學(xué)情考情視角下的寫作之“術(shù)”

每年高考語文科一結(jié)束，關(guān)于作文題的評(píng)論與分析便會(huì)占據(jù)各種媒體的頭版頭條，高考作文題已經(jīng)成為整個(gè)社會(huì)的熱門話題，備受關(guān)注。然而孫紹振老師今年的點(diǎn)評(píng)文章卻指出，“就題論題”式的“大而化之的空話”“核心價(jià)值觀念的導(dǎo)向”甚至是“對(duì)考題空洞贊美”等，“于考生幾乎沒有什么參考價(jià)值”。[1]這一灼見為滾滾而來的評(píng)論熱潮，注入了一縷清涼的風(fēng)。本文也試著從學(xué)生的需要入手，結(jié)合山東省使用的新高考語文試題Ⅰ卷，來談?wù)勅绾螌懞眠@篇高考作文。原題如下：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

面對(duì)突發(fā)的新冠肺炎疫情，國(guó)家堅(jiān)持人民至上、生命至上，果斷采取防控措施，全國(guó)人民緊急行動(dòng)。

人們居家隔離，取消出訪和聚會(huì);娛樂、體育場(chǎng)所關(guān)閉;政務(wù)服務(wù)網(wǎng)上辦理;學(xué)校開學(xué)有序推遲;公共服務(wù)場(chǎng)所設(shè)置安全“一米線”。防疫拉開了人們的距離。

城鄉(xiāng)社區(qū)干部、志愿者站崗值守，防疫消殺，送菜購(gòu)藥，緩解燃眉之急;醫(yī)學(xué)專家實(shí)時(shí)在線，科學(xué)指導(dǎo)，增強(qiáng)抗疫信心;快遞員頂風(fēng)冒雨，在城市鄉(xiāng)村奔波;司機(jī)夜以繼日，保障物資運(yùn)輸;教師堅(jiān)守崗位，網(wǎng)上傳道授業(yè);新聞工作者深入一線，傳遞溫情和力量?？挂呙芮辛巳藗兊穆?lián)系。

請(qǐng)綜合以上材料，以“疫情中的距離與聯(lián)系”為主題，寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

新高考Ⅰ卷的作文題，沿用近幾年教育部考試中心的命題方式，由材料和要求兩部分構(gòu)成。材料的內(nèi)容主體有兩方面：防疫拉開了人們的距離，抗疫密切了人們的聯(lián)系。這兩句話，學(xué)生們都會(huì)關(guān)注到，拉開距離與密切聯(lián)系間的思辨關(guān)系，對(duì)考生來說也不難理清。再結(jié)合“以‘疫情中的距離與聯(lián)系為主題”的要求，可以說作文在審題上難度不大，談疫情中對(duì)“距離”與“聯(lián)系”的認(rèn)識(shí)及二者之間的辯證關(guān)系即可，例如，防疫拉開距離是為了防止病毒傳播，是守護(hù)和關(guān)愛;抗疫齊動(dòng)員又密切了不同行業(yè)和人群的聯(lián)系;拉開的是空間距離，彰顯的是責(zé)任、團(tuán)結(jié)，密切了心靈聯(lián)系。作文構(gòu)思到這里，可以動(dòng)筆開寫了，相信很多考生的作文都選擇了這個(gè)思路。

我們先來梳理材料。三段材料是總分式結(jié)構(gòu)關(guān)系。第一段是總說性文字，兼顧了國(guó)家和人民兩個(gè)角度，體現(xiàn)了制度特點(diǎn)、戰(zhàn)略決策和應(yīng)急品質(zhì)。后兩段文字，都采用了分總式結(jié)構(gòu)，先提供一些具體場(chǎng)景，然后給出“拉開了”“密切了”兩個(gè)已然判斷性結(jié)論，并提出了兩個(gè)抽象的概念“距離”和“聯(lián)系”，具體場(chǎng)景是對(duì)抽象概念的解釋。后面還給了一句話，這句話是“要求”類的，“綜合以上材料，以‘疫情中的距離與聯(lián)系為主題，寫一篇文章”。

接下來進(jìn)入構(gòu)思環(huán)節(jié)，我們不妨制造點(diǎn)問題，刺激一下自己的大腦，為思維的展開找到起點(diǎn)。

例如，從段落關(guān)系角度看，第一段文字與“距離”“聯(lián)系”是什么關(guān)系;從修飾語的時(shí)間性限定角度看，“疫情中的距離與聯(lián)系”相較一般情況下的“距離與聯(lián)系”，有什么不同嗎;從主體內(nèi)容的矛盾性角度看，有人居家隔離，保持距離，有人卻深入一線，密切聯(lián)系，兩者間有什么異同嗎;從要求角度看，“主題”這個(gè)詞，允許的思維廣度有多大;等等。

思考這些問題，我們可以得出以下認(rèn)識(shí)：

①無論是“拉開距離”還是“密切聯(lián)系”，都是國(guó)家面對(duì)突發(fā)疫情時(shí)采取的防控措施，措施背后彰顯了國(guó)家決策的果斷、正確;全國(guó)人民的支持與緊急行動(dòng)，體現(xiàn)了國(guó)民素質(zhì)的提升與萬眾一心的民族凝聚力。

②疫情讓我們豐富了對(duì)距離與聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。例如，信息時(shí)代我們批評(píng)“最遠(yuǎn)的距離是我站在你面前，你卻在玩手機(jī)”的現(xiàn)象，提醒我們關(guān)注心靈距離，而疫情讓我們對(duì)空間距離有了新的認(rèn)識(shí)，拉開距離，是對(duì)自己的愛護(hù)和對(duì)他人的尊重。例如，從前我們更關(guān)注個(gè)體的獨(dú)立性，看到的是家庭、小團(tuán)體的聯(lián)系，而疫情將每個(gè)個(gè)體置于社會(huì)這個(gè)大的關(guān)系網(wǎng)中，將我們沒有意識(shí)到的諸多聯(lián)系擺在眼前，放大、具化，突出了個(gè)體無法也不能脫離社會(huì)聯(lián)系的生存屬性，也體現(xiàn)了社會(huì)中個(gè)體力量的不可缺失。例如，疫情也讓人們的聯(lián)系方式多樣化了，線上問候的真誠(chéng)度得到認(rèn)可。

③無論是居家隔離還是深入一線，不同的是擔(dān)任的社會(huì)角色，相同的是犧牲個(gè)人，維護(hù)國(guó)家利益的精神。

④如果把“疫情中的距離與聯(lián)系”作為一個(gè)主題，那么，思路延展開，次要方面可否從影響未來的角度，談及疫情中我們對(duì)“距離”“聯(lián)系”產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)一定會(huì)延續(xù)到疫情之后，影響或改變著我們的生活方式?；蛘咴俅蚊鎸?duì)疫情時(shí)，“距離”“聯(lián)系”成為了很好的防疫經(jīng)驗(yàn)。

有了這些認(rèn)識(shí)，我們寫的文章便有一些與眾不同了。

回到我這篇文章的初衷，我們?cè)摻唤o學(xué)生哪些寫作的方法呢？

緊要的是讓學(xué)生重視材料分析。為了便于說明，這里再舉兩個(gè)作文題。

題目1

閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作。

①站立在960萬平方公里的廣袤土地上，吸吮著中華民族漫長(zhǎng)奮斗積累的文化養(yǎng)分，擁有13億中國(guó)人民聚合的磅礴之力，我們走自己的路，具有無比廣闊的舞臺(tái)，具有無比深厚的歷史底蘊(yùn)，具有無比強(qiáng)大的前進(jìn)定力。

②諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者漢內(nèi)斯·阿爾文博士說：“人類要生存，就必須回到25個(gè)世紀(jì)以前，汲取孔子的智慧?！苯刂?015年12月1日，已有134個(gè)國(guó)家和地區(qū)建立了500多所孔子學(xué)院，開設(shè)了1000多個(gè)中小學(xué)孔子課堂，學(xué)員總數(shù)達(dá)190余萬人。

③近期，某地開展關(guān)于中學(xué)生傳統(tǒng)文化認(rèn)同的調(diào)查，在接受調(diào)查的青少年中，有20%喜愛與支持民族文化產(chǎn)品，28%喜愛外來文化產(chǎn)品，52%表示無所謂。

以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)從下面兩個(gè)題目中任選一題，按要求完成寫作。不少于800字。

題目2

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

一只站在樹上的鳥兒，從來不害怕樹枝斷裂，因?yàn)樗嘈诺牟皇菢渲?，而是翅膀?/p>

要求：結(jié)合材料內(nèi)容和寓意，選好角度，自定立意，自選文體（詩(shī)歌除外），自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲。

一、能分清材料類型是事例類、道理類還是寓言類。事例類，需要學(xué)生從具體事件中提取出抽象道理;道理類，需要學(xué)生將抽象道理關(guān)聯(lián)到具體事例;寓言類，需要學(xué)生將喻體轉(zhuǎn)化為本體，再講述道理，關(guān)聯(lián)事例。新高考Ⅰ卷的作文題和題目1屬于結(jié)合了事例類和道理類，題目2是寓言類。

二、能分清材料是單一型還是復(fù)合型。單一型表現(xiàn)為一人、一事、一道理。復(fù)合型表現(xiàn)為多則材料組合或材料中能提取出多個(gè)關(guān)鍵詞，需要再施加關(guān)聯(lián)。新高考Ⅰ卷的作文題和題目1屬于復(fù)合型，題目2是單一型。

三、能找準(zhǔn)材料的重心。新高考Ⅰ卷作文題的重心是“距離”與“聯(lián)系”的關(guān)系，且兩者是并列關(guān)系;題目1的重心是“中華傳統(tǒng)文化的傳承問題”，材料①②與材料③構(gòu)成了對(duì)比關(guān)系;題目2的重心是“翅膀”，轉(zhuǎn)化為本體是“能力”或“實(shí)力”，講述的道理是“有實(shí)力、有能力才會(huì)不畏懼，有底氣”。

四、能從句段邏輯關(guān)系中打開思路。前面已就新高考Ⅰ卷作文題做了詳細(xì)的說明，不再重復(fù)。對(duì)題目1與題目2，這里僅提出幾個(gè)問題，供大家探討。

題目1：材料①與②分別從哪個(gè)角度陳述觀點(diǎn)的，命題人選取這兩個(gè)材料的用意是什么？材料③中調(diào)查對(duì)象是“中學(xué)生”，這個(gè)群體有什么特殊性？調(diào)查結(jié)果揭示了什么現(xiàn)象，現(xiàn)象背后的原因是什么，解決的措施有哪些。材料①②與材料③之間，除了對(duì)比關(guān)系，還可以有什么關(guān)系呢？

題目2：“樹枝斷裂”的本體是什么？反面示例有哪些？

以上對(duì)材料的分析用到了歸因法、關(guān)聯(lián)法，求同求異法，涉及了邏輯思維、發(fā)散思維、辯證思維、創(chuàng)新思維等多種思維方式，所以分析、理解材料，教給學(xué)生基本的思維方法、提升學(xué)生的思維品質(zhì)也是必要的。寫作是學(xué)生多種能力的綜合體現(xiàn)，分析材料是寫好作文的突破口，需要教師在平時(shí)上課時(shí)多講多練，這里不再贅述。

最后，談一點(diǎn)對(duì)新高考Ⅰ卷作文題的看法。個(gè)人認(rèn)為“疫情中的距離與聯(lián)系”這一主題，非常適合理性思辨類作文。然而題目提供的材料過于完備，降低了思辨的難度，限制了思辨的深度和廣度，讓考生有話可說，但無高度可攀。思辨是分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、具體化與系統(tǒng)化等多種思維過程的集合體。如果刪除“防疫拉開了人們的距離”“抗疫密切了人們的聯(lián)系”兩句話，或者刪除具體的事例，或者刪除主題提示語，那么就需要考生深入思考與分辨了，或概括或具體或綜合了。我想真正有思考力的考生便會(huì)脫穎而出，去除這些思維過程，思辨性也就缺失了。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫紹振.高談闊論就題目論題目 對(duì)考生幾乎沒參考價(jià)值[N].廈門晚報(bào)，2020-07-08（A6）.

安春云，山東省北鎮(zhèn)中學(xué)高級(jí)教師。