高校就業(yè)指導(dǎo)存在的問題及對策

文/向中坤

隨著我國高校不斷擴大招生規(guī)模，每年的畢業(yè)生人數(shù)也逐年增加，這在一定程度上加劇了大學(xué)生就業(yè)難的問題。因此，做好針對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，不僅是保證大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和社會和諧穩(wěn)定發(fā)展的重要措施，也是高校實現(xiàn)新的發(fā)展目標(biāo)的必要途徑。有效地開展就業(yè)指導(dǎo)工作可以為學(xué)生解決很多就業(yè)難題，可以在一定程度上為學(xué)生指明就業(yè)方向，是緩解就業(yè)難題的有效途徑，應(yīng)引起高校高度重視。

一、高校開展就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性

近年來，隨著社會就業(yè)壓力越來越大，大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)成為解決就業(yè)難題的重要途徑。學(xué)生通過有效的就業(yè)指導(dǎo)，不僅可以根據(jù)自身的特點選擇適合自己的工作，確定自己的職業(yè)方向，避免職業(yè)規(guī)劃上的失誤和就業(yè)上的迷茫，而且在就業(yè)指導(dǎo)的幫助下，還可以提升自身的職業(yè)競爭壓力，使學(xué)生在正確的職業(yè)道路上取得長遠的發(fā)展。總而言之，通過有效的就業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生能夠正確地認識自己和市場形勢，能夠根據(jù)自身的特點做出更加合理的職業(yè)規(guī)劃，幫助確立適合自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和方向，正確地進行職業(yè)選擇，從而達到就業(yè)和發(fā)展的目的[1]。

二、高校就業(yè)指導(dǎo)中存在的問題

（一）就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)機構(gòu)建設(shè)不足

就業(yè)指導(dǎo)工作的有效開展，必須依靠專業(yè)機構(gòu)指導(dǎo)工作，而完善、專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)是高校做好就業(yè)指導(dǎo)工作的前提和關(guān)鍵。目前，很多國家和地區(qū)都針對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作開設(shè)了專門的就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，如香港各大高校都普遍開設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，而且這些機構(gòu)的組織體系完善、成員專業(yè)性高、職責(zé)劃分明確，能為大學(xué)生提供更加科學(xué)、有效的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。所以香港各高校的大學(xué)生就業(yè)率相對較高。但是，大多數(shù)內(nèi)地高校并未意識到專業(yè)機構(gòu)建設(shè)的重要性，就業(yè)指導(dǎo)工作普遍交由就業(yè)處教職員或者其他相關(guān)課程的教師兼任，一方面是缺乏精力，另一方面是缺乏專業(yè)機構(gòu)的組織指導(dǎo)，不僅專業(yè)性無法提升，開展效果也得不到有效保障。雖然部分高校也開設(shè)了專門的就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，但是大多存在智能單一、工作開展缺乏統(tǒng)籌性等問題，而且內(nèi)部機構(gòu)設(shè)置比較局限，導(dǎo)致工作開展水平較低，不能真正幫助大學(xué)生解決就業(yè)問題[2]。

（二）教師團隊構(gòu)建不足

教師是高校就業(yè)指導(dǎo)工作有序開展的直接參與者，也是保障就業(yè)指導(dǎo)工作有效性的關(guān)鍵，只有負責(zé)就業(yè)指導(dǎo)工作的教師具有足夠?qū)I(yè)的就業(yè)指導(dǎo)知識與能力，才能夠發(fā)揮出就業(yè)指導(dǎo)工作在幫助學(xué)生解決就業(yè)難題方面的價值。盡管教育部對高校就業(yè)指導(dǎo)教師的配置比例做出了明確要求，但并不是大多數(shù)高校在實施和落實過程中都能實現(xiàn)這一要求，不但比例不足，教師專業(yè)性也存在較大缺口，存在著就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)知識與技能不足、實際指導(dǎo)經(jīng)驗欠缺、不具備相關(guān)資質(zhì)等問題[3]。師資隊伍專業(yè)化不足也是制約高校就業(yè)指導(dǎo)有效開展的重要因素。

（三）就業(yè)指導(dǎo)模式相對落后

當(dāng)前，高校就業(yè)指導(dǎo)工作的開展主要是以理論課程的方式開展的，而且一般是針對大一、大二和大三學(xué)生，存在空缺，直到大四才會再次開設(shè)一些與就業(yè)指導(dǎo)有關(guān)的講座課程。這一教學(xué)模式一方面具有理論教學(xué)法過多、普遍性的特征，既缺乏了實操價值，又不能滿足不同學(xué)生、不同專業(yè)的個性化需求，其就業(yè)指導(dǎo)價值得不到有效發(fā)揮。同時，這一指導(dǎo)模式還存在著不夠規(guī)范和嚴重脫節(jié)、兩學(xué)年中就業(yè)指導(dǎo)工作的缺失、畢業(yè)前緊急講課等問題，更體現(xiàn)了高校就業(yè)指導(dǎo)工作的形式化，無法真正體現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)工作的價值。另外，這一教學(xué)模式具有枯燥的特點，學(xué)生在少數(shù)理論課的參與過程中，也很容易因為教學(xué)枯燥而失去興趣，從而進一步制約了就業(yè)指導(dǎo)效果的體現(xiàn)。

三、高校就業(yè)指導(dǎo)工作開展的優(yōu)化對策

（一）重視對專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的建立完善

就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的建立和完善，首先需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提高對就業(yè)指導(dǎo)工作的重視，在此基礎(chǔ)上組織建立完善的專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，從資金、政策、人員等方面給予全面的支持，并結(jié)合其他地區(qū)和國家的建設(shè)經(jīng)驗，積極組織相關(guān)教師對就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的組織結(jié)構(gòu)、部門分工、人員配置制度建設(shè)等進行研究，確保機構(gòu)建設(shè)各方面的完善性，為高校就業(yè)指導(dǎo)工作的有序高效開展奠定基礎(chǔ)保障。與此同時，要針對就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的工作情況，建立完善的反饋與評價制度，確保機構(gòu)的就業(yè)指導(dǎo)工作能得到全面有效的評價，為機構(gòu)改進就業(yè)指導(dǎo)工作開展問題改善提供幫助，并對就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的工作建立相應(yīng)的獎懲制度，將教師的指導(dǎo)工作開展效果與實際薪酬相結(jié)合，以達到提高機構(gòu)整體工作水平的目的[4]。

（二）構(gòu)建更專業(yè)的教師團隊

建立完善的就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，并結(jié)合人員配置需求構(gòu)建專業(yè)的教師團隊，是提高就業(yè)指導(dǎo)工作有效性的重要途徑。在教師團隊的構(gòu)建上：首先，應(yīng)積極聘請具有相關(guān)專業(yè)知識與能力，并具有一定工作經(jīng)驗的專業(yè)教師擔(dān)任整個就業(yè)指導(dǎo)教師團隊的領(lǐng)導(dǎo)者，并以此為主導(dǎo)，引導(dǎo)整個機構(gòu)教師及就業(yè)指導(dǎo)工作的開展，在保證教師團隊負責(zé)人專業(yè)化的基礎(chǔ)上，有效提升教師團隊整體專業(yè)化水平，從而達到提升高校就業(yè)指導(dǎo)工作開展有效性的目的；其次，高校應(yīng)重視對教師團隊培訓(xùn)教育工作的持續(xù)性開展，并結(jié)合新的就業(yè)形勢、人才需求等相關(guān)信息，及時對教師進行培訓(xùn)，確保教師團隊能夠?qū)Τ浞至私馐袌霏h(huán)境的變化；最后，培養(yǎng)過程中，還應(yīng)注重教師指導(dǎo)能力與技巧的培養(yǎng)，避免就業(yè)指導(dǎo)出現(xiàn)枯燥性、單一性缺點，從而提高教師團隊的綜合素質(zhì)，從而進一步提升就業(yè)指導(dǎo)工作開展的效果。

（三）創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)開展模式

針對以往工作中存在的問題，在就業(yè)指導(dǎo)工作模式創(chuàng)新方面首先要進行針對性的調(diào)整。關(guān)于現(xiàn)階段就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的脫節(jié)問題，應(yīng)根據(jù)四學(xué)年的不同就業(yè)形勢與學(xué)生的實際情況，采取不同的課程設(shè)置，既要保證就業(yè)指導(dǎo)工作的連續(xù)性，又要保證學(xué)生逐步深入地了解就業(yè)問題，在畢業(yè)時能對自身的職業(yè)生涯有更加科學(xué)、明確的規(guī)劃，從而提高就業(yè)指導(dǎo)的效果。就現(xiàn)階段高校就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的開展方式單一且枯燥的問題，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)、不同年級的特點，在就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)下，以滿足學(xué)生需求為基準(zhǔn)，開展適合不同年級學(xué)生特點的理論教學(xué)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證指導(dǎo)效果。同時應(yīng)適當(dāng)更貼近實際、更具實踐性的開展就業(yè)指導(dǎo)活動，如社會實踐、企業(yè)實習(xí)等，以達到提高學(xué)生對理論知識的理解和掌握目的。另外，還應(yīng)對就業(yè)指導(dǎo)課程制定相應(yīng)的考核體系，提高學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)課程的重視程度，并發(fā)揮其強制性作用，更加嚴格地要求學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)[5]。

（四）優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容，提高指導(dǎo)實效性

高校就業(yè)指導(dǎo)工作開展效果的優(yōu)化，還必須依靠對就業(yè)指導(dǎo)課程的細化與優(yōu)化，為大學(xué)生提供更加全面的指導(dǎo)服務(wù)，提高其實效性：第一，在就業(yè)指導(dǎo)工作中要重視職業(yè)道德教育，在實踐過程中要培養(yǎng)職業(yè)道德所必需的素質(zhì)，不僅有利于學(xué)生就業(yè)，而且有利于就業(yè)后的持續(xù)健康發(fā)展。對此，在就業(yè)指導(dǎo)工作的開展中，應(yīng)重點對勤勞、敬業(yè)、愛崗等職業(yè)道德進行宣傳教育；第二，要重視對就業(yè)心理教育的開展，大學(xué)生在就業(yè)過程中，由于面試失利、工作失誤而產(chǎn)生的就業(yè)壓力、焦慮、失去自信等消極情緒，如果不加以排解，很容易影響學(xué)生的心理健康，不利于他們的就業(yè)發(fā)展及身心健康[6]。在就業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)中應(yīng)重視就業(yè)心理教育的開展；在就業(yè)政策制定上，要注重就業(yè)形勢教育；第三，通過分析當(dāng)前的就業(yè)政策與局勢幫助學(xué)生更準(zhǔn)確詳細地了解市場需求；通過就業(yè)觀教育，幫助學(xué)生正確認識自己，產(chǎn)生正確的定位，能夠結(jié)合自身實際情況及市場局勢對自身的職業(yè)進行調(diào)整和優(yōu)化。

綜合上述，對大學(xué)生進行有效的就業(yè)指導(dǎo)，可以幫助大學(xué)生認識社會，認清就業(yè)形勢及自身特點，達到提高自身就業(yè)競爭力的目的，緩解大學(xué)生就業(yè)難題。高校在實施就業(yè)指導(dǎo)過程中，應(yīng)充分認識到就業(yè)指導(dǎo)工作之于學(xué)生發(fā)展的重要性的基礎(chǔ)上，綜合運用各種方法，分析自身在就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的各種問題，結(jié)合其他地區(qū)、國家的經(jīng)驗，改進和解決工作中存在的問題，采取有效措施，優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)工作的實施效果，為學(xué)生的穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展提供更加專業(yè)、有效地服務(wù)，同時也為高校自身提高就業(yè)率提供保障。