例談小學(xué)低年段道德與法治課堂教學(xué)有效的情境創(chuàng)設(shè)

杜麗珊

摘 要：小學(xué)道德與法治教學(xué)是為學(xué)生健康發(fā)展奠基的教學(xué)。道德與法治課程作為素質(zhì)教育的重要組成部分，教師須予以重視，不斷融進(jìn)新的教學(xué)理念和教學(xué)手段，有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引起學(xué)生的情感共鳴，指導(dǎo)學(xué)生的道德行為，從而有效地優(yōu)化教學(xué)。文章結(jié)合《可愛的動(dòng)物》這一課例，談?wù)勗诘赖屡c法治課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，能提高學(xué)生的道德認(rèn)知、激發(fā)學(xué)生的道德情感、指引學(xué)生的道德行為。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年段;道德與法治;情境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)道德與法治教學(xué)是為學(xué)生發(fā)展奠基的教學(xué)，課堂是師生成長的場(chǎng)所，是師生一起對(duì)話、碰撞、交融、分享的平臺(tái)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德意志，促進(jìn)行為習(xí)慣的形成，它是道德與行為的紐帶。蘇霍姆林斯基說：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果。”因此，在課堂上合理、高效地使用信息技術(shù)，有助于創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。

一、一切景語皆情語——提高道德認(rèn)知

由于年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的原因，小學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)往往是表面的、淺層次的。教師的教學(xué)任務(wù)就是對(duì)學(xué)生的道德認(rèn)知進(jìn)行補(bǔ)差，進(jìn)而提高道德認(rèn)識(shí)。多媒體環(huán)境下的學(xué)習(xí)，教師通過課下大量搜集、整理素材，并合理整合，制作成內(nèi)容豐富、畫面動(dòng)人、有趣，音、像、形文本充分結(jié)合的多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)自主學(xué)習(xí)。在自學(xué)的過程中，學(xué)生既獲得了大量相關(guān)信息，又提高了對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。

《可愛的動(dòng)物》這一主題活動(dòng)主要是讓學(xué)生在形式多樣的教學(xué)活動(dòng)中形成愛護(hù)動(dòng)物的情感和對(duì)生命的珍愛，并由此樹立動(dòng)物是人類的好朋友的觀念，學(xué)會(huì)和動(dòng)物和諧相處，初步形成保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)和責(zé)任心。對(duì)學(xué)生來說，喜愛動(dòng)物之情是與生俱來的，但他們對(duì)動(dòng)物的喜愛往往局限于動(dòng)物長得可愛，而沒有想到動(dòng)物和人類的關(guān)系。因此，在教學(xué)中教師要充分利用教育資源，在課前引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、查閱資料等方式了解動(dòng)物對(duì)人類的貢獻(xiàn)，并通過活動(dòng)感悟，讓學(xué)生明白動(dòng)物是人類的朋友，要善待和愛護(hù)它們。

“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。”創(chuàng)設(shè)引人入勝的課堂情境，能讓學(xué)生如飲甘泉、如品香茶，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。因此，筆者在執(zhí)教此課時(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，上課導(dǎo)入時(shí)設(shè)計(jì)了“猜猜好朋友”的環(huán)節(jié)：先在課件播放動(dòng)物叫聲，猜一猜它是誰，說對(duì)了再呈現(xiàn)小動(dòng)物的圖片。學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試，豎著小耳朵仔細(xì)傾聽，當(dāng)說對(duì)了小動(dòng)物跑出來時(shí)，學(xué)生滿臉自豪。接下來，筆者把學(xué)生平時(shí)與小動(dòng)物相處的照片搜集起來，通過多媒體展示，引導(dǎo)他們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)——“夸夸好朋友”。當(dāng)他們看到自己和同學(xué)的身影時(shí)，興致盎然，迫不及待地講述照片里自己和小動(dòng)物的故事。大家暢所欲言，課堂高潮迭起，和小動(dòng)物相處的美好一次次地撞擊著師生的心靈，“和諧關(guān)愛”的意境沁人心脾。

在這里，筆者利用信息技術(shù)，聲像并用，動(dòng)靜結(jié)合，隨著教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展，給學(xué)生多種感官的刺激，化枯燥為有趣，化無聲為有聲，有效地誘發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，使教與學(xué)雙方處于活化的狀態(tài)。筆者巧妙地將學(xué)生了解知識(shí)融于“夸夸好朋友”的活動(dòng)中，了解動(dòng)物在人類生活中的作用，激發(fā)學(xué)生探究自己喜歡的動(dòng)物的興趣，為進(jìn)一步探討動(dòng)物與人的關(guān)系做好了鋪墊。這個(gè)過程，變單純講授為師生互動(dòng)，變以教師為中心的教學(xué)為師生之間、生生之間和組際之間的多向交流式的教學(xué)。學(xué)生既能聽到，也能看到，既能參與本組的交流，又能知曉其他小組的探究情況，從而使教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和共同參與者，有效地起到幫助學(xué)生完成探究過程，自主建構(gòu)新認(rèn)知的作用。

二、于無聲處現(xiàn)真情——激發(fā)道德情感

道德情感是由道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為道德行為的催化劑，加強(qiáng)情感教育是完善學(xué)生品德的重要條件。休謨?cè)f：“沒有道德情感，就沒有道德行為，只有當(dāng)下、直接的情感才能激發(fā)意志，產(chǎn)生行動(dòng)?！彼麖?qiáng)調(diào)的正是道德情感對(duì)完善自身、提升人格所具有的重大作用。情感的激發(fā)離不開對(duì)形象的感受。因此，教師在教學(xué)中要利用音像創(chuàng)設(shè)情境，渲染氛圍，讓學(xué)生受到感染與熏陶。為了進(jìn)一步升華學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的情感，筆者在“夸夸好朋友”這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了“向麥兜敬禮”這一感人的教學(xué)活動(dòng)。

師：動(dòng)物為人類做出了不少的貢獻(xiàn)，這讓我想起一只很了不起的狗，讓我們一起來認(rèn)識(shí)它（課件動(dòng)畫播放）：2008年5月12日，四川汶川發(fā)生了大地震，山崩地裂，房屋倒塌，許多人被埋在在黑暗的廢墟下。搜救犬“麥兜”作為搜救隊(duì)員中特殊的一個(gè)戰(zhàn)士，迅速趕到災(zāi)區(qū)展開救援。當(dāng)發(fā)現(xiàn)瓦礫下有人，它就會(huì)不停地吠叫，直到消防員趕來?！胞湺怠辈恢＞氲毓ぷ髦凰l(fā)現(xiàn)并獲救的人就有32個(gè)。玻璃和碎石劃破了它的小腳，留下一路的血跡。這時(shí)，“麥兜”又發(fā)現(xiàn)生還者，但強(qiáng)烈的余震，使墻體倒下來，把“麥兜”壓在下面。后來，那個(gè)幸存者被搶救了出來，“麥兜”的內(nèi)臟卻被砸破，消防隊(duì)員抱著它，像抱著自己的孩子一樣，大聲痛哭。

師：聽了這個(gè)故事，你有什么感受？

師：是呀，這個(gè)故事感動(dòng)了全中國。同學(xué)們，我建議全體起立，讓我們以少先隊(duì)禮向這位不會(huì)說話的壯士表達(dá)我們最崇高的敬意！

師：同學(xué)們，動(dòng)物不但是我們的好助手，更是我們的好朋友！你們瞧，我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物朋友關(guān)系是多么的密切啊。（出示人與動(dòng)物友好相處圖）

水本無華，相蕩乃成漣漪，普羅塔克說：“兒童不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種！”只有源于生活的教育才能引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的道德情感。本環(huán)節(jié)通過播放搜救犬為救人壯烈犧牲的片斷，配上聲情并茂的旁白，在情感跌宕中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感。學(xué)生在交流中盡情發(fā)泄感情、享受感情、升華感情，使他們的感情更真實(shí)地流露出來。

三、畫無筆痕乃上乘——指引道德行為

學(xué)生明確了道德認(rèn)知后，就要指導(dǎo)學(xué)生通過辨析事例來明確行為要求，指導(dǎo)學(xué)生確立正確的行為準(zhǔn)則，分清行為實(shí)踐的是非善惡，逐步形成良好的行為習(xí)慣。運(yùn)用多媒體可以活化枯燥的文本內(nèi)容，拉近與學(xué)生生活的距離，增強(qiáng)學(xué)生參與的興趣，提高學(xué)生道德認(rèn)知力，更好地指引學(xué)生的道德行為。

在充分激發(fā)學(xué)生喜歡動(dòng)物的情感后，筆者設(shè)計(jì)了“痛惜好朋友”這一環(huán)節(jié)，意在喚醒學(xué)生的保護(hù)意識(shí)，進(jìn)行明理導(dǎo)行。

師：可是，并不是所有的動(dòng)物都能生活得這么快樂。看看，這只可憐的小鳥。

（課件旁白：我是一只小小小鳥，我原本和爸爸媽媽一起快樂地生活在樹林里?？墒?，有一天，“砰”的一聲，我的爸爸媽媽被可惡的獵人槍殺了。我又因人類的砍伐樹木而無家可歸，我只能在大風(fēng)雪中冷得發(fā)抖，求求你們，救救我吧，救救我吧，不要再傷害我們了，好嗎？）

師：同學(xué)們，你們想對(duì)這只小鳥說什么??？

師：更令人心痛的是受傷的不只是這一只小鳥。一些人為了謀取利益，經(jīng)常傷害野生動(dòng)物，看，被割掉魚鰭又被扔回海中的鯊魚，被剝掉皮毛后，鮮血把河流染成紅色的藏羚羊，被拔掉牙齒后橫尸遍野的大象。此時(shí)此刻，你的心情是怎樣的？

養(yǎng)成良好的品德行為習(xí)慣是道德品質(zhì)形成的標(biāo)志，也是德育最重要的目標(biāo)。培養(yǎng)良好的道德行為習(xí)慣，能增強(qiáng)德育的實(shí)效性。本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情境“我是一只小小鳥”，催人淚下的畫面再加上悲傷的音樂效果，給學(xué)生視覺和聽覺上以刺激，點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花。對(duì)小鳥的憐憫之心、對(duì)捕殺者的憤恨之情自然流淌于學(xué)生的心中，有幾個(gè)學(xué)生還傷心地流下了眼淚。此時(shí)，無須言語，學(xué)生早已入情入理。再利用捕殺野生動(dòng)物的殘忍畫面沖擊學(xué)生善良的心靈，這種深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)反過來會(huì)影響學(xué)生的真實(shí)生活。在“保護(hù)好朋友”這一環(huán)節(jié)中，充分利用課本資源，用圖片“引發(fā)”兒童對(duì)自己真實(shí)生活回憶，“激發(fā)”兒童對(duì)真實(shí)問題的反思、探究。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活說真話、吐真言，真正做到教育無痕，潤物無聲。還通過為動(dòng)物好朋友寫一張愛心傳單，讓學(xué)生在體驗(yàn)、感悟中生成、內(nèi)化，這些金點(diǎn)子也潛移默化地融進(jìn)了學(xué)生的心里。在生活中提煉了品質(zhì)，又回歸、運(yùn)用于生活，達(dá)成了品德教育的目的。

“退盡浮華顯本色，繁花落盡唯本真?！眲?chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，能給品德課堂帶來強(qiáng)大的活力，使課堂響起真實(shí)的生活之聲，使課堂閃耀著繽紛的生活色彩。只有當(dāng)教師為學(xué)生打開一扇窗，引領(lǐng)他們享受生命成長的絢麗和燦爛時(shí)，學(xué)生的德性才會(huì)在生活中萌芽，在課堂上飛揚(yáng)，我們的品德教學(xué)才會(huì)流光溢彩。

參考文獻(xiàn)

[1]張軍民.信息技術(shù)在思想品德課堂中的恰當(dāng)應(yīng)用[J].試題與研究，2020（05）.

[2]吳永軍，王一軍.小學(xué)品德與生活（品德與社會(huì)）課堂診斷[M].北京：教育科學(xué)出版社，2005.

（廣東省廣州市番禺區(qū)市橋德興小學(xué)，廣州510000）