深度學(xué)習(xí)視閾下的初中英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)與研究

于苗苗 鄒艷紅

摘要：基于深入練習(xí)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，對(duì)訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的閱讀理解、文章寫(xiě)作能力產(chǎn)生巨大影響。怎樣提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的品質(zhì)和效率，對(duì)教師的教學(xué)更是一種考驗(yàn)。從業(yè)教師應(yīng)該深入了解"深度學(xué)習(xí)"的內(nèi)涵與意義，然后結(jié)合本班實(shí)情對(duì)現(xiàn)階段英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，并針對(duì)性做出調(diào)整，以提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵字：初中英語(yǔ)寫(xiě)作;閱讀教學(xué)

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏有效的綜合閱讀教學(xué)內(nèi)容。要落實(shí)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，教師首先要高瞻遠(yuǎn)矚，把握學(xué)習(xí)的全過(guò)程，深刻把握知識(shí)點(diǎn)整合的內(nèi)在關(guān)系，從而提高初中生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，而不是把教學(xué)的視野局限在面前的閱讀材料上。然而，據(jù)了解，在現(xiàn)階段，初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)形式普遍較為普遍，教學(xué)方法也較為正式。在閱讀教學(xué)課堂中，教師在教學(xué)前引入閱讀主題，然后展開(kāi)主題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，最終升華情感。這種閱讀教學(xué)方法更加系統(tǒng)和正式。其優(yōu)點(diǎn)是教師能夠深入分析閱讀內(nèi)容的主題，挖掘教材，準(zhǔn)確分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，具有明顯的教學(xué)目標(biāo)。但其不足之處在于，它只將教學(xué)內(nèi)容局限于閱讀文本，難以與其他教學(xué)內(nèi)容互動(dòng)。這種教學(xué)方法很容易使英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)呈現(xiàn)出僵化、枯燥的氛圍。學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極參與不夠，未能體現(xiàn)學(xué)生在初中英語(yǔ)閱讀中的主體作用。更重要的是，在這種教學(xué)方法的指導(dǎo)下，學(xué)生很難在頭腦中形成完整的知識(shí)框架，知識(shí)點(diǎn)之間也沒(méi)有邏輯聯(lián)系。

（二）缺乏深層次嵌入閱讀教學(xué)過(guò)程。在以往的中學(xué)階段閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師一般遵循如下方法進(jìn)行教育：第一，在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀素材展開(kāi)全文解讀，然后老師再根據(jù)讀的文本內(nèi)容設(shè)計(jì)各種提問(wèn)，最后讓學(xué)生根據(jù)提問(wèn)在閱讀內(nèi)容中找到正確答案;然后，老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對(duì)閱讀文本進(jìn)行分類，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者對(duì)不同的部分進(jìn)行精讀和略讀，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言閱讀素材的掌握與效率;最后，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行回顧，以此分析文章中所表達(dá)的含義、態(tài)度和思想情感。在整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程中看似邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，但是在問(wèn)題設(shè)置方面，師生之間缺乏深層次的交流，學(xué)生根據(jù)教師布置的問(wèn)題進(jìn)行思考，雖然能夠從文本中尋找到答案，但是問(wèn)題設(shè)置的深層次含義卻未能領(lǐng)悟。并且，教師對(duì)于設(shè)置問(wèn)題的答案較為統(tǒng)一，整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生的思維受到了固化，缺乏思維之間的碰撞。

（三）缺乏對(duì)閱讀教學(xué)效果的深入反思。在當(dāng)前的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)積極創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。然而，教師對(duì)閱讀教學(xué)效果的反思略顯不足，導(dǎo)致教師無(wú)法及時(shí)掌握學(xué)生的閱讀效率，難以及時(shí)回答學(xué)生關(guān)于閱讀學(xué)習(xí)和閱讀內(nèi)容的問(wèn)題?；谏疃葘W(xué)習(xí)的概念，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效率在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)同樣重要的地位。因此，在控制教學(xué)過(guò)程的同時(shí)，教師應(yīng)注意積極反思閱讀教學(xué)的效果，以便及時(shí)檢測(cè)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，檢查和彌補(bǔ)不足。

二、提升中學(xué)生英文寫(xiě)作能力的對(duì)策探討

（一）確定英文作文能級(jí)總體目標(biāo)，針對(duì)性地培養(yǎng)寫(xiě)作技能?！队⑽囊蟆钒衙總€(gè)學(xué)生的作文總體目標(biāo)確定了九大層次，較低級(jí)別的是每個(gè)學(xué)生能否準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)英文字母和詞組，接下去分別是每個(gè)學(xué)生能按照?qǐng)D文提示書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)短的語(yǔ)句，按照文字范例書(shū)寫(xiě)具備一定語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的句型，能用規(guī)范格式書(shū)寫(xiě)不同類型的應(yīng)用文，如信函、通告、請(qǐng)假條等，并能寫(xiě)成內(nèi)容連續(xù)且語(yǔ)言結(jié)構(gòu)合理的短文，而最高的則是能使用常規(guī)文體，如議論文、說(shuō)明文等，并完成了具有一定語(yǔ)言綜合表現(xiàn)技巧、具有一定文采結(jié)構(gòu)的短文。確定了上述總體目標(biāo)，學(xué)校將可以根據(jù)各個(gè)年齡段中小學(xué)生的身體發(fā)展特征，根據(jù)中小學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)水平，有目的、有規(guī)劃、針對(duì)性的訓(xùn)練中小學(xué)生的英文寫(xiě)作技能，從而全面提高中小學(xué)生的英文使用水平。

（二）有計(jì)劃、分步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)基本功的專項(xiàng)工作培訓(xùn)。由于英文寫(xiě)作技巧是一種綜合力量，涉及單詞的累積量、經(jīng)典句子運(yùn)用、語(yǔ)言技巧、文化習(xí)慣等。所以，當(dāng)我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行英文寫(xiě)作技巧訓(xùn)練時(shí)，首先要注意學(xué)生在平時(shí)積累好足夠的單詞和語(yǔ)句量之后，對(duì)經(jīng)典句子也要能夠熟練地運(yùn)用表達(dá)。隨著天長(zhǎng)日久，積少成多，當(dāng)學(xué)生對(duì)文字素材的儲(chǔ)備做到了一定程度之后，書(shū)面語(yǔ)言表現(xiàn)技巧也就形成了充分的基礎(chǔ)。然后，又要注意循序漸進(jìn)地練習(xí)。因?yàn)橛⑽臅?shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)，是一種日積月累的學(xué)習(xí)過(guò)程、逐步提高的學(xué)習(xí)過(guò)程，所以不可以一蹴而就地就形成了很好的寫(xiě)作能力。所以，我們?cè)诰毩?xí)中一定要有計(jì)劃，由低要求到中等要求最后到高等要求，比如學(xué)生一開(kāi)始就可以進(jìn)行一些單純的模擬作文，接著還可以通過(guò)對(duì)圖文材料進(jìn)行一些簡(jiǎn)短的綜合表述，最后還可以提出一些關(guān)于文體性、藝術(shù)性、文化背景等方面的要求。通過(guò)這樣的方式可以使學(xué)生練得有自信，并且感到非常舒適。

（三）促進(jìn)聽(tīng)和寫(xiě)的完美結(jié)合。假設(shè)教師將寫(xiě)作技能與聽(tīng)力理解緊密結(jié)合，即將寫(xiě)作限制在一定的情境中，他們可以將寫(xiě)作練習(xí)轉(zhuǎn)化為綜合交際語(yǔ)言練習(xí)。我們可以采用多種形式來(lái)加強(qiáng)聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合練習(xí)，如在聽(tīng)和糾錯(cuò)的基礎(chǔ)上判斷是非，設(shè)計(jì)聽(tīng)寫(xiě)填空和選擇，根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容的摘要寫(xiě)作，聽(tīng)后寫(xiě)句子，模仿寫(xiě)作等。這不僅可以顯示學(xué)生在聽(tīng)寫(xiě)和填空中的語(yǔ)法問(wèn)題，還可以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力和理解能力。此外，總結(jié)寫(xiě)作和模仿寫(xiě)作不僅可以評(píng)估學(xué)生的綜合寫(xiě)作能力，測(cè)試他們對(duì)輸入信息的理解，還可以更好地測(cè)試他們是否能寫(xiě)出符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的文章。

三、結(jié)語(yǔ)

基于深度學(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)，能夠幫助初中學(xué)生提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)。同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生反映的現(xiàn)實(shí)情況，及時(shí)調(diào)適上課與教學(xué)，以增加服務(wù)質(zhì)量。

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