談小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理中的“賞識(shí)教育”

曾順珠

摘 要：在新課程改革背景環(huán)境下，小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理工作的有效開展，要注重對(duì)學(xué)生做好激勵(lì)和賞識(shí)，幫助學(xué)生樹立自我管理的信心，從而提升小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理的效果及質(zhì)量。文章在對(duì)小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理策略進(jìn)行研究和分析過(guò)程中，從“樹立賞識(shí)教育理念，確定積極教育觀”“注重賞識(shí)管理多樣性，突出管理積極成效”“全面評(píng)價(jià)學(xué)生，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)”三個(gè)方面在班級(jí)管理中注重對(duì)賞識(shí)教育有效地應(yīng)用，提升班級(jí)管理的效果及質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);賞識(shí)教育;班級(jí)管理

把賞識(shí)教育融入小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理工作中，注重把握低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，承認(rèn)低年級(jí)學(xué)生個(gè)體之間的差異，并尊重學(xué)生的人格，以賞識(shí)的眼光引導(dǎo)學(xué)生，挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，借助激勵(lì)教育機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)及發(fā)展。開展小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理工作，要注重把握賞識(shí)教育的功能及作用，對(duì)學(xué)生做好科學(xué)、有效的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生做好自我管理，使學(xué)生樹立信心，形成良好的行為習(xí)慣。教師將賞識(shí)教育融入小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理工作中，有助于減小班級(jí)管理阻力，突出學(xué)生的主體地位，提升班級(jí)管理的效果及質(zhì)量，促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)地發(fā)展。

一、樹立賞識(shí)教育理念，確定積極教育觀

在小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理工作開展過(guò)程中，教師要注重把賞識(shí)教育融入小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理工作中，注重把握賞識(shí)教育的功能及作用，借助賞識(shí)教育，發(fā)掘?qū)W生的潛能，做好激勵(lì)，使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，并形成良好的行為習(xí)慣和正確的價(jià)值觀念。通過(guò)賞識(shí)學(xué)生，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，使學(xué)生得到教師的鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、表現(xiàn)的積極性和主動(dòng)性，不斷地使學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。例如，一年級(jí)的學(xué)生剛剛步入學(xué)校，教師為了更好地開展教學(xué)活動(dòng)，要盡快摸清每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，把握學(xué)生的個(gè)體差異。進(jìn)行賞識(shí)管理時(shí)要突出針對(duì)性，對(duì)低年級(jí)學(xué)生做好有效鼓勵(lì)，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題及不足，從而指引低年級(jí)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)中。

又如在班級(jí)管理中，教師肯定優(yōu)等生的表現(xiàn)，并注重指出他們的問(wèn)題，使他們能夠意識(shí)到自身的不足，從而更加努力學(xué)習(xí)。對(duì)中等生則要發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并為中等生搭建發(fā)揮的舞臺(tái)，使中等生在賞識(shí)教育下努力學(xué)習(xí)、努力前行，促進(jìn)中等生的發(fā)展。針對(duì)學(xué)困生，注重積極溝通和交流，給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)困生做好針對(duì)性的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，積極地融入班集體中。通過(guò)把握賞識(shí)教育，并對(duì)低年級(jí)學(xué)生個(gè)體差異做好分析，使班級(jí)管理的針對(duì)性和有效性得到提升，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展及進(jìn)步。

二、注重賞識(shí)管理多樣性，突出管理積極成效

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生管理，要注重突出賞識(shí)管理工作的多樣性，還要注重構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，使低年級(jí)學(xué)生個(gè)性得到更好的發(fā)展。把握賞識(shí)管理多樣化，要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠多角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生賞識(shí)教育問(wèn)題予以有效把握，明確學(xué)生的主體地位，使賞識(shí)教育在班級(jí)管理中得到有效應(yīng)用。

（一）注重賞識(shí)教育的適度性

在開展班級(jí)管理工作時(shí)，教師對(duì)管理“度”的把握，突出低年級(jí)學(xué)生的主體地位，通過(guò)有效賞識(shí)，幫助低年級(jí)學(xué)生獲得更好的發(fā)展。例如，在對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育過(guò)程中，考慮到低年級(jí)學(xué)生年齡較小，學(xué)生的想法、做法比較天真，在犯錯(cuò)誤的時(shí)候，教師要尊重學(xué)生，不能夠粗暴地訓(xùn)斥和指責(zé)，而要與學(xué)生有效地交流，注重挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，并利用溫和的語(yǔ)言，使低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤和問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí)，要把握好“賞”的度。如筆者剛接手一個(gè)二年級(jí)班級(jí)，其中有一個(gè)學(xué)生，他很聰明，但是上課不是大聲地胡亂回答問(wèn)題就是大聲說(shuō)話。有一次，筆者找他聊天——

師：某某同學(xué)（摸著他的頭），老師發(fā)現(xiàn)你是班里最聰明的一個(gè)孩子，如果上課的時(shí)候，能認(rèn)真一點(diǎn)聽清楚老師的問(wèn)題再舉手回答，這樣你就會(huì)更聰明了。

生：（抬頭望著老師）呵，昨天語(yǔ)文老師也這樣跟我說(shuō)，其實(shí)我知道，你們就是想讓我上課不亂說(shuō)話。

面對(duì)這樣的回答，筆者茫然不知所措。通過(guò)這次的聊天，筆者開始對(duì)之前用“賞識(shí)教育”改變學(xué)生的做法進(jìn)行了反思。對(duì)于賞識(shí)教育，教師不能因?yàn)閷W(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步就放大表?yè)P(yáng)，要有針對(duì)性地給出建議和肯定，要跟學(xué)生一起分析不足，使其能理性面對(duì)真實(shí)的自我。這樣能拉近教師和學(xué)生之間的距離，使低年級(jí)學(xué)生樂于與教師溝通和交流。

（二）發(fā)揮賞識(shí)教育的鼓勵(lì)性

在開展賞識(shí)教育過(guò)程中，教師要對(duì)低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)做好把握，突出賞識(shí)教育的鼓勵(lì)性，幫助學(xué)生樹立信心，使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，從而鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，有效地彌補(bǔ)自身的問(wèn)題及不足。例如，一年級(jí)的學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，他們很需要教師的鼓勵(lì)和幫助，教師在教學(xué)過(guò)程中，表?yè)P(yáng)要具體。如“某某同學(xué)，今天你上課腰板挺得直直的，老師很喜歡哦！”“某某同學(xué)，今天的小小手舉得真高，來(lái)，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)！”“哦，聲音真響亮，老師很喜歡！”通過(guò)這樣帶有鼓勵(lì)性的表?yè)P(yáng)，既肯定了學(xué)生的表現(xiàn)，也提醒了其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。

三、全面評(píng)價(jià)學(xué)生，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)

小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理中對(duì)賞識(shí)教育的應(yīng)用，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，分析學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)、班級(jí)紀(jì)律遵守等方面的問(wèn)題及不足，注重促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)此，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要突出全面化視角，不單單關(guān)注于學(xué)生的智育，還要關(guān)注于學(xué)生的德育，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。通過(guò)加強(qiáng)智育與德育管理的結(jié)合，提升學(xué)生綜合素質(zhì)、素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

（一）突出學(xué)生的自主評(píng)價(jià)

在進(jìn)行賞識(shí)教育管理過(guò)程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活情況，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的問(wèn)題、自己的進(jìn)步，使學(xué)生能夠辯證地看待自己。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)，使學(xué)生善于進(jìn)行自我反思，指引學(xué)生明確自己前進(jìn)的方向，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

（二）指引學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)

在低年級(jí)學(xué)生班級(jí)管理過(guò)程中，教師可以借助于班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。在相互評(píng)價(jià)時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，也看到別人的不足，并且在相互評(píng)價(jià)中，指引學(xué)生對(duì)自身的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行反思和對(duì)比。通過(guò)全面評(píng)價(jià)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，也善于發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。

（三）革新教學(xué)評(píng)價(jià)，加強(qiáng)賞識(shí)性評(píng)價(jià)方法應(yīng)用

賞識(shí)教育融入低年級(jí)學(xué)生管理工作中，要注重對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步和成績(jī)予以肯定，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的發(fā)展進(jìn)行反思。通過(guò)對(duì)學(xué)生做好賞識(shí)性教育，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)及發(fā)展的信心，促進(jìn)學(xué)生能力及素養(yǎng)的提升及發(fā)展。

在小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理工作開展過(guò)程中，要注重把握當(dāng)前教育教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展變化，使教師以低年級(jí)學(xué)生作為管理的主體，把握好低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分發(fā)揮低年級(jí)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使班級(jí)管理工作的效果及質(zhì)量得到有效提升。同時(shí)，結(jié)合賞識(shí)教育，使教師有效把握低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮低年級(jí)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生自主管理意識(shí)，提升低年級(jí)學(xué)生的管理能力，促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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（廣東省廣州市白云區(qū)營(yíng)溪小學(xué)，廣州510000）