讓初中生嘴“動(dòng)”起來(lái)的幾點(diǎn)建議

劉詠梅

在新課程、新課標(biāo)的背景下，人們都在呼吁課堂中能夠進(jìn)行積極的互動(dòng)式教育與人際交往，打破單純的知識(shí)灌輸和“填鴨式”的教學(xué)。但是，在具體操作中，仍然存在忽視互動(dòng)式教育與人際交往，以及虛假的互動(dòng)與交往的現(xiàn)象。為了更好地進(jìn)行課堂中的互動(dòng)式教育，更為了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)與終身發(fā)展，尤其要關(guān)注學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

一、口語(yǔ)交際的重要性

1.社會(huì)發(fā)展的需要。歷史上，孟子雄辯天下，蘇秦言動(dòng)六國(guó)，孔明舌戰(zhàn)群儒，他們憑借出色的口才成為當(dāng)時(shí)社會(huì)一流的人才，“舌辯家”“縱橫家”曾經(jīng)風(fēng)靡一時(shí)。自唐以后的科舉制度以書面文卷取士，文人的一生命運(yùn)系于一紙文章，口語(yǔ)訓(xùn)練越來(lái)越被忽視，到今天，囿于應(yīng)試教育，語(yǔ)文教學(xué)漸漸只剩下讀寫二字，根本談不上口語(yǔ)交際訓(xùn)練，導(dǎo)致許多學(xué)生“口將言而囁嚅”，口語(yǔ)交際能力普遍較低。社會(huì)發(fā)展到今天，現(xiàn)代傳聲技術(shù)飛速發(fā)展，口語(yǔ)交際不再受時(shí)間和空間限制。電話、手機(jī)、電腦的普及，人們的交往越來(lái)越頻繁，交流已經(jīng)不再受時(shí)間、空間限制，因此口語(yǔ)交際越來(lái)越在人們的生活中占據(jù)重要地位。

2.合格人才的需要?！叭瞬挪灰欢ㄓ锌诓牛锌诓诺娜丝隙ㄊ侨瞬??！笨梢娍谡Z(yǔ)交際在某種意義上說(shuō)是衡量一個(gè)人能力強(qiáng)弱的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。一些用人單位在公開招聘時(shí)也提出了“語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，社交廣者優(yōu)先考慮”的條件。還有單位的用人面試，如公務(wù)員的公招考試，選拔領(lǐng)導(dǎo)干部競(jìng)職演說(shuō)等，無(wú)不體現(xiàn)出口語(yǔ)交際在社會(huì)生活中的重要作用。由此可見，良好的口語(yǔ)交際能力對(duì)人的社會(huì)地位，經(jīng)濟(jì)地位有著直接的影響。很難想象，一個(gè)不會(huì)聽、不善說(shuō)、不擅口語(yǔ)交際的人，在這樣的社會(huì)里能夠生存并發(fā)展下去。因此，我們要培養(yǎng)“二十一世紀(jì)的成功人士”，就更要重視學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

3.和諧社會(huì)的需要。中共十六屆四中全會(huì)明確提出，要“把和諧社會(huì)建設(shè)擺在重要位置”。作為社會(huì)的細(xì)胞——家庭、寢室、班級(jí)、學(xué)校首先要和諧。每一個(gè)中華兒女都應(yīng)該為推進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要任務(wù)——口語(yǔ)交際，從某種意義上來(lái)說(shuō)，就是教會(huì)學(xué)生待人接物、立身處世時(shí)以和諧為目標(biāo)，表意在清楚準(zhǔn)確的同時(shí)還要文明得體，讓聽者如沐春風(fēng)，如品香茗。實(shí)際生活中，人際交流時(shí)同樣的意思用不同的表述其效果是不一樣的，若話說(shuō)錯(cuò)了，或是不得體，不中聽，小則讓人誤會(huì)，大則造成身體、精神、經(jīng)濟(jì)損失。所以口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)不容忽視。人與人交流、溝通時(shí)要講究方式方法即掌握溝通的技巧，有禮有節(jié)，有根有據(jù)、動(dòng)之以理，曉之以情，才能讓對(duì)方容易接受，這樣也就可以避免不必要的誤解、沖突，從而通過(guò)順暢的交流來(lái)達(dá)到人際交往的和諧。如果學(xué)生通過(guò)有效的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，人人都能具有較高的現(xiàn)代口語(yǔ)交際能力，那和諧社會(huì)的建設(shè)將指日可待。

4.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出口語(yǔ)交際的目標(biāo)任務(wù)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”。目標(biāo)著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。通過(guò)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為明天的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基石，同時(shí)也為學(xué)生更好地生活而服務(wù)，使學(xué)生能適應(yīng)時(shí)代的需要。

綜上所述，口語(yǔ)交際能力是中學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)之一，口語(yǔ)交際教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分。

二、初中生口語(yǔ)交際能力的現(xiàn)狀及原因分析

目前初中生口頭表達(dá)能力普遍較差，表現(xiàn)在復(fù)述、答問(wèn)、交談或講述中，或面紅耳赤，低頭不語(yǔ);或聲音低小，吐字含混、發(fā)音不準(zhǔn);或結(jié)結(jié)巴巴，語(yǔ)無(wú)倫次、不知所云;或手足無(wú)措，表情全無(wú)。有的學(xué)生甚至連漢語(yǔ)拼音字母都讀不出來(lái)，是什么原因造成初中生口語(yǔ)交際能力比較差呢？究其原因，主要有以下幾個(gè)方面：

1.教師教育理念的陳舊。由于應(yīng)試教育的影響，部分老師認(rèn)為口語(yǔ)交際能力練也是白練，耽誤時(shí)間，況且中考、高考語(yǔ)文考試中不涉及口語(yǔ)測(cè)試。因此囿于應(yīng)試教育的圈子，急功近利，讓學(xué)生死讀書，讀死書，重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)，沒有給學(xué)生提供口語(yǔ)交際的舞臺(tái)，忽略了從學(xué)生終身發(fā)展的角度來(lái)提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.學(xué)生在小學(xué)的漢語(yǔ)拼音沒有學(xué)好、學(xué)牢，對(duì)普通話的聲母、韻母、聲調(diào)的發(fā)音方法沒有掌握，一旦脫離文字的憑借，就會(huì)出現(xiàn)誤讀、錯(cuò)讀、夾雜方言的現(xiàn)象。

3.學(xué)生在日?？谡Z(yǔ)交流中多用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言、校園語(yǔ)言、地方土語(yǔ)等。比如動(dòng)則就“暈““我靠”“酷斃”等掛在嘴上，并以此為時(shí)尚。

4.不少語(yǔ)文老師的普通話水平不高，不能對(duì)學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)準(zhǔn)確的糾正。

5.學(xué)生的心理素質(zhì)較差，缺乏良好的心理調(diào)控能力，不少中學(xué)生忽視口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，認(rèn)為只要能書面答題就行，不愿張嘴說(shuō);不敢大聲說(shuō)話，吐字不清;搔頭抓耳，態(tài)度不自然;回答問(wèn)題不夠完整、重復(fù)、啰嗦，前后不聯(lián)貫，缺乏條理。當(dāng)眾說(shuō)話、發(fā)言時(shí)心慌氣短，過(guò)分緊張，有的羞羞答答，有的搖頭晃腦。

綜上可知，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練已經(jīng)迫在眉睫。在提倡素質(zhì)教育的今天，作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，理應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力放在重要位置，并努力通過(guò)加強(qiáng)“說(shuō)”的訓(xùn)練，帶動(dòng)學(xué)生“聽、讀、寫”能力的全面提高，為學(xué)生提升語(yǔ)文素養(yǎng)墊下堅(jiān)實(shí)的基石。

三、提高口語(yǔ)交際能力的有效途徑與手段

怎樣把學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)落到實(shí)處，讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、工作、生活中受用，這無(wú)疑是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。那么，在實(shí)際教學(xué)中如何培養(yǎng)中學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？

（一）課堂提供“和諧互動(dòng)”“說(shuō)”的舞臺(tái)

1.以鼓勵(lì)開道，樹立學(xué)生“說(shuō)話”信心。老師應(yīng)多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生在全班同學(xué)面前敢于發(fā)表自己的意見。教師在充分了解了學(xué)生口語(yǔ)能力差異的基礎(chǔ)上，對(duì)一些表達(dá)相對(duì)比較差的學(xué)生，采取鼓勵(lì)性的談心，消除他們內(nèi)心恐懼說(shuō)話的障礙，講清口才在人生中的重要作用，使他們由怕說(shuō)到想說(shuō)。教學(xué)中適時(shí)抓住契機(jī)，視問(wèn)題的難易程度，抽不同層次口語(yǔ)能力的學(xué)生，給他們創(chuàng)造在人面前說(shuō)話的機(jī)會(huì)，一旦有所進(jìn)步，便不吝鼓勵(lì)，哪怕抓住其一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，如發(fā)言時(shí)某個(gè)詞語(yǔ)的正確使用，朗讀的音色、音調(diào)方面等，讓他感到成功的喜悅和老師的關(guān)心，樹立起說(shuō)話的信心與勇氣。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生“師生互動(dòng)與交流“的欲望。在語(yǔ)文課中師生之間的交流，對(duì)話是必不可少的一種形式，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話詳盡、有條理是閱讀課教學(xué)的目標(biāo)。以前在課堂提問(wèn)時(shí)，老師問(wèn)什么，學(xué)生就回答什么，再也不肯多“施舍”一個(gè)字。我們可以盡可能在課堂中多創(chuàng)設(shè)些開放性的話題來(lái)激起學(xué)生思考的興趣和表達(dá)的欲望，在上《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“是什么原因?qū)е聢A明園慘遭英法聯(lián)軍洗劫？作為新時(shí)代的年輕一代，你們?cè)撊绾涡袆?dòng)？”一石激起千層浪，很多學(xué)生激動(dòng)地站起來(lái)表達(dá)了自己的心聲。

在閱讀教學(xué)中我們還可以通過(guò)復(fù)述故事培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力;還可以讓學(xué)生在聆聽教師的講解、朗讀或者同學(xué)朗讀之后，按要求進(jìn)行說(shuō)的活動(dòng)，在聆聽或觀看有關(guān)課文之后進(jìn)行口頭的評(píng)述;還可以表演課本劇、話劇、即興表演等來(lái)促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高。

3.開展形式多樣的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

（1）語(yǔ)文組長(zhǎng)每周工作匯報(bào)中訓(xùn)練口語(yǔ)。我平時(shí)在教學(xué)管理中把很多項(xiàng)語(yǔ)文任務(wù)分解給小組長(zhǎng)，把背書、聽默寫、摘抄、練字、隨筆等任務(wù)下放給小組長(zhǎng)檢查，組長(zhǎng)在一定時(shí)間當(dāng)著全班同學(xué)匯報(bào)各位成員的任務(wù)完成情況，表?yè)P(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，指出其不足，在他們匯報(bào)時(shí)我會(huì)適當(dāng)給予他們?cè)诒磉_(dá)上的指正，對(duì)說(shuō)話響亮、講究說(shuō)話藝術(shù)的組長(zhǎng)多多表?yè)P(yáng)。每個(gè)組有八位組長(zhǎng)左右，所有的組長(zhǎng)加起來(lái)有40人左右，是全班的四分之三。為數(shù)眾多的學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持匯報(bào)工作，許多組長(zhǎng)現(xiàn)在已經(jīng)可以當(dāng)著全班的面聲音響亮、鎮(zhèn)定自若地侃侃而談了。

（2）開展課前“三分鐘演講”“兩分鐘評(píng)說(shuō)”活動(dòng)。學(xué)生在課外三五成群，經(jīng)常是侃侃而談，但面對(duì)公眾卻膽量頓消，為此我的做法是要求每個(gè)學(xué)生寫一個(gè)自己感興趣的話題在紙條上，裝在盒子里，課前抽條準(zhǔn)備，上課后站在講臺(tái)上演講，每次演講結(jié)束后，由另一個(gè)同學(xué)講評(píng)。同學(xué)評(píng)同學(xué)，無(wú)所顧忌，有感而發(fā)，肯定中有建議，不足中有補(bǔ)充，常常會(huì)贏得大家的掌聲。實(shí)踐證明，這一活動(dòng)對(duì)于開拓學(xué)生的知識(shí)面，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)，提高口語(yǔ)交際能力是大有裨益的。

（3）每周“美文推薦及賞讀比賽”。每周安排一節(jié)語(yǔ)文課，讓學(xué)生課前精心準(zhǔn)備一篇課外優(yōu)美的詩(shī)歌或散文，在小組朗讀，并說(shuō)出自己為何推薦的原因，要求其他學(xué)生仔細(xì)傾聽，然后評(píng)分，得分最高者代表小組到班級(jí)朗誦，然后評(píng)選出優(yōu)勝者，這樣既訓(xùn)練了口語(yǔ)，也提高了作文水平和對(duì)美文的鑒賞能力。

（二）社會(huì)生活中鍛煉學(xué)生口語(yǔ)實(shí)踐能力

口語(yǔ)交際不能只局限于課堂，還應(yīng)讓它走出課堂，輻射到校園的生活，并走向社會(huì)，通過(guò)學(xué)會(huì)與人的有效正確的交流、溝通，發(fā)展成為真正的口語(yǔ)交際能力。為了讓學(xué)生得到充分的鍛煉，我采取了以下這些途徑：

（1）讓學(xué)生與朋友或同學(xué)有效溝通、交流。進(jìn)入青春期的初中生，很多內(nèi)心的想法已經(jīng)不再找老師、家長(zhǎng)傾訴，他們此時(shí)最信任的是朋友、同學(xué)，但是他們?cè)诮煌倪^(guò)程中又難免會(huì)發(fā)生摩擦、矛盾、糾紛。教學(xué)中我時(shí)常抓住日常生活的事例來(lái)教會(huì)他們?nèi)绾斡行贤?，比如有了誤會(huì)怎么辦，想道歉怎么措辭，想主動(dòng)交朋友怎么開口等，讓學(xué)生明白生活處處離不開口語(yǔ)交際能力，要能學(xué)習(xí)之，運(yùn)用之。生活中這些形形色色的范例就是我們極好的口語(yǔ)交際素材。

（2）讓學(xué)生大膽與老師交往。有的同學(xué)生性比較膽小，不善于與陌生人交流，尤其對(duì)老師，一般有著敬畏之心，我們要鼓勵(lì)他們多與各任課老師溝通交流。我們可以先教會(huì)學(xué)生進(jìn)辦公室的基本用語(yǔ)，禮貌用語(yǔ)，根據(jù)不同的目的使用不同的措辭，比如去找老師解決疑難問(wèn)題、考試過(guò)后找老師分析卷子、在與老師產(chǎn)生意見分歧時(shí)怎樣溝通等，這樣就可以在實(shí)際的學(xué)校生活中培養(yǎng)與老師、長(zhǎng)輩打交道的口語(yǔ)交際能力。

（3）讓學(xué)生學(xué)會(huì)與陌生人交往。讓學(xué)生坐公交車、買東西等時(shí)候，遇見不同年齡、不同職業(yè)、不同身份的對(duì)象使用不同語(yǔ)言進(jìn)行交流。

（4）讓學(xué)生經(jīng)常與家長(zhǎng)有效溝通。時(shí)常聽見家長(zhǎng)抱怨，處于青春期的孩子在家話越來(lái)越少，叛逆心嚴(yán)重，因?yàn)閷W(xué)習(xí)、生活中的一些事情，動(dòng)輒就和家長(zhǎng)頂嘴，甚至閉門不出，拒絕交流。教學(xué)中，這些也是隨處可見的范例，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生正確看待并處理與家長(zhǎng)的矛盾時(shí)，更應(yīng)該教會(huì)他們與家長(zhǎng)溝通交流的方法、技巧，讓學(xué)生試著用老師教的辦法同父母主動(dòng)溝通，消除誤會(huì)和隔閡，增進(jìn)家庭的和諧與溫馨。

提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力方法和途徑遠(yuǎn)不止這些，只要我們認(rèn)真分析學(xué)生的現(xiàn)狀，充分挖掘教學(xué)資源，從平時(shí)的語(yǔ)文課堂點(diǎn)滴著手，并聯(lián)系生活實(shí)際，積極鼓勵(lì)每一位學(xué)生動(dòng)嘴，多給他們“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，讓他們嘗到“口才”帶來(lái)的成功、喜悅，相信我們的學(xué)生嘴巴不僅會(huì)“動(dòng)”起來(lái)，并且會(huì)越“說(shuō)”越好。