運(yùn)用思維導(dǎo)圖，助力小學(xué)英語(yǔ)高效課堂

叢秀文

【摘? 要】隨著教學(xué)體制的改革，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)提出了更高的教學(xué)要求。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，小學(xué)英語(yǔ)教材的詞匯量不斷增加，單詞是學(xué)生面對(duì)的主要問(wèn)題。因此，教師要在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合理地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而為后期學(xué)習(xí)更深層次的英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語(yǔ);高效課堂

中圖分類號(hào)：G623.31? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）05-0037-02

【Abstract】With the reform of the teaching system， the new curriculum standards put forward higher teaching requirements for primary school English. Compared with traditional teaching， the vocabulary of primary school English textbooks is increasing， and vocabulary is the main problem faced by students. Therefore， teachers should use mind maps reasonably in primary school English teaching， so that students can learn to use mind maps to learn English， so as to lay a solid foundation for later learning of deeper English.

【Keywords】Mind mapping; Primary English; Efficient classroom

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然我國(guó)高度重視小學(xué)英語(yǔ)教育，期望為初中學(xué)好英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但在實(shí)際小學(xué)英語(yǔ)課堂開展過(guò)程中，學(xué)生的興趣低下，學(xué)習(xí)效率不高。主要由于小學(xué)英語(yǔ)課堂中采用傳統(tǒng)灌輸式模式，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，大部分學(xué)生采用實(shí)際硬背的方式，整體教學(xué)枯燥乏味，同時(shí)小學(xué)生的天性無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一門較陌生的學(xué)科，難度較高，容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。此外，小學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式方法，整體的學(xué)習(xí)效率低下，制約了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖的意義

（一）提高學(xué)生的注意力

思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)稱為心智導(dǎo)圖，它將圖形顏色文字進(jìn)行整合，知識(shí)更為形象化、具體化。在英語(yǔ)課堂中納入思維導(dǎo)圖能夠提升學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生的眼球。由于思維導(dǎo)圖多使用圖文并茂的形式，大部分喜歡繪畫喜歡圖畫的小學(xué)生就容易被思維導(dǎo)圖所吸引，能夠積極參與到學(xué)習(xí)中。據(jù)調(diào)查我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂上納入思維導(dǎo)圖后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了明顯的提升。學(xué)生在課堂中能集中注意力，在一定程度上他們的潛能得到了挖掘，自主學(xué)習(xí)的能力也得到了培養(yǎng)。通過(guò)思維導(dǎo)圖提升學(xué)生的自我概括能力和規(guī)劃能力，能夠促使小學(xué)英語(yǔ)課堂變得更為高效靈活。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的記憶

思維導(dǎo)圖主要是通過(guò)圖片、文字、線條等組成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，方便學(xué)生對(duì)一連串的知識(shí)進(jìn)行鞏固，把握課堂的重點(diǎn)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)盟季S導(dǎo)圖概括本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。其中重難點(diǎn)、次重難點(diǎn)經(jīng)過(guò)圖畫形式相連，中心擴(kuò)散四周，有主干次干的分支，這樣的結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，一目了然。思維導(dǎo)圖可以看清楚本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)體系，學(xué)生更容易記住關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，形成永久記憶。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

思維導(dǎo)圖納入小學(xué)英語(yǔ)課堂中打破了傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，思維導(dǎo)圖更注重學(xué)生個(gè)體化特點(diǎn)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)思維導(dǎo)圖的技巧，結(jié)合自身情況對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行完善，在原本單一的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)上變得更為獨(dú)特、具體，強(qiáng)化自我的學(xué)習(xí)記憶。此時(shí)，學(xué)生的思維能力得到拓展、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。后期學(xué)生能夠更好地理解知識(shí)點(diǎn)，在實(shí)際做題過(guò)程中活靈活用。

（四）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)課堂中教師主要通過(guò)口述的方式進(jìn)行講解，而思維導(dǎo)圖納入小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師認(rèn)識(shí)到了學(xué)生主體的地位，引導(dǎo)學(xué)生，教師成為學(xué)生的輔助者。針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)講解時(shí)，教師積極地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，結(jié)合多種情況思考，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松自在的學(xué)習(xí)狀態(tài)下擴(kuò)散自己的思維體系，豐富自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的具體應(yīng)用

（一）導(dǎo)入課程

任何一門學(xué)科課堂教學(xué)是從導(dǎo)入開始的，英語(yǔ)課堂也不例外。英語(yǔ)教師需要將相關(guān)背景知識(shí)進(jìn)行細(xì)致加工，運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)激活課堂所設(shè)置的背景知識(shí)。圍繞課堂中相關(guān)背景進(jìn)行思維導(dǎo)圖的展開，例如：教師準(zhǔn)備講解家庭成員的單詞時(shí)，可以通過(guò)順序列舉顯示一張圖片。

從圖片中可以看到家庭中涵蓋的成員、一目了然。然后教師可以按照?qǐng)D片頂端的單詞進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生記住家庭成員的排名、年齡，更容易弄懂成員之間的關(guān)系，記住單詞的讀法、寫法。

（二）運(yùn)用在講解環(huán)節(jié)

就好比在小學(xué)英語(yǔ)課堂中單詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)的重中之重，考慮小學(xué)生接觸英語(yǔ)時(shí)間短、理解能力較弱。教師納入思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。教師可以借助多媒體播放陽(yáng)光四溢（sunny）的場(chǎng)景，將單詞“sunny”和場(chǎng)景緊密結(jié)合起來(lái)，加深學(xué)生的印象，當(dāng)陽(yáng)光照射在臉上時(shí)則會(huì)聯(lián)想到“sunny”。

針對(duì)語(yǔ)句教學(xué)過(guò)程，教師也可以納入思維導(dǎo)圖的形式，將復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化。例如：“travel”主題教學(xué)過(guò)程中，Where are you going this summer？教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己想去的地方，此時(shí)加強(qiáng)對(duì)單詞的記憶。學(xué)生聯(lián)想到動(dòng)物園“zoo”、水族館“aquarium”、游樂(lè)場(chǎng)“playground”等單詞。

造句：Im going to zoo/aquarium/playground.

腦海的圖像與單詞對(duì)號(hào)入座，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，打破了傳統(tǒng)枯燥無(wú)味的英語(yǔ)課堂，提升了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

（三）運(yùn)用于鞏固練習(xí)中

教師為了讓小學(xué)生更好地掌握課堂中所學(xué)的知識(shí)，需要在知識(shí)講解完畢后，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，達(dá)到靈活靈用的效果。運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，例如：（listen and say）課文時(shí)教師可以讓學(xué)生觀看上下學(xué)視頻，對(duì)比打招呼的區(qū)別，同時(shí)把讓學(xué)生觀看后進(jìn)行實(shí)際演練。讓教學(xué)處于動(dòng)態(tài)的效果，突出本課的重點(diǎn)，教學(xué)變得真實(shí)有效。

（四）運(yùn)用在對(duì)話教學(xué)中

在三年級(jí)上冊(cè)講述顏色時(shí)可以借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行路線的表達(dá)，運(yùn)用實(shí)際生活中的真實(shí)圖片。學(xué)生通過(guò)提問(wèn)進(jìn)行回答顏色，區(qū)分單詞，熟悉單詞。通過(guò)圖片與英語(yǔ)短句的緊密結(jié)合，開發(fā)了學(xué)生的思路，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的應(yīng)用，保證語(yǔ)言流暢對(duì)話更為準(zhǔn)確豐富。

（五）指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手繪畫思維導(dǎo)圖

教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以提高教學(xué)的效率，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生用思維導(dǎo)圖來(lái)概括所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在制作自我思維導(dǎo)圖過(guò)程中根據(jù)自我能力發(fā)揮想象力，將學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行消化，提高學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是十分重要的，但實(shí)際小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率較為低下。通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，集中了學(xué)生的注意力，強(qiáng)化了學(xué)生的記憶，擴(kuò)散學(xué)生的思維，成就了小學(xué)英語(yǔ)高效課堂。此外，小學(xué)英語(yǔ)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖不能急于求成，教師應(yīng)該漸進(jìn)式教學(xué)一步一個(gè)腳印融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)臺(tái)階。

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（責(zé)任編輯? 李? 芳）