普通高等學(xué)校大學(xué)生就業(yè)的影響因素分析

文/劉愛(ài)國(guó) 阮海華 劉立增 陳學(xué)軍

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出，“高校要遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面”[1]。高等學(xué)校作為人才培養(yǎng)的主陣地，教師要認(rèn)真履行培養(yǎng)人才的職責(zé)，才能更好地完成為社會(huì)輸送高素質(zhì)綜合型人才的使命。就業(yè)是檢驗(yàn)高校人才培養(yǎng)定位是否準(zhǔn)確、人才培養(yǎng)質(zhì)量是否符合社會(huì)需要的重要方面。文章從學(xué)生自身素養(yǎng)、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、教學(xué)過(guò)程、第二課堂等幾方面，分別闡述了影響大學(xué)生就業(yè)的因素。

一、大學(xué)生自身素養(yǎng)對(duì)就業(yè)的影響及對(duì)策

第一，缺乏敢闖敢拼精神。部分大學(xué)生畢業(yè)后，第一選擇還是想回到父母身邊，到自己青少年成長(zhǎng)的地區(qū)就業(yè)，而不是首選到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、急需人才地區(qū)或行業(yè)發(fā)展?jié)摿薮蟮膮^(qū)域去找工作。甚至有的學(xué)生已經(jīng)被企業(yè)聘用，但也怯于到陌生地域探索。

第二，對(duì)自身認(rèn)識(shí)不足。部分剛走出校門的大學(xué)生好高騖遠(yuǎn)、心浮氣躁，不能正確認(rèn)識(shí)自身的能力水平，自身的期望與企業(yè)的需求相差甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致求職不順利。這些學(xué)生不僅初次就業(yè)困難，甚至多次求職失敗，仍缺乏對(duì)自身?xiàng)l件的客觀分析與認(rèn)識(shí)。在一定程度上，使大學(xué)生對(duì)就業(yè)產(chǎn)生畏懼或者消極的情緒，未來(lái)就業(yè)和發(fā)展更加困難。

第三，就業(yè)能力嚴(yán)重不足。在求職過(guò)程中，有些學(xué)生表現(xiàn)出缺乏自信心以及基本的溝通能力、表達(dá)能力、應(yīng)變能力等基本能力。主要是因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)對(duì)自己的要求不嚴(yán)格或沉迷于游戲，學(xué)習(xí)不勤奮刻苦，認(rèn)為成績(jī)及格就行。經(jīng)過(guò)四年的培養(yǎng)，專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)未能得到提高，甚至有倒退現(xiàn)象。這部分學(xué)生雖然就業(yè)要求不高，但仍達(dá)不到就業(yè)市場(chǎng)要求，很難就業(yè)。

二、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)就業(yè)的影響及對(duì)策

專業(yè)培養(yǎng)方案是培養(yǎng)目標(biāo)的直接體現(xiàn)。一個(gè)專業(yè)要想覆蓋專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的全部方向顯然是不可能的。每個(gè)學(xué)校都要有自己的側(cè)重點(diǎn)，從而形成學(xué)校特色。在專業(yè)特色人才培養(yǎng)上下功夫，進(jìn)而提高學(xué)校的學(xué)科水平，甚至辦學(xué)水平。專業(yè)水平越高，學(xué)生受益于更多的知識(shí)和更寬廣的視野，在就業(yè)方面選擇的空間也更大。不同辦學(xué)層次高校的學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)培養(yǎng)方案存在區(qū)別?！耙涣鳌睂W(xué)科專業(yè)要承擔(dān)為國(guó)家培養(yǎng)學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域領(lǐng)軍型人才的責(zé)任。這些學(xué)科的畢業(yè)生絕大多數(shù)會(huì)選擇繼續(xù)深造，以便將來(lái)更好地貢獻(xiàn)社會(huì)、服務(wù)人民，他們的專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)要充分考慮如何發(fā)掘?qū)W生的潛力、拓展他們的發(fā)展空間。普通高?；蛉驹盒５膶I(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)，應(yīng)更多地考慮提高學(xué)科水平、提升學(xué)生的專業(yè)背景、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力與綜合能力。雖然考研能提高就業(yè)率，但由于基礎(chǔ)知識(shí)的不足，學(xué)生很難通過(guò)一流學(xué)科專業(yè)的面試，甚至在向一般院校的調(diào)劑過(guò)程中也不占優(yōu)勢(shì)。制定出符合社會(huì)和市場(chǎng)需求的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，既有利于就業(yè)，也有利于提高辦學(xué)效益。

三、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)就業(yè)的影響及對(duì)策

首先，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需要有相應(yīng)的人才支撐。產(chǎn)業(yè)對(duì)人才需求的變化遠(yuǎn)快于高校對(duì)人才培養(yǎng)的調(diào)整速度。同時(shí)，產(chǎn)業(yè)對(duì)人才需求更強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。人才培養(yǎng)目標(biāo)則通過(guò)前瞻性、體系性，重基礎(chǔ)、寬口徑來(lái)應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才需求的變化，以基礎(chǔ)應(yīng)對(duì)未來(lái)發(fā)展，以口徑應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)需求。同時(shí)，受教育規(guī)模及產(chǎn)業(yè)對(duì)人才需求的影響，較高層次的高校畢業(yè)生無(wú)情地?cái)D壓著較低層次高校畢業(yè)生的就業(yè)。這一現(xiàn)象是普通高校畢業(yè)生就業(yè)的最大困惑，也直接影響了普通高校畢業(yè)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和就業(yè)的積極性。為解決人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與人才需求結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，需要學(xué)校根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，而不能以師資現(xiàn)狀進(jìn)行專業(yè)設(shè)置。

其次，專業(yè)培養(yǎng)規(guī)模應(yīng)隨市場(chǎng)需求而調(diào)整。從人才需求角度講，在本專業(yè)的就業(yè)規(guī)模就是產(chǎn)業(yè)對(duì)人才需求規(guī)模，就業(yè)率體現(xiàn)的是綜合培養(yǎng)質(zhì)量；從客觀角度來(lái)看，大學(xué)生在所學(xué)專業(yè)內(nèi)就業(yè)的人數(shù)基本就是該領(lǐng)域人才需求數(shù)量。高校對(duì)人才的培養(yǎng)規(guī)模應(yīng)略高于產(chǎn)業(yè)需求規(guī)模，一方面是人才儲(chǔ)備，另一方面有利于競(jìng)爭(zhēng)；從就業(yè)現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)的高等教育規(guī)模滿足市場(chǎng)需求，但真正的高端人才仍然短缺，高端人才要靠研究生階段來(lái)培養(yǎng)，本科應(yīng)注重對(duì)這些人才的輸送，特別是一流學(xué)科專業(yè)。

四、教學(xué)過(guò)程對(duì)就業(yè)的影響及對(duì)策

教學(xué)是圍繞培養(yǎng)目標(biāo)所進(jìn)行的人才培養(yǎng)過(guò)程。其中，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要緊跟學(xué)科前沿，還要兼顧傳授專業(yè)知識(shí)，更要進(jìn)行分析和解決問(wèn)題與創(chuàng)新思維等綜合能力及素質(zhì)的培養(yǎng)。另外，教學(xué)方法、教學(xué)形式和手段要多樣化。例如：將幾乎在所有的教學(xué)過(guò)程中都會(huì)用到的普遍應(yīng)用的最基本教學(xué)方法，如灌輸式教學(xué)法、以提問(wèn)和引導(dǎo)回答問(wèn)題為主要形式的啟發(fā)式教學(xué)法、以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極發(fā)言及參與問(wèn)題討論的啟發(fā)式與研討式教學(xué)法，及讓學(xué)生對(duì)每部分知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)的思維導(dǎo)圖式教學(xué)法等教學(xué)方法，是拓展學(xué)生思維、提高學(xué)生的總結(jié)能力、交流能力、表達(dá)能力、提高自信心的最佳方法。教學(xué)方法沒(méi)有固定的界限，面對(duì)不同的知識(shí)、不同的對(duì)象，把各種方法有機(jī)結(jié)合，形成一種教學(xué)藝術(shù)。從多角度引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、正確思考、系統(tǒng)總結(jié)、多方位交流、強(qiáng)化學(xué)生自信心，才能收到理想的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)就業(yè)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

五、第二課堂對(duì)就業(yè)的影響及對(duì)策

第二課堂沒(méi)有固定的形式，也沒(méi)有學(xué)分上的要求，但卻體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)要求的管理水平和責(zé)任。第一課堂是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的主戰(zhàn)場(chǎng)，但還需要第二課堂進(jìn)行強(qiáng)化和補(bǔ)充。例如：思維拓展、自信心增強(qiáng)、交流意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)等，都可以通過(guò)第二課堂進(jìn)行培養(yǎng)強(qiáng)化。第二課堂形式可以是教師全程組織，也可以是教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去做。其中，體育鍛煉及比賽，是強(qiáng)化學(xué)生自信心、溝通意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的一種有效手段；專業(yè)知識(shí)或非專業(yè)知識(shí)的演講或討論，是培養(yǎng)學(xué)生交流能力、表達(dá)能力的較好方法。特別是不善于交流的學(xué)生，要給予其更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，支持、鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的興趣。不要急于糾正，教師后續(xù)的正確引導(dǎo)能更加有效地提高培養(yǎng)效果；有組織地參加各級(jí)學(xué)科競(jìng)賽是拓展專業(yè)能力、創(chuàng)新思維的有效手段，最好能讓企業(yè)也參與進(jìn)來(lái)，強(qiáng)化該專業(yè)在行業(yè)內(nèi)的影響力。例如：天津商業(yè)大學(xué)食品科學(xué)與工程系組織的大學(xué)生冰淇淋創(chuàng)意大賽，已連續(xù)舉辦了13年，參與的國(guó)內(nèi)外冷凍飲品企業(yè)達(dá)到了100余家，從學(xué)校內(nèi)部擴(kuò)展到會(huì)展現(xiàn)場(chǎng)，在行業(yè)內(nèi)有很好的知名度和影響力。部分學(xué)生在比賽之后被企業(yè)直接要求簽約錄用。另外，專業(yè)社團(tuán)的各種活動(dòng)、專業(yè)科研訓(xùn)練項(xiàng)目、課題研究訓(xùn)練、參與教師的科研訓(xùn)練、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)等都是拓展專業(yè)思維及專業(yè)訓(xùn)練的很好手段。

六、師資隊(duì)伍對(duì)就業(yè)的影響及對(duì)策

社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，大學(xué)生面對(duì)的就業(yè)形勢(shì)也更加嚴(yán)峻。鑒于大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)、就業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)生工作教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)往往停留在就業(yè)技能教育和宏觀政策引導(dǎo)層面，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)和職業(yè)引導(dǎo)，無(wú)法滿足就業(yè)指導(dǎo)工作的需要。因此，建立“全員參與”的就業(yè)體系與推動(dòng)就業(yè)工作管理機(jī)制，尤其是調(diào)動(dòng)專業(yè)課教師在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的作用，發(fā)揮專業(yè)課教師在畢業(yè)生就業(yè)方面的潛力，是提高就業(yè)率的有效途徑之一。

目前，各高校的專業(yè)課教師基本上為博士研究生。他們經(jīng)過(guò)學(xué)士、碩士、博士階段的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)，與優(yōu)良的社會(huì)資源建立了較多的聯(lián)系。其中，一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)水平高的教師，可利用廣闊的人際交往空間，為畢業(yè)生提供更有效的假期實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)單位或?qū)嵙?xí)基地，從而提高大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，縮小自己畢業(yè)預(yù)期要求與社會(huì)需求之間的差距。此外，專業(yè)課教師因承擔(dān)企業(yè)的橫向項(xiàng)目或作為企業(yè)科技特派員與企業(yè)有產(chǎn)學(xué)研合作，對(duì)行業(yè)的變化了解及時(shí)，可以將這些新變化融入到課程設(shè)計(jì)、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目或?qū)W生參與完成的企業(yè)項(xiàng)目中。通過(guò)以上措施，使學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)不會(huì)與現(xiàn)實(shí)脫軌，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)課有較新的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，專業(yè)課教師通過(guò)與企業(yè)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)，與企業(yè)關(guān)系密切，更加了解用人單位對(duì)畢業(yè)生的需求情況，在日常教學(xué)中兼顧學(xué)生的興趣愛(ài)好、專業(yè)特長(zhǎng)有針對(duì)性、有意識(shí)地因材施教，不僅可以極大地培養(yǎng)了學(xué)生的就業(yè)能力，而且也拓展了學(xué)生的就業(yè)空間。

從發(fā)展心理學(xué)的角度看，大學(xué)生擇業(yè)觀的形成應(yīng)是一個(gè)連續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，需要較長(zhǎng)時(shí)間的教育、培養(yǎng)和積累。因此，學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)對(duì)象不應(yīng)局限于大學(xué)四年級(jí)臨近畢業(yè)的階段，而應(yīng)貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。例如，筆者所在院校的食品科學(xué)與工程系對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)從新生入學(xué)2周后就已開(kāi)始，組織一年級(jí)學(xué)生進(jìn)入乳制品、肉制品、面食、飲料等10家左右現(xiàn)代化企業(yè)生產(chǎn)車間開(kāi)展專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)教學(xué)，讓學(xué)生在入學(xué)初期，就對(duì)食品專業(yè)有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，了解本專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、生產(chǎn)實(shí)況、就業(yè)前景以及自己的發(fā)展空間，從而盡早制定個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃；二年級(jí)進(jìn)行初步的職業(yè)定向教育。例如，學(xué)生5～6人組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)進(jìn)行實(shí)際考察與調(diào)研，自行擬定研究課題、工作計(jì)劃和撰寫大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目申請(qǐng)書。獲立項(xiàng)后，在專業(yè)課教師指導(dǎo)下按計(jì)劃開(kāi)展課題研究工作；三年級(jí)加強(qiáng)擇業(yè)觀教育，邀請(qǐng)企業(yè)管理人員或工程師進(jìn)校開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)企業(yè)管理和生產(chǎn)特點(diǎn)，掌握擇業(yè)技能；四年級(jí)，根據(jù)興趣愛(ài)好和專業(yè)特長(zhǎng)，以8～10人為一組組織學(xué)生進(jìn)入相關(guān)企業(yè)開(kāi)展為期2個(gè)月左右的生產(chǎn)一線實(shí)習(xí)。

綜上，為了明晰普通高等學(xué)校大學(xué)生就業(yè)的影響因素，文章從六個(gè)方面分析具體影響因素，并對(duì)應(yīng)提出了相關(guān)的對(duì)策，以培養(yǎng)大學(xué)生的溝通、交往能力，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，通過(guò)提高課堂教學(xué)水平與師資教學(xué)力量、加強(qiáng)校企產(chǎn)業(yè)合作，以期為普通高校畢業(yè)生就業(yè)以及社會(huì)人才精準(zhǔn)輸送奠定良好的基礎(chǔ)。