二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語(yǔ)文課堂的思考

馬翠琴

【摘? 要】二十四節(jié)氣正是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的一項(xiàng)，其充分地將我國(guó)千百年來(lái)的自然規(guī)律以及優(yōu)秀的人文習(xí)俗進(jìn)行了完美的融合。隨著當(dāng)今時(shí)代教學(xué)觀念的不斷改進(jìn)，在語(yǔ)文教學(xué)中引進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，已成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的一種趨勢(shì)，其能實(shí)現(xiàn)中國(guó)優(yōu)秀古典文化的傳承，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】二十四節(jié)氣;小學(xué)語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）05-0112-02

【Abstract】The twenty-four solar terms are one of the excellent traditional cultures， which fully integrate the natural laws of our country for thousands of years and the excellent humanities and customs. With the continuous improvement of teaching concepts in today's era， the introduction of excellent traditional culture in Chinese teaching has become a trend that conforms to the development of the times， which can realize the inheritance of Chinese excellent classical culture and improve the core quality of students.

【Keywords】Twenty-four solar terms; Primary school Chinese; Traditional culture

將二十四節(jié)氣這一傳統(tǒng)文化引入小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)課堂，不但有助于提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)自然規(guī)律的觀察思考以及對(duì)生活的熱愛(ài)，為學(xué)生將來(lái)的傳統(tǒng)文化教育奠定牢固的基礎(chǔ)，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、二十四節(jié)氣融入小學(xué)語(yǔ)文課堂的意義

二十四節(jié)氣被稱(chēng)作我國(guó)的第五大發(fā)明，2016年11月30日，二十四節(jié)氣被正式列入聯(lián)合國(guó)教科文組織人類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄。二十四節(jié)氣是我國(guó)先輩們長(zhǎng)年累月地仔細(xì)觀察日照的時(shí)間變化、強(qiáng)度并識(shí)別季節(jié)、氣候的變化對(duì)應(yīng)的農(nóng)業(yè)耕種規(guī)律，從而總結(jié)形成的一套規(guī)律體系，充分體現(xiàn)了中華智慧。它需要我們所有的中華兒女去繼承和發(fā)揚(yáng)，同時(shí)去學(xué)習(xí)先輩們那不斷探索與發(fā)現(xiàn)的精神。小學(xué)階段的學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)、積極汲取知識(shí)的年齡，但這個(gè)時(shí)候的學(xué)生常常對(duì)枯燥的歷史文化提不起興趣，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化缺乏了解。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育培養(yǎng)的角度來(lái)思考，將二十四節(jié)氣融入小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)有重大意義。語(yǔ)文老師可以通過(guò)二十四節(jié)氣的學(xué)校課程的教學(xué)引起學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，為以后的傳統(tǒng)文化教育埋下伏筆，從而實(shí)現(xiàn)中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的有效傳承，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、將二十四節(jié)氣融入小學(xué)語(yǔ)文課堂的具體舉措

（一）準(zhǔn)備節(jié)氣的專(zhuān)題講座，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

二十四節(jié)氣中蘊(yùn)含了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的諸多智慧，但二十四節(jié)氣的內(nèi)容比較復(fù)雜，若是教師教授方法不當(dāng)，就會(huì)大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的難度。所以當(dāng)班級(jí)出現(xiàn)這種情況時(shí)，學(xué)?？梢越M織圍繞二十四節(jié)氣的主題講座，將二十四節(jié)氣的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化、調(diào)整，用通俗易懂的語(yǔ)言去講授知識(shí)。在講座的開(kāi)頭，教師可以率先將現(xiàn)實(shí)生活與二十四節(jié)氣聯(lián)系起來(lái)，在突出其重要性的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而后可以有效利用關(guān)于節(jié)氣的有趣故事，引入二十四節(jié)氣的主題，給學(xué)生帶來(lái)更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同步激發(fā)學(xué)生對(duì)節(jié)氣的學(xué)習(xí)熱情。

（二）開(kāi)設(shè)對(duì)節(jié)氣的研討，感受節(jié)氣魅力

教師在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中可以側(cè)重于重要的節(jié)氣知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展關(guān)于重要節(jié)氣的研討。在學(xué)習(xí)宋代翁卷的詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》，品讀“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田”時(shí)，讓學(xué)生知道農(nóng)民的艱辛，采桑喂蠶后又去插秧種田。還可以向孩子們生動(dòng)地講述有關(guān)于“蠶神的誕辰是小滿(mǎn)”的有趣傳說(shuō);給學(xué)生解釋“祈蠶節(jié)”的緣由，為學(xué)生展示二十四節(jié)氣這一傳統(tǒng)文化所具有的獨(dú)特魅力。教師還可以創(chuàng)建由學(xué)生組成的“二十四節(jié)氣”直播團(tuán)隊(duì)，通過(guò)“釘釘”直播有關(guān)二十四節(jié)氣的來(lái)歷、物候特點(diǎn)、習(xí)俗、美食、傳說(shuō)、詩(shī)詞、歌曲等，來(lái)吸引學(xué)生對(duì)節(jié)氣知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

（三）搭建教師比拼平臺(tái)，提高教學(xué)水平

開(kāi)設(shè)比拼平臺(tái)是提高教師教授水平、讓教師們相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短最有效的途徑。由學(xué)校提供交流的平臺(tái)，讓教師們相互比教節(jié)氣說(shuō)課的教課功底、創(chuàng)新意識(shí)。鼓勵(lì)語(yǔ)文教師們積極參與說(shuō)課比拼，暢談自身對(duì)于教授節(jié)氣的理解，相互分享和交流自己對(duì)節(jié)氣感想領(lǐng)悟，使教師們?cè)谫愓n過(guò)程中廣泛學(xué)習(xí)有關(guān)節(jié)氣教學(xué)的小技巧，拓寬節(jié)氣教學(xué)的思維方向，從而有效達(dá)到提高課堂效率的目的。二十四節(jié)氣中的每個(gè)節(jié)氣都具有獨(dú)特的意義和情感，充分學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生得到不同的收獲。比如小暑有“斗蟋蟀”的習(xí)俗，可以組織學(xué)生開(kāi)展“斗蟋蟀”的活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生寫(xiě)出斗蟋蟀的過(guò)程及感想。這樣的活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是既新奇又有趣，有實(shí)際體驗(yàn)后再去寫(xiě)作，學(xué)生頗有“下筆如有神助”之感。

（四）帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地體驗(yàn)，提升核心素養(yǎng)

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去有助于節(jié)氣觀察的各種實(shí)驗(yàn)基地，比如：有機(jī)櫻桃試驗(yàn)基地、小麥種植地、油菜花基地、向日葵基地……老師可以帶領(lǐng)學(xué)生有計(jì)劃、全面、有條有理地漫步于實(shí)驗(yàn)基地中，四處搜尋順應(yīng)節(jié)氣的作物、農(nóng)事以及收獲，讓學(xué)生切身感受節(jié)氣，使學(xué)生腦海中有關(guān)節(jié)氣的印象不再空洞乏味。俗話(huà)說(shuō) “經(jīng)歷是一個(gè)人成長(zhǎng)的最好方式”，有關(guān)于節(jié)氣的實(shí)踐經(jīng)歷有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。而蘑菇的種植基地、農(nóng)場(chǎng)、田野等地方都是學(xué)生進(jìn)行節(jié)氣實(shí)踐的首要選擇，學(xué)生們可以在清明前后去種植基地的“種瓜點(diǎn)豆”，在教師的指導(dǎo)幫助之下一步一步地，在做好有關(guān)功課后，進(jìn)行瓜豆的栽種、澆水、施肥。在谷雨時(shí)節(jié)前往有關(guān)蠶桑養(yǎng)殖基地、參觀針對(duì)“蠶寶寶”的研究基地以及桑樹(shù)繁茂的“桑葉園”等地方，聆聽(tīng)相關(guān)人員講述的養(yǎng)蠶小知識(shí)。還可以讓學(xué)生自己養(yǎng)蠶，近距離地認(rèn)真觀察記錄蠶寶寶的成長(zhǎng)過(guò)程中身形的變化、食量的變化，親眼看見(jiàn)蠶食桑葉、作繭、破繭，讓學(xué)生學(xué)會(huì)敬畏偉大卻也渺小的生命，敬畏自然，熱愛(ài)自然。通過(guò)把各個(gè)不同節(jié)氣與相應(yīng)的時(shí)間點(diǎn)、時(shí)間場(chǎng)所、具體農(nóng)事進(jìn)行有機(jī)結(jié)合具體實(shí)踐的這種方法，不但能夠讓學(xué)生們?cè)诂F(xiàn)實(shí)場(chǎng)地進(jìn)行自由實(shí)踐，還能體驗(yàn)二十四節(jié)氣中蘊(yùn)含的愉悅情感，培養(yǎng)學(xué)生們熱愛(ài)自然、相互幫助、共同合作、不斷探索、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。

（五）開(kāi)展有關(guān)節(jié)氣的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情

學(xué)?？梢試L試開(kāi)展各種關(guān)于節(jié)氣的PK活動(dòng)。比如說(shuō)針對(duì)節(jié)氣的海報(bào)設(shè)計(jì)比賽、書(shū)法比賽、各種節(jié)氣的拍攝作品比賽、節(jié)氣的理解繪畫(huà)大賽、有關(guān)節(jié)氣的詩(shī)歌朗誦比賽等等，鼓勵(lì)孩子們積極踴躍地采取各種形式來(lái)展示自己對(duì)于“二十四節(jié)氣”這一傳統(tǒng)文化的理解體會(huì)。讓學(xué)生們一起在賽前學(xué)習(xí)節(jié)氣、在賽中分享理解、在賽后互相交流，通過(guò)這樣的競(jìng)賽可以有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)、探討節(jié)氣的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的領(lǐng)悟與認(rèn)知。比如芒種這一節(jié)氣存在于夏季，這時(shí)的陽(yáng)光照射正烈，剛好是櫻桃、小麥成熟收獲的季節(jié)，在這樣的節(jié)氣中，讓學(xué)生走出校園，走向田野，去櫻桃園采摘，去田野看看麥子成熟的樣子……去擁抱大自然，去享受大自然。學(xué)校還可以開(kāi)展以“我愛(ài)櫻桃”為主題的比賽。師生一同參與比賽小組設(shè)計(jì)“我愛(ài)櫻桃”的海報(bào)，然后開(kāi)展關(guān)于“我愛(ài)櫻桃”的比賽活動(dòng)，采摘、清洗、品嘗，評(píng)選出最美味的櫻桃。這樣師生共同參與的實(shí)踐活動(dòng)，讓參與比賽的師生們都感受到收獲的愉悅。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，作為我國(guó)學(xué)生們素質(zhì)教育基礎(chǔ)的重要學(xué)科的小學(xué)語(yǔ)文，基礎(chǔ)知識(shí)的教育、文化基礎(chǔ)的奠定是需要循序漸進(jìn)的。在這樣的過(guò)程里，不但需要學(xué)校營(yíng)造良好的文化氛圍，還需要語(yǔ)文教師在課堂上將二十四節(jié)氣之類(lèi)的傳統(tǒng)文化與教材課文進(jìn)行有機(jī)地融合。讓學(xué)生們感受到傳統(tǒng)文化、歷史知識(shí)的神秘魅力，掌握五千年來(lái)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的精髓。這對(duì)于處于人生起跑線(xiàn)上的小學(xué)生而言，是將來(lái)人生成長(zhǎng)道路上的一筆財(cái)富。

參考文獻(xiàn)：

[1]付玉華.二十四節(jié)氣與小學(xué)語(yǔ)文主題活動(dòng)相融合的實(shí)踐研究[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（01）.

[2]黃凡.二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化融入幼兒園課程的思考與實(shí)踐[J].求知導(dǎo)刊，2017（08）.

（責(zé)任編輯? 王小飛）