在學習中融合 在融合中提升

曹冬梅

摘? ?要：學科融合，是指打破學科邊界，促進學科間相互滲透、交叉的學習活動。《語文課程標準》要求我們“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習……使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野……初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)”。教學中，我們應打破學科邊界，實現(xiàn)語文和數(shù)學、道德與法治、音樂、科學和信息技術等學科的融合，強化學生對知識點的理解，實現(xiàn)知識的系統(tǒng)化，促進學生語文綜合素養(yǎng)的全面提升。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;學科融合;語文素養(yǎng)

中圖分類號：G623.2? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2021）04-0013-03

學科融合，是指打破學科邊界，促進學科間相互滲透、交叉的學習活動?！读x務教育語文課程標準》（以下簡稱《語文課程標準》）要求“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習……使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)”。語文教材與其他學科存在著天然的關聯(lián)性，這就要求我們在語文教學中有機融合相關學科知識和靈活運用新技術手段，強化學生對知識點的理解，實現(xiàn)知識的系統(tǒng)化，有效提高課堂教學效果，全面提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

一、實現(xiàn)語文和數(shù)學的學科融合

語文和數(shù)學都是極為重要的基礎學科，但人們習慣于把他們作為兩門截然不同的學科看待。其實，兩者之間有著非常密切的聯(lián)系。首先，語文知識和數(shù)學知識都來源于人們的日常生活，都是對客觀世界的真實反映，只是反映的側重點有所不同：語文偏重于感性認知，而數(shù)學則偏重于理性認知。其次，兩者具有相輔相成的關系：學生在語文學習中獲得的形象思維能力，非常有助于其數(shù)學解題能力的養(yǎng)成;而他們在數(shù)學學習中獲得的邏輯思維能力，又有利于其語文理解能力和寫作能力的培養(yǎng)。在部編版語文教材中，就有不少課文涉及到數(shù)學知識，如《千年夢圓在今朝》《“諾曼底號”遇難記》《什么比獵豹的速度更快》和《太陽》《草船借箭》以及《北京的春節(jié)》等。教學這類課文時，教師要引導學生應用相關數(shù)學知識進行學習，實現(xiàn)語文和數(shù)學的學科融合，以更好地達成教學目標。

《千年夢圓在今朝》的一大特點是詳細列舉了新中國一個又一個航天成就的時間節(jié)點，如“1970年4月24日”，中國第一顆人造地球衛(wèi)星成功發(fā)射;“2003年10月15日”，中國實現(xiàn)了第一次載人航天飛行;“2007年10月24日，我國成功發(fā)射第一顆月球探測衛(wèi)星‘嫦娥一號”……引導學生利用數(shù)學學科“年、月、日”的知識理解、掌握這些時間節(jié)點，可以使他們更好地理解自1958年毛澤東主席作出研制人造衛(wèi)星偉大決策和1992年9月黨中央作出“實施載人航天工程”戰(zhàn)略決策后，我國航天事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的輝煌歷程，從而更真切地感受到我國航天科技工作者為實現(xiàn)中華民族載人航天千年夢想而團結合作、默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的科學精神，激發(fā)學生強烈的民族自豪感。

二、實現(xiàn)語文和道德與法治的學科融合

《語文課程標準》指出，“語文課程豐富的人文內涵對學生精神世界的影響是廣泛而深刻的……應該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用”。語文教材的編排，除了突出固有的工具性，也彰顯了其應有的人文性。如《美麗的小興安嶺》教育學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山;《為中華之崛起而讀書》教育學生從小樹立報國之志;《慈母情深》教育學生感受父母親情和懂得感恩報恩;《開國大典》教育學生熱愛黨、熱愛領袖、熱愛新中國……教學中，教師應努力發(fā)掘其中的人文因素，實現(xiàn)語文和道德與法治的學科融合，在豐富基礎知識、發(fā)展基本技能的同時，達成態(tài)度、情感、價值觀目標。

《父愛之舟》通過對父子之間幾件往事的生動描述，表現(xiàn)了父親對兒子的無私的、深情的愛，也表現(xiàn)了兒子對父親的愛與感激之情。教學中，圍繞“親情”這一思想內涵，可以引導學生反復有感情地朗讀課文，啟發(fā)他們從字里行間體會深厚的父子親情。在拓展學習中，可以引導學生聯(lián)系家庭生活，談談父親是怎樣關愛他們的。學習內容與現(xiàn)實生活的有機聯(lián)系，可強化語文和道德與法治的學科融合，使學生更好地理解課文，真切地感受到父子親情的無私與寶貴、深沉而濃烈。他們就會產生報答父母養(yǎng)育之恩的強烈愿望，從而更好地達成教學目標。

三、實現(xiàn)語文和音樂的學科融合

語文與音樂歷來是相通的。它們都來源于現(xiàn)實生活，或描寫自然風光、或表現(xiàn)社會生活;或抒發(fā)思想感情、或表達生活感受;或回顧歷史事件、或展望美好未來……其實，許多歌詞本身就是一篇非常優(yōu)美的文學作品。在語文課堂教學中，融合音樂知識，可以幫助學生更好地理解課文;配以抒情音樂，能夠營造輕松愉快的學習氣氛;播放相關歌曲，則能夠烘托教學氛圍，幫助學生更好地理解、掌握課文的思想內涵。所以，在教學中實現(xiàn)語文與音樂的學科融合，可以大大提高課堂教學效率，有效培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

毛澤東同志的名作《七律·長征》（六年級上冊）生動形象地描寫了中國工農紅軍進行二萬五千里長征的偉大歷程，熱情歌頌了紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神。在課堂拓展環(huán)節(jié)筆者通過播放歌曲《長征》，引導學生聯(lián)系課文進行欣賞。氣勢磅礴、蕩氣回腸的歌曲，不僅讓學生學習以一種別樣的方式表現(xiàn)全詩，更使他們加深了對全詩的理解，更好地感受了紅軍戰(zhàn)士樂觀自信的精神和氣壯山河、所向無敵的大無畏革命英雄氣概。

四、實現(xiàn)語文和科學的學科融合

《語文課程標準》要求教師幫助學生“在實現(xiàn)語文學習目標的同時，提高對自然、社會現(xiàn)象與問題的認識”。課文所描寫的一些自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象的背后，都蘊含著很多科學道理。這些科學道理，有的顯而易見，有的則比較深奧。如果教師忽視了這一因素的存在，只是就事論事地把教學內容灌輸給學生，就不能讓他們真正地理解吸收。這樣的學習猶如囫圇吞棗，其效果也就可想而知了。所以，教師必須結合相關科學知識來引導學生理解課文，實現(xiàn)語文與科學的學科融合。這樣做，不僅能幫助學生真正理解課文，還能有效拓展他們的知識面。

《鳥的天堂》（五年級上冊）以清新流暢之筆，生動描繪了大榕樹的靜態(tài)之美和群鳥活動時的動態(tài)之美，表現(xiàn)了作者對大自然的無比熱愛和贊美之情。學習這一課后，教師可以布置學生圍繞“大榕樹為什么會這么茂盛”開展課外學習，讓他們通過自主探究懂得，其中的原因有三點：一是大榕樹本身根系很發(fā)達;二是當?shù)貧夂蚍浅＿m宜大榕樹的生長;三是這棵榕樹生長時間很長。這一課外作業(yè)設計，既引導學生自主揭示了課文中蘊含的科學道理，實現(xiàn)語文與科學的學科融合，又培養(yǎng)了他們自主、探究性學習的意識和能力。

五、實現(xiàn)語文和信息技術的學科融合

現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，為教育教學工作提供了極大的便利。它不僅為教師提供了豐富寶貴的教育教學資源，更為教師提供方便快捷的教育教學手段。在語文課堂教學中運用信息技術手段，營造生動形象的教學情境，拓展語文相關知識，可顯著提高課堂教學的實效性。

（一）營造教學情境

教學情境是指教師為有效達成教學目標而在教學過程中創(chuàng)設的情感氛圍。傳統(tǒng)的課堂教學，往往只靠教師的一張嘴，手段單一，方法老套，即使教師說得繪聲繪色，但早已審美疲勞的學生往往也會聽得昏昏欲睡。這樣的課堂，何談營造教學情境？何談有效教學？現(xiàn)代信息技術則能使枯燥的文字變成生動活潑的圖像、影音。動靜結合、圖文并茂的形式創(chuàng)設了逼真的教學情景，令學生耳目一新，豁然開朗，學習興趣一下子就被激發(fā)出來。整個課堂教學也就變得生動高效了。

如在《山行》（三年級上冊）的教學中，為了讓學生整體感知全詩所描寫的壯美秋色，感受大自然的美好，從而以欣賞甚至贊嘆的心情學習課文，導入新課時，筆者先通過多媒體，展示了一幅“寒山”“石徑”“白云”“人家”和“楓林”“霜葉”所構成的“楓林秋色圖”。學生一下子就被生動壯美的景色吸引了，學習興趣也被迅速激發(fā)起來，從而為課堂教學增添了動力與活力。

（二）解決重點難點

課文中一些重點難點，盡管場面生動形象、人物栩栩如生、感情真摯熱烈，但由于知識積累有限和生活體驗不多，學生往往很難單純從字面上真正理解和掌握。為了解決這一問題，教師可以在深入吃透教材、準確把握要求的前提下，通過信息技術手段，把這部分內容以另一種形式呈現(xiàn)出來，幫助學生理解吸收，從而有效達成教學目標。

例如，《開國大典》（六年級上冊）有這樣的內容：“天安門廣場上的燈籠火把全都點起來，一萬支禮花陸續(xù)射入天空……他們……高呼“中國共產黨萬歲！”“中華人民共和國萬歲！”……“毛主席萬歲！”毛主席在城樓上主席臺前邊……不斷地高呼“人民萬歲！”……他形象地寫出了人民群眾為新中國的誕生歡欣鼓舞的心情，表現(xiàn)了人民領袖人民愛、人民領袖愛人民的真摯情感。教學中，通過多媒體技術，播放了電影《開國大典》的相關片段，學生都被這生動形象、振奮人心的畫面感動了，對課文的理解也進一步加深了，其熱愛祖國、熱愛領袖的情感也得到了進一步培養(yǎng)和強化。

在小學課堂教學中實現(xiàn)學科融合，是新課程改革的需要，是構建開放而有活力的課堂的需要，也是幫助學生實現(xiàn)知識系統(tǒng)化的需要。需要指出的是，《語文課程標準》“提倡與其他課程相結合，開展跨領域學習”，但也明確指出，“跨學科學習，應以提高學生語文素養(yǎng)為目的”。所以，在通過跨學科學習實現(xiàn)語文與其他學科融合的過程中，教師自始至終都要以提高語文素養(yǎng)為出發(fā)點和最終歸宿。只有這樣，才能使語文課堂不偏離既定的教學目標，才能構建更加高效的語文課堂，也才能促進學生語文綜合素養(yǎng)的全面提升。

【責任編輯 李幸陽】