堅(jiān)持語(yǔ)文教育只要做好語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)教學(xué)工作即可的陳舊觀點(diǎn)。例如，我們小學(xué)語(yǔ)文教師可以認(rèn)真觀察其他語(yǔ)文教師的教育教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)其對(duì)學(xué)生滲透審美教育的優(yōu)秀做法，從中汲取豐富的審美教育經(jīng)驗(yàn);也可以將自身審美教育過程中所遇到的困難與挑戰(zhàn)等記錄、整理下來，尋求其他教育工作者的幫助與建議……這樣一來，我們小學(xué)語(yǔ)文教師的積極學(xué)習(xí)將使得他們對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中科學(xué)進(jìn)行審美教育形成更加深刻的認(rèn)識(shí)與理解，后續(xù)的審美教育活動(dòng)做起來也會(huì)更加得心應(yīng)手。

三、結(jié)語(yǔ)

我們小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科本身就蘊(yùn)含著豐富的審美教育資源，非常適合我們教師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行優(yōu)質(zhì)、高效的審美引導(dǎo)與教育。對(duì)此，希望廣大小學(xué)語(yǔ)文教育工作者都能立足自身語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際積極挖掘、開發(fā)與利用語(yǔ)文教材中的審美教育資源，并以科學(xué)、合理的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)之外的審美教育，這樣我們才能在不耽誤正常語(yǔ)文教學(xué)節(jié)奏與進(jìn)度的同時(shí)，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生感知美、體驗(yàn)美并能積極發(fā)現(xiàn)美與創(chuàng)造美。這樣我們的學(xué)生才能朝著更好的方向進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹俊.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中審美教育的科學(xué)滲透[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（14）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）