試論初中數(shù)學(xué)課程中的情境教學(xué)實(shí)踐思考

（安徽天柱山學(xué)校 安徽安慶 246000）

引言

隨著新課改教學(xué)目的的要求，各個(gè)學(xué)校的老師各展才藝，在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了大量的教學(xué)創(chuàng)新。其中的情境教學(xué)得到了廣大師生的一致認(rèn)同，主要就會(huì)由于情境教學(xué)打破了灌輸式的固定思考方式，學(xué)生可以在老師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情境中發(fā)揮自己的思維優(yōu)勢(shì)和思考判斷力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶。

一、初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的重要性

1.強(qiáng)化老師的綜合素質(zhì)

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中老師的教學(xué)理念和教學(xué)模式都要進(jìn)行徹底的改革，在進(jìn)行教學(xué)的過程中很多的老師都是非常抵觸的。因?yàn)樵谶M(jìn)行教學(xué)改革的過程中，學(xué)生的考試成績是不能保障的，學(xué)生的成績一旦出現(xiàn)整體的下滑，就會(huì)影響到老師教學(xué)能力的評(píng)定，所以很多的老師不愿進(jìn)行進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，很多的老師直接抄襲其他教師的教學(xué)模式，由于該老師沒有一個(gè)新教學(xué)模式的積累，因此在實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，顯得非常的生硬，沒有連貫性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的下降。

在情境教學(xué)的過程中是不能進(jìn)行抄襲的，老師要根據(jù)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況、教學(xué)大綱的要求等等進(jìn)行綜合的考慮。在結(jié)合了多方面的因素之后進(jìn)行情境教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，老師就可以更加集中精力。

我們一直說學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，主要的原因就是數(shù)學(xué)老師的綜合能力存在一些欠缺，因此導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的下降。這個(gè)也是一個(gè)客觀的因素，我國的教育資源確實(shí)存在一定的不均衡，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的師資力量中還存在很多的不足，也就是說在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中老師的能力也需要進(jìn)行提高。而情境教學(xué)的設(shè)計(jì)對(duì)老師能力的提供，以及學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效率的提高都是很有幫助的[1]。

2.提高初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的初中學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一直平平，沒有很好的提高。就是說初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中過多的加重了理論的教學(xué)，導(dǎo)致了學(xué)生沒有實(shí)際運(yùn)用的能力。這就是灌輸式教學(xué)的一種結(jié)果，導(dǎo)致了學(xué)生遇到了試卷顯得非常的激動(dòng)，但是在實(shí)際生活的過程中遇到類似的數(shù)學(xué)問題，而學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力直接表示為零。還有就是在教學(xué)課堂中由于老師和學(xué)生沒有進(jìn)行很好的溝通，導(dǎo)致了教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃出現(xiàn)了一定的問題。并且由于這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致了教學(xué)氛圍的不活躍，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中會(huì)受到一定影響，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績開始出現(xiàn)了下降。

在情境教學(xué)的過程中老師和學(xué)生可以進(jìn)行有效的交流，并且老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，也可以達(dá)到個(gè)性化的教學(xué)目的。在情境教學(xué)的過程中學(xué)生的注意力都被吸引到老師設(shè)計(jì)的情境當(dāng)中，并且在情境教學(xué)的實(shí)施過程中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到了培養(yǎng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量得到了逐漸的提高[2]。

3.達(dá)到了新課改的教育要求

隨著我國教育水平的不斷提高，“填鴨式”教育的問題逐漸顯現(xiàn)出來，那就是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)工作之后，學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考能力普遍不高，直接影響到國家科技水平的提高和社會(huì)的進(jìn)步。為此國家教育部發(fā)布了新課改的教育政策，要求在教育過程中要加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生而可以在德智體美勞等方面進(jìn)行全面提高。

在數(shù)學(xué)情境教學(xué)的過程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索。老師在情境教學(xué)的過程中結(jié)合一些學(xué)生實(shí)際生活中的內(nèi)容，在出中國數(shù)學(xué)教學(xué)生活化之后，有效的促進(jìn)了老師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？梢哉f情境教學(xué)有效的實(shí)現(xiàn)了新課改的教育要求，在今后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要大力的推廣情境教學(xué)模式，讓更多的學(xué)生可以通過情境教學(xué)來提高自己的學(xué)習(xí)水平。

二、初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施

1.設(shè)計(jì)實(shí)踐的情境

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中很多的老師還提出了“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)模式，可以看出這個(gè)教學(xué)模式主要是注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，以及提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。也就是說讓學(xué)生將數(shù)學(xué)課堂中的理論知識(shí)可以在實(shí)際生活中進(jìn)行驗(yàn)證，這樣的教學(xué)目的可以通過情境教學(xué)來進(jìn)行模擬教學(xué)，就比如說學(xué)生在學(xué)習(xí)勾股定理的時(shí)候，為了更好的讓學(xué)生理解記憶勾股定理，老師可以從實(shí)際的生活中找出一些關(guān)于勾股定理的生活案例，然后再結(jié)合數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境模擬教學(xué)。在情境教學(xué)的過程中老師要轉(zhuǎn)化理念，不再一味的說教，而是讓學(xué)生在模擬情境中尋找三角形三條邊之間的關(guān)系，在學(xué)生遇到瓶頸的時(shí)候，老師指引學(xué)生去從可課本中尋找答案，如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)還是不能進(jìn)行有效的理解，可以讓學(xué)生和其他的學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過其他學(xué)生的幫助來進(jìn)行勾股定理的驗(yàn)證和理解。在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生對(duì)自己探索的數(shù)學(xué)知識(shí)記憶是非常深刻的，并且學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，去進(jìn)行無限的探討，讓學(xué)生經(jīng)過自己的碳索，去發(fā)現(xiàn)更大更廣闊的數(shù)學(xué)天地。

2.創(chuàng)設(shè)生活的情境教學(xué)

在上文中我們說到了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的生活化，實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的措施就是通過老師設(shè)計(jì)一些生活化的情境，通過讓學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)生活的情境中來理解數(shù)學(xué)知識(shí)是如何進(jìn)行應(yīng)用的，這樣的教學(xué)模式可以提高學(xué)生解決實(shí)際生活的能力。在進(jìn)行生活化的情景教學(xué)設(shè)計(jì)中要保障生活的情境和數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求相一致，不能超出學(xué)生理解學(xué)習(xí)的范圍[3]。

3.設(shè)計(jì)競(jìng)賽式的情境教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中老師還可以設(shè)計(jì)一下競(jìng)賽型的情境教學(xué)，讓學(xué)生通過競(jìng)賽的模式來激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情。比如說設(shè)計(jì)一個(gè)應(yīng)用題求解的競(jìng)賽情境，讓學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力下，短時(shí)間內(nèi)挖掘自己的潛力，這樣的教學(xué)目的主要是為了培養(yǎng)學(xué)生在一種緊張壓力之下的心理素質(zhì)，可以保障自己頭腦的清晰理智，有條不紊的解決問題，這樣能力的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長都會(huì)有很大的幫助。

結(jié)束語：

在今后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要不斷總結(jié)情境教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，不斷的進(jìn)行創(chuàng)新提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。