新時代教育對語文教師必備素養(yǎng)的思考

耿良富

語文教育具有鮮明的意識形態(tài)屬性，教學中要凸顯出國家意志，彰顯社會主流價值觀，責無旁貸的要肩負起立德樹人的神圣使命。語文教育改革創(chuàng)新一系列實踐探索需要一大批具有高尚師德、理念領(lǐng)先，學識淵博、方法新穎、綜合素養(yǎng)強的語文教師，才能在教育教學中落實立德樹人的根本任務，培養(yǎng)出合格的社會主義現(xiàn)代化建設的建設者和接班人。因此，新時代教育對語文教師素養(yǎng)提出了很高要求，語文教師如何適應新時代教育的新要求呢？

一、政治站位要高

習近平總書記提出的人類命運共同體理念得到國際社會的普遍認同，漢語將在全球人類命運共同體偉大實踐中發(fā)揮巨大作用。著名學者楊絳先生說：“我十分愛我們的文字，幾千年中國的統(tǒng)一靠的就是漢字?！盵1]語文關(guān)乎國家存亡，民族興衰。語文強則國家強。漢語是中華民族優(yōu)秀文化基因的重要組成部分，是國之靈魂，國之精粹，是中華民族團結(jié)和國家統(tǒng)一的紐帶，是民族崛起和實現(xiàn)中華民族偉大復興的智慧支撐。語文教師必須站在時代發(fā)展的高度，站在落實立德樹人根本任務的高度，站在中華民族實現(xiàn)偉大復興中國夢的高度，以高度的責任感和使命感對待所從事的教育事業(yè)。要認真學習《中共中央關(guān)于新時期教師隊伍建設的若干意見》和全國教育大會精神要求，明確教育發(fā)展方向和目標要求，提升自己的政治素養(yǎng);要嚴格按照《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》要求和習近平總書記關(guān)于“四有”好教師標準和做好學生四個方面的引路人要求錘煉自己的政治素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。語文教師肩負的使命尤為重大，要將社會主義核心價值觀自覺貫穿在語文教學的各個環(huán)節(jié)，要將中華民族傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng)文化根植于學生生命之中，讓紅色基因入腦入心，培育好學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，教師的政治敏銳性要強，政治視野要廣，政治站位要高，努力提升自己的政治素養(yǎng)和師德素養(yǎng)，為人師表，肩負和擔當起教書育人的神圣使命。

二、教育理念要新

理念決定行動。有什么樣的教育理念就會產(chǎn)生什么樣的教學行為。教師要成為先進教育理論和教育理念的領(lǐng)悟者、傳播者和踐行者，必須對自己的專業(yè)發(fā)展做長遠規(guī)劃，制定適合自己特點和風格的成長路徑?，F(xiàn)在高中課程改革和高考改革疊加而來，高中新教材已在部分改革試點省份實施，這對高中教師專業(yè)發(fā)展既是機遇，又是挑戰(zhàn)。所有的高中教師又站在同一起跑線上，他們同在新理念指導下重構(gòu)課堂教學的方式方法，提高教學效益?！陡咧姓Z文課程方案》和《普通高中語文課程標準》是教師確定專業(yè)發(fā)展的指導性和綱領(lǐng)性文件，教師要認真學習領(lǐng)會課標體現(xiàn)的新理念，悟深悟透，用教育新理念指導和不斷修正自己的教學行為。原來不少教師不注重學習課程標準，缺乏新理念的指導，拿著教材就教，穿新鞋走老路，憑經(jīng)驗，年年重復著同樣的勞動，專業(yè)成長緩慢。現(xiàn)在高中教育教學改革已全面啟動，教師必須搶占先機，扎實學習研究課程方案和課程標準，用新理念、新教法和新學法反思過去的教學，摒棄經(jīng)驗主義，敢于改革創(chuàng)新。如《普通高中語文課程標準（2017年版）》指出：“為終身學習和全面而有個性的發(fā)展奠定基礎，為傳承和發(fā)展中華文化，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力發(fā)揮應有的作用?！盵2]這就是“以學生發(fā)展為本”的語文教學理念，語文教師必須堅守今天的語文教學就是為了學生明天的發(fā)展這一核心教學價值觀，在語文教學實踐中夯實立德樹人根本任務，落實在各課型和教學全過程。教師要全面深入研究課標、教材，確定自己專業(yè)發(fā)展目標，將專業(yè)成長目標落實到生動具體的課堂教學的實踐中，為新課標、新教材理念落地奠定堅實的基礎。

三、專業(yè)素養(yǎng)要強

《普通高中語文課程標準（2017年版）》確定了高中語文的核心素養(yǎng)：語言建構(gòu)與運用，思維發(fā)展與提升，審美鑒賞與創(chuàng)造，文化傳承與理解。在2020年修訂版指出：“學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過學科學習而逐步形成正確價值觀、必備的品格和關(guān)鍵能力?！碧岢隽烁鼮槿娴挠四繕耍骸芭囵B(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！盵3]在落實立德樹人根本任務的同時，突出了“五育并舉”全面育人的新目標。新教材選文貫通古今中外經(jīng)典作品，題材豐富多樣，內(nèi)容涉獵多領(lǐng)域，通過必修、選擇性必修和選修的方式，通過18個學習任務群來培育學生的語文核心素養(yǎng)。并且隨著信息化發(fā)展，社會已全面進入全媒體時代，新知識不斷涌現(xiàn)，舊知識快速淘汰，學生獲取知識的途徑多樣化，教師不再是唯一的知識信息的擁有者和權(quán)威者，教師會時時面臨學生的挑戰(zhàn)。因此，教師必須不斷更新知識結(jié)構(gòu)，豐富知識內(nèi)容，優(yōu)化知識的精度與廣度，才能滿足學生的學習需求。教師要不斷學習充電，廣泛涉獵，博聞強識，既要學習教育理論知識，又要學習語文專業(yè)知識，還要研究與教材相關(guān)的跨學科知識，時時關(guān)注信息社會產(chǎn)生的新知識，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能成為學生獲取知識的引領(lǐng)人。

四、教學方式要活

新教材明確規(guī)定了高中語文核心素養(yǎng)，在必修、選擇性必修、選修教材通過18個學習任務群來夯實。這種課程設計，學生主體學習方式尤為突出，教學中教師要尊重學生的閱讀感受，重視學生的閱讀體驗。教師要夯實教學基本功，追求教學藝術(shù)，注重教學設計的精巧和教學情景的感染，從學生的學習需求出發(fā)設計教學，以學定教，構(gòu)建以學生的學為中心，以教學價值解讀文本，以生成檢驗課堂效果。深研教學內(nèi)容的育人價值取向，優(yōu)化課堂教學組織形式，采用啟發(fā)式、誘導式、點撥式、探究式等方式組織教學，始終聚焦學生語文核心素養(yǎng)的提升。如學習中華傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵可以通過積極的語言實踐讓學生在真實的情境中體驗內(nèi)化，將家國情懷，社會責任擔當融入骨髓，根植于心，嵌入基因，守望傳承。以教材為課堂教學學習的主要載體，開展系列語文活動，教材文本閱讀，整本書閱讀，課外閱讀，研學旅行活動，語文社團活動等，師生一起構(gòu)建教學共同體，形成發(fā)展共同體，形成全程語文學習活動，把學校的一切活動融入語文學習之中，在活動中育人。

五、教學解讀要準

新理念，新教材落實，教師是具體執(zhí)行者，發(fā)揮著橋梁和紐帶的關(guān)鍵作用。教材是文本、作者、編者、師生之間的對話，在對話中會產(chǎn)生紛繁蕪雜的個性化解讀，教師要按照立德樹人的育人目標要求，依據(jù)課標、教材編者的意圖挖掘文本的教學價值。而教師在使用教材文本時，常常出現(xiàn)兩種極端，一種是過度解讀文本，一種膚淺解讀文本。過度解讀文本往往將文學解讀和個性解讀融合，漫無邊際的講解，看似內(nèi)容豐富，實則偏離了文本的教學價值，有的把握不好甚至向?qū)W生傳遞出負能量，如愚公破壞環(huán)境，朱自清的父親爬月臺違反交通規(guī)則，武松打虎違反珍稀動物保護法等;膚淺的解讀文本往往是按教材教參或現(xiàn)成教案照搬照用，用現(xiàn)成答案生硬地解析教學問題。這樣學生思維得不到訓練，個性閱讀感受得不到分享，教學難有實效。教師必須對文本進行教學解讀，利用課文培養(yǎng)學生語言感悟力，提升思維能力，培育審美能力和文化創(chuàng)造能力。文本選入教材，教材編者就對其教學價值進行了一定篩選，教師要依據(jù)課程標準，教材編排體系，單元主題內(nèi)容和要求，課文中預習問題、注釋、旁批、練習等對文本的教學內(nèi)容、教學方法、教學要求等教學價值做出明確要求，教師對教師教學用書提供的教學參考資料可圍繞確定的教學價值進行選擇性運用。所以文本解讀的是否得當，要由文本的教學價值來決定。文本的教學價值有知識價值、思維價值、審美價值和文化價值，教師必須對文本的教學價值進行綜合考量，關(guān)注教學性和學生的主體性，準確確定教學目標，教學中才能做到教學育人。

總之，語文教育直接關(guān)乎立德樹人根本任務的落地生根，語文教師必須具備較高素養(yǎng)，才能通過語文教學讓學生從小就打上中國底色，植入紅色基因，培養(yǎng)民族認同感、國家認同感，培育出合格的社會主義建設者和接班人。

參考文獻：

[1]楊絳.我們?yōu)槭裁床怀鰢鳾J].青年教師，2003（9）.

[2]中華人民共和國教育部制定.普通高中語文課程標準（2017年版）[S].人民教育出版社，2018.

[3]中華人民共和國教育部制定.普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）[S].人民教育出版社，2020.