翻轉(zhuǎn)課堂模式給初中英語教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)及對(duì)策研究

李軍

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用到初中各學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，不光為教師帶來了推動(dòng)教學(xué)改革的新機(jī)遇，也給教師的教學(xué)工作帶來了各種各樣的挑戰(zhàn)，這促使初中教師要從理念和實(shí)踐兩個(gè)層面熟練掌握翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)效果和質(zhì)量的提升。文章對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式給初中英語教學(xué)所帶來的挑戰(zhàn)進(jìn)行了深入研究，并提出了“利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，推動(dòng)教師的角色轉(zhuǎn)變”“轉(zhuǎn)變課上教學(xué)功能，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)”“合理安排教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法”等有效應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中英語;教學(xué)策略

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型教學(xué)模式，為學(xué)生提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生能夠按照自身學(xué)習(xí)進(jìn)度在課下自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，并在課上與教師開展更高質(zhì)量和更具深度的互動(dòng)，提升課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這對(duì)傳統(tǒng)英語教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大沖擊，并為教師提供了更加多樣化的教學(xué)思路，教師應(yīng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行深度研究，為高效開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式給初中英語教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)

（一）對(duì)英語教師的挑戰(zhàn)

翻轉(zhuǎn)課堂給教師帶來了諸多挑戰(zhàn)，除了要掌握視頻制作技術(shù)外，教師還要對(duì)視頻內(nèi)容的選擇、主題范圍的劃分、教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)等諸多方面進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和實(shí)踐，依據(jù)英語的學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)作出合理有效的教學(xué)視頻。翻轉(zhuǎn)課堂也要求教師重新認(rèn)識(shí)自身的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，促使教師能夠跟上信息技術(shù)的發(fā)展潮流，使教學(xué)工作年輕化、碎片化和趣味化。在此過程中，教師角色將會(huì)面臨重大轉(zhuǎn)變，從以往教學(xué)內(nèi)容的傳播者轉(zhuǎn)變成教學(xué)過程的引導(dǎo)者，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系和教學(xué)環(huán)境。新的教學(xué)形式必然會(huì)帶來新的教學(xué)問題，教師只有抓住翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵理念，加強(qiáng)對(duì)其在形式和內(nèi)容上的理解，才能在教學(xué)過程當(dāng)中逐步解決出現(xiàn)的新問題，讓翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式更加適應(yīng)初中英語教學(xué)。

（二）對(duì)課上教學(xué)形式的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)教學(xué)模式在時(shí)間上的安排較為嚴(yán)格，學(xué)生上下課的時(shí)間統(tǒng)一固定，教師也會(huì)嚴(yán)格監(jiān)督并帶領(lǐng)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。每個(gè)學(xué)校都會(huì)精心安排各個(gè)學(xué)科的課程表，確保各科的教學(xué)時(shí)間較為均衡，這易于學(xué)校的管理，但因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身需要學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，每個(gè)學(xué)生在不同時(shí)間點(diǎn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)起伏較大，這就會(huì)導(dǎo)致在固定時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不一致。而且在課堂上學(xué)生主要負(fù)責(zé)聽講，放學(xué)后又需要完成教師布置的任務(wù)或作業(yè)，學(xué)習(xí)較為被動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式勢(shì)必會(huì)對(duì)傳統(tǒng)初中英語教學(xué)模式形成極大挑戰(zhàn)，教師和學(xué)生只有采用靈活進(jìn)取的態(tài)度看待英語學(xué)習(xí)，并積極適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的模式和特點(diǎn)，才能發(fā)揮出其應(yīng)有的效果。

（三）對(duì)教學(xué)內(nèi)容的挑戰(zhàn)

翻轉(zhuǎn)課堂是一整套的教學(xué)模式，而不只是將教學(xué)內(nèi)容以視頻的形式呈現(xiàn)，或用視頻代替講課那么簡(jiǎn)單。現(xiàn)代初中生大都伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成長(zhǎng)，他們對(duì)信息技術(shù)的熟練程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)要高于教師，但這不能成為阻礙教師采用新型教育技術(shù)的理由。視頻已經(jīng)是初中生習(xí)以為常的信息傳播方式，并且具有文字所不能替代的重要作用，很多學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索信息時(shí)也不再局限于文字內(nèi)容，而會(huì)嘗試搜索視頻、音頻、圖片等多種形式的信息。這不光是因?yàn)橐曨l的表現(xiàn)形式更受歡迎，更因?yàn)橐曨l能合理靈活地安排教學(xué)內(nèi)容，使觀看者能夠更輕松地理解知識(shí)，這對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和內(nèi)容的承載形式帶來了巨大挑戰(zhàn)。以往以文字和圖片為主的靜態(tài)教學(xué)內(nèi)容將會(huì)生動(dòng)活潑起來，教師要逐漸適應(yīng)這種內(nèi)容傳播方式，并綜合更加廣泛的英語內(nèi)容，創(chuàng)作出新型的教學(xué)視頻，最大化地發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容價(jià)值。

（四）對(duì)課后作業(yè)的挑戰(zhàn)

在經(jīng)歷一天的英語學(xué)習(xí)之后，課后作業(yè)成為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式，英語課后作業(yè)主要有單詞拼寫、課文背誦、英語試卷等多種形式。為讓學(xué)生完全掌握課上所授內(nèi)容，并促使學(xué)生各方面英語能力全面發(fā)展，教師會(huì)布置大量作業(yè)讓學(xué)生課后完成，家長(zhǎng)也普遍認(rèn)同勤能補(bǔ)拙這一傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思想。盡管近些年來我國(guó)一直在推動(dòng)中小學(xué)生作業(yè)減負(fù)，但學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)始終沒有減輕，課后往往要花費(fèi)大量時(shí)間完成各科作業(yè)，并且會(huì)在個(gè)別作業(yè)項(xiàng)目上花費(fèi)更多的時(shí)間。這會(huì)對(duì)學(xué)生的心理和身體產(chǎn)生嚴(yán)重影響，并且會(huì)磨滅學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。翻轉(zhuǎn)課堂則會(huì)帶來全新的作業(yè)布置模式，課后作業(yè)和課上作業(yè)的結(jié)合將會(huì)更緊密，作業(yè)的難易程度也會(huì)得到合理優(yōu)化，這是對(duì)教師作業(yè)布置思路上的挑戰(zhàn)，教師和學(xué)生都要逐漸適應(yīng)這一模式下的作業(yè)處理方式。

二、應(yīng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式所帶來的挑戰(zhàn)的具體對(duì)策

（一）利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，推動(dòng)教師的角色轉(zhuǎn)變

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)讓教育資源更加集中，教師可輕易從網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源，結(jié)識(shí)高水平的教師或教育專家，學(xué)習(xí)高質(zhì)量的教學(xué)理論和實(shí)踐課程，這對(duì)教師快速接受新型教學(xué)模式很有幫助。教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)認(rèn)真學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，觀看其他教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)的教學(xué)視頻，分析其中的不足和亮點(diǎn)，從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面加深對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理解。網(wǎng)絡(luò)上也有很多技能教學(xué)視頻或教程，教師可以從中學(xué)習(xí)視頻剪輯、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)等實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂所需要用到的各種知識(shí)，使自身具備開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)能力。翻轉(zhuǎn)課堂最大的意義在于推動(dòng)了教師角色的轉(zhuǎn)變，以輔助或幫助的形式參與教學(xué)，學(xué)生要主動(dòng)發(fā)掘英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而不是在教師的督促或要求下被動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣才能學(xué)到鮮活有用的英語知識(shí)，并將其靈活應(yīng)用到任何情境當(dāng)中。

（二）轉(zhuǎn)變課上教學(xué)功能，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵形式是視頻教學(xué)，如果教師在課堂上按照視頻內(nèi)容向?qū)W生講解，教學(xué)形式盡管發(fā)生了變化，但仍難以提升教學(xué)效果。因此教師應(yīng)合理規(guī)劃課上教學(xué)內(nèi)容，通過在課上與學(xué)生探討具有一定深度和內(nèi)涵的英語知識(shí)，將一般性學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容。教學(xué)視頻的內(nèi)容符合學(xué)生的水平，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)就可以熟練掌握其中的英語知識(shí)。這樣課上時(shí)間的重要性便被凸顯出來，教師也可充分利用課上時(shí)間教授更有價(jià)值的內(nèi)容，帶動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考和研究，給學(xué)生呈現(xiàn)出更加廣闊的英語學(xué)習(xí)視野。例如，在教授外研社版七年級(jí)英語下冊(cè)第五單元Shopping時(shí)，可以將課本內(nèi)容制作成教學(xué)視頻，在其中加入許多互聯(lián)網(wǎng)上流行的視頻呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課上教學(xué)時(shí)，要先檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行指導(dǎo)，之后便圍繞“Shopping”這一教學(xué)主題，帶領(lǐng)學(xué)生了解更有深度和廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如歐美國(guó)家常見服飾的名稱、討價(jià)還價(jià)所用到的句式等內(nèi)容，并針對(duì)性講解學(xué)生提出的問題，這樣學(xué)生才能在英語的文化背景中理解所學(xué)內(nèi)容。

（三）合理安排教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師必須在規(guī)定課時(shí)內(nèi)教授完一定量的英語知識(shí)，并且在之后的教學(xué)中不會(huì)重復(fù)教過的內(nèi)容。這樣學(xué)生在當(dāng)堂沒有理解的教學(xué)內(nèi)容，就很難再有機(jī)會(huì)重復(fù)學(xué)習(xí)，而且在教學(xué)過程中，學(xué)生也很難讓教師隨時(shí)回答自己的問題，困惑得不到解決，就會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。但將基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容制作成視頻，合理安排視頻中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就可以隨時(shí)停下來思考，即便存在沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)，也可以反復(fù)觀看，而且可以將教學(xué)視頻保存下來長(zhǎng)期學(xué)習(xí);在期末進(jìn)行系統(tǒng)性復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生也可以利用教學(xué)視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如，在教授外研社版八年級(jí)英語下冊(cè)Experiences時(shí)，單詞內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，因此筆者將教學(xué)視頻的知識(shí)重點(diǎn)放在現(xiàn)在完成時(shí)、一般疑問句等語法知識(shí)上，并針對(duì)學(xué)生可能提出的問題進(jìn)行詳細(xì)解析，通過視頻各部分內(nèi)容的時(shí)間安排，讓學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，并且會(huì)在視頻當(dāng)中標(biāo)明學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度和學(xué)生應(yīng)掌握的熟練程度。這樣學(xué)生就能對(duì)所學(xué)內(nèi)容一目了然，針對(duì)關(guān)鍵內(nèi)容反復(fù)學(xué)習(xí)，并掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

（四）采用教育目標(biāo)分類法，優(yōu)化作業(yè)布置情況

布魯姆教育目標(biāo)分類法將不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)按層次進(jìn)行分類，應(yīng)用、理解、記憶等較低層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)總是在課上進(jìn)行，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與之相反，要求將較為簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)活動(dòng)放在課下。教師也可根據(jù)難易程度將作業(yè)劃分為不同的層次，將需要發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力和分析能力的，較為困難的作業(yè)放在課上解決。這樣教師可隨時(shí)講解學(xué)生遇到的難題，并讓學(xué)生在課下自主解決較為基礎(chǔ)和簡(jiǎn)單的作業(yè)。這樣不但減輕了學(xué)生和家長(zhǎng)因課后作業(yè)而產(chǎn)生的壓力，也會(huì)讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中更具效率和質(zhì)量。例如，在教授外研社版九年級(jí)英語下冊(cè)Travel時(shí)，筆者將單詞拼寫、句子默寫等基礎(chǔ)性內(nèi)容布置為課后作業(yè)，但朗讀、背誦等內(nèi)容作為課上要完成的作業(yè)，因?yàn)檫@一課涉及大量讀音問題，學(xué)生只有不斷練習(xí)、糾正，才能熟練掌握英語發(fā)音，而這很難讓學(xué)生在課后完成。這樣作業(yè)安排趨于合理，不會(huì)把所有的重?fù)?dān)都放在學(xué)生和家長(zhǎng)身上，教師也能參與學(xué)生完成作業(yè)的過程中。

初中是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，初中英語教師承擔(dān)著重大的教學(xué)職責(zé)，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不僅能有效提升英語教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，全方面提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力，還能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生也能在學(xué)習(xí)過程中最大限度地發(fā)揮出自身的創(chuàng)造力，極大提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)英語知識(shí)的理解也更加透徹全面，英語成績(jī)也會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)

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（廣東省佛山市順德養(yǎng)正學(xué)校，佛山528000）