IAB視域下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

文/張袖斌

一、研究背景及意義

黨的十九大報(bào)告指出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐[1]。為進(jìn)一步提升城市吸引力、創(chuàng)造力、競爭力，2016年廣州公布了《廣州國家自主創(chuàng)新示范區(qū)建設(shè)實(shí)施方案（2016—2020年）》，在方案中提出到2020年廣州將建成具有國際影響力的國家創(chuàng)新中心城市和國際科技創(chuàng)新樞紐，以先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)為支撐，建成具有影響力的創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)群。2017年廣州市發(fā)布了IAB戰(zhàn)略計(jì)劃，明確提出圍繞發(fā)展新一代信息技術(shù)（information technology）、人工智能（artificial intelligence）、生物制藥（biological pharmaceutical）等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，集聚全球資源，打造若干個(gè)千億級產(chǎn)業(yè)集群。2018年3月廣州市人民政府印發(fā)了《廣州市加快IAB產(chǎn)業(yè)發(fā)展五年行動(dòng)計(jì)劃（2018－2022年）》，全面部署未來五年IAB產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，總體目標(biāo)計(jì)劃到2022年，全市IAB產(chǎn)業(yè)規(guī)模年均增長15%以上，總規(guī)模超10000億元，以推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合為主線，以構(gòu)建現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展為目標(biāo)。

IAB產(chǎn)業(yè)作為廣州創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動(dòng)力，對推動(dòng)廣州的創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展和打造未來創(chuàng)造力具有重要的戰(zhàn)略意義，是廣州作為國家重要?jiǎng)?chuàng)新中心城市面向世界、面向未來，打造核心競爭力的深謀遠(yuǎn)慮之舉[2]。創(chuàng)新人才對創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略具有重要推動(dòng)作用，根據(jù)廣州IAB產(chǎn)業(yè)布局與發(fā)展規(guī)劃分析，未來廣州在IAB技術(shù)應(yīng)用型人才以及創(chuàng)新型人才方面的需求量巨大，同時(shí)對創(chuàng)新型人才的素質(zhì)和創(chuàng)新能力提出了更高的要求。因此，地區(qū)高職院校需將IAB相關(guān)應(yīng)用技術(shù)融合到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生IAB視域下相關(guān)應(yīng)用技術(shù)能力、創(chuàng)新思維及方法。

二、IAB視域下人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與不足

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（就業(yè)）教育項(xiàng)目研究與IAB產(chǎn)業(yè)聯(lián)系不緊密

從近年來廣州市公布的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（就業(yè)）教育項(xiàng)目立項(xiàng)中，可以發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)項(xiàng)目的研究內(nèi)容與“IAB”產(chǎn)業(yè)及先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)，其余大部分項(xiàng)目仍然以傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向，對課程體系、課程教育改革、政策咨詢、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺（場地、設(shè)施）、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和特色活動(dòng)進(jìn)行研究時(shí)，未面向科技前沿、對接政府產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和圍繞政府的重點(diǎn)工作。

（二）與IAB產(chǎn)業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源不足

地區(qū)高職院校缺少與時(shí)俱進(jìn)且能夠與前沿新技術(shù)和產(chǎn)業(yè)配套的人才培養(yǎng)方案，大多數(shù)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案在制定過程中對接的仍是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，忽視了與IAB（新一代信息技術(shù)、人工智能、生物醫(yī)藥）產(chǎn)業(yè)與NEM（新能源、新材料）等戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的對接；教學(xué)內(nèi)容沒有與地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)規(guī)劃進(jìn)行充分結(jié)合，體現(xiàn)了教學(xué)資源的差異性。

在教學(xué)課程資源上缺少創(chuàng)新性開發(fā)性資源，教學(xué)過程中多采用理論教學(xué)為主，偏重單一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程理論教學(xué)，沒有將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神全面融入到整體專業(yè)教學(xué)中；在教學(xué)過程沒有充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，對學(xué)生跨專業(yè)多領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不足[3]。

人才培養(yǎng)的不足體現(xiàn)在教師方面，即教師的理論知識豐富但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，特別是缺少對IAB、NEM產(chǎn)業(yè)的理解和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；在聘請校外企業(yè)專家上，沒有根據(jù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求，及時(shí)更新充實(shí)和完善校外企業(yè)專家?guī)?，?dǎo)致聘請的校外專家對新技術(shù)新產(chǎn)業(yè)理解不足，教學(xué)效果不佳。

三、IAB視域下高職院校人才培養(yǎng)對策

（一）深化創(chuàng)新理念

在基于IAB視域的人才培養(yǎng)中，高職院?？梢栽谥暗膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與IAB產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)行有機(jī)融合，與IAB產(chǎn)業(yè)落地的企業(yè)進(jìn)行交流對接，根據(jù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展，對接IAB產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，加強(qiáng)與企業(yè)合作制定人才培養(yǎng)方案，將新一代信息技術(shù)、人工智能引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂，加強(qiáng)計(jì)算思維能力培養(yǎng)，開發(fā)新的教材，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的課程體系設(shè)置需要與專業(yè)課教學(xué)相融合，充分利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)掘相關(guān)產(chǎn)業(yè)特別是IAB產(chǎn)業(yè)的知識體系，整合互聯(lián)網(wǎng)資源，建立多層次、全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合，注重各學(xué)科之間的交叉融合，在專業(yè)學(xué)習(xí)中潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)和財(cái)務(wù)，提高學(xué)生的溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、挫折承受能力，以適應(yīng)新一代信息技術(shù)、人工智能、生物制藥等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)對創(chuàng)新型人才需求；建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才跟蹤調(diào)查體系，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才進(jìn)行跟蹤訪問，在跟蹤調(diào)查結(jié)果分析的基礎(chǔ)上持續(xù)改進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（二）綜合運(yùn)用信息技術(shù)

教育部《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中提出，要通過深化信息技術(shù)與教育教學(xué)、教育管理的融合，強(qiáng)化教育信息化對教學(xué)改革，尤其是課程改革的服務(wù)與支撐[4]。新一代信息技術(shù)、人工智能在教育教學(xué)改革、課堂教學(xué)方法、教學(xué)考核評價(jià)等方面，以及對提高教師課堂教學(xué)能力和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力起到重要作用。教師在教學(xué)過程中可以引入“微助教”“云班課”“學(xué)習(xí)通”等在線課堂教學(xué)平臺，“職教云”“學(xué)堂在線”等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源平臺進(jìn)行教學(xué)管理，通過平臺記錄教學(xué)過程，借助平臺的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，通過技術(shù)手段分析和挖掘數(shù)據(jù)對學(xué)生學(xué)情分析、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行精準(zhǔn)分析和評價(jià)；利用平臺推送教學(xué)資源和個(gè)性化分析建議。通過信息技術(shù)的應(yīng)用提高學(xué)生對創(chuàng)新的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的興趣，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

未來的社會(huì)是信息智能一體化的社會(huì)，制造業(yè)以智能工廠為主導(dǎo)，這對學(xué)生的信息化、智能化以及機(jī)械化水平提出更高的要求。從職業(yè)發(fā)展的角度來看，學(xué)生僅僅掌握單一的職業(yè)技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才發(fā)展的實(shí)際需求，職業(yè)教育需更注重全面的技能培訓(xùn)以及專業(yè)的跨界合作學(xué)習(xí)。高職院校應(yīng)提高技能型學(xué)生以信息化素養(yǎng)為首的跨領(lǐng)域復(fù)合素質(zhì)，使他們能夠通過專業(yè)知識進(jìn)行研發(fā)創(chuàng)新，通過數(shù)字技術(shù)和媒體思維自主對創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行縱向管理；同時(shí)，圍繞信息化提高職業(yè)技能人才的通識教育，將信息化教育融入高職院校教育的各個(gè)領(lǐng)域，加強(qiáng)數(shù)字化學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，使每個(gè)學(xué)生都能具備必要的信息化素質(zhì)，為將來走向工作崗位做好準(zhǔn)備；高職院校要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使其具備終身學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在不斷變化的社會(huì)環(huán)境中才能夠不斷提高自身技能，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)隊(duì)伍和平臺建設(shè)

通過將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)教學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，建立一支由學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職教師、學(xué)院兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師和企業(yè)專家組成的專家?guī)?，通過培訓(xùn)、研修、下企業(yè)實(shí)踐等途徑培養(yǎng)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識和能力，提升教師的新技術(shù)和系統(tǒng)化綜合實(shí)踐開發(fā)能力及實(shí)施能力，支持教師通過在崗創(chuàng)業(yè)積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)教師參與技術(shù)創(chuàng)新和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化，激勵(lì)教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

深化校企合作和產(chǎn)教融合，充分利用IAB企業(yè)優(yōu)勢，通過企業(yè)平臺、企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)校教師和學(xué)生共同建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室平臺，創(chuàng)辦企業(yè)，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)，發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用；鼓勵(lì)教師和學(xué)生共同研發(fā)各類課題，為學(xué)生參與企業(yè)創(chuàng)新研發(fā)牽線搭橋，通過企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四）打造和培育創(chuàng)新校園文化

學(xué)校應(yīng)該成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)部門為大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)提供法律、工商、財(cái)（稅）務(wù)、項(xiàng)目推薦和融資、專利申請等方面一站式咨詢和服務(wù)，為創(chuàng)業(yè)人才提供專業(yè)支持。在校園社團(tuán)活動(dòng)中融合創(chuàng)新文化，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、訓(xùn)練營、科技文化節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、模擬市場等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，把學(xué)生的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)成果整理成冊，進(jìn)行推廣宣傳，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性[5]；為入駐校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化基地的學(xué)生的初創(chuàng)企業(yè)配備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)。提供減免房租水電費(fèi)以及硬件設(shè)備支持等服務(wù)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開展提供便利和保障；鼓勵(lì)學(xué)生參加各類創(chuàng)業(yè)競賽（如挑戰(zhàn)杯、中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等），通過參加競賽找到創(chuàng)業(yè)靈感，調(diào)整創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)，提高創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。