應(yīng)用型本科院校大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與指導(dǎo)策略

文/馮宇楠

應(yīng)用型本科是指以技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為辦學(xué)定位，區(qū)別于學(xué)術(shù)型本科的一種普通本科院校辦學(xué)形式。應(yīng)用型本科教育對于滿足中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，對高層次應(yīng)用型人才需要以及推進(jìn)中國高等教育大眾化進(jìn)程起到了積極的促進(jìn)作用。2014年，教育部提出將1200所普通本科院校中的600所逐步轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型本科院校。應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是解決實(shí)際問題的技術(shù)型人才，就業(yè)定位是面向技術(shù)產(chǎn)業(yè)、生產(chǎn)建設(shè)、管理服務(wù)等一線崗位。應(yīng)用型本科院校的教學(xué)更加傾向?qū)嵺`性，畢業(yè)生的就業(yè)能力培養(yǎng)也是以實(shí)踐動手能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)道德為基礎(chǔ)的。應(yīng)用型本科院校的畢業(yè)生具有較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力，更加符合企事業(yè)單位對應(yīng)屆畢業(yè)生的崗位能力需求[1]。近年來，隨著應(yīng)用型本科院校的畢業(yè)生人數(shù)逐年增長，就業(yè)壓力不斷提高，2020年全國應(yīng)用型本科院校相較去年增長20萬人，綜合考慮經(jīng)濟(jì)下行壓力的影響，應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生的就業(yè)面臨更加嚴(yán)峻的形勢。

一、應(yīng)用型本科院校大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生就業(yè)意識普遍不強(qiáng)

盡管應(yīng)用型本科教育對學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)有較大幫助，但受制于傳統(tǒng)應(yīng)試教育和升學(xué)壓力的影響，大學(xué)生對于市場用人需求和個(gè)人創(chuàng)業(yè)了解較少，就業(yè)意識普遍不強(qiáng)。由于就業(yè)壓力較大，初出茅廬的大學(xué)畢業(yè)生往往對本專業(yè)的企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)缺乏認(rèn)知，對于就業(yè)過程中的各種突發(fā)情況準(zhǔn)備不足。在經(jīng)歷多數(shù)的面試失敗后，部分大學(xué)生還會對就業(yè)產(chǎn)生畏難和消極情緒[2]。出現(xiàn)這些情況的原因是大學(xué)生的就業(yè)規(guī)劃意識不強(qiáng)、對自身的認(rèn)識不足，就業(yè)心理存在盲從、自卑、過度自信等問題。部分畢業(yè)生的就業(yè)觀過于理想化，對于高收入和優(yōu)越工作環(huán)境的過度追求導(dǎo)致就業(yè)難度較大。

（二）本科畢業(yè)生的就業(yè)競爭力下降

由于畢業(yè)生的人數(shù)眾多，市場人才供求關(guān)系的變化使得部分企事業(yè)單位對應(yīng)屆畢業(yè)生設(shè)置一些用人標(biāo)準(zhǔn)，如學(xué)歷、性別、身體條件等。近年來,我國高校研究生考試一直在擴(kuò)招，高學(xué)歷人才總數(shù)不斷增多，部分非技術(shù)崗位的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)都已經(jīng)達(dá)到碩士研究生以上。應(yīng)用型本科院校的畢業(yè)生以本科學(xué)歷為主，在面對高學(xué)歷要求的用人單位時(shí)就顯得束手無策。另一方面，我國對職業(yè)院校的支持使得專科畢業(yè)生的就業(yè)能力不斷提高。職業(yè)院校畢業(yè)生的學(xué)習(xí)周期短，實(shí)踐能力強(qiáng)，薪資待遇要求低，市場口碑較好，這就使得應(yīng)用型本科院校學(xué)生的就業(yè)壓力再次加劇[3]。應(yīng)用型本科畢業(yè)生在高學(xué)歷畢業(yè)生和職業(yè)畢業(yè)生的夾縫中謀求就業(yè)，其競爭力呈逐年下降的趨勢。

二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作存在的主要問題

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是由學(xué)校、教師和學(xué)生三方共同參與和完成的一項(xiàng)重要工作。目前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題，既有學(xué)校專業(yè)設(shè)置的問題，也有學(xué)生自身的問題，還有就業(yè)指導(dǎo)教師的問題。

（一）專業(yè)和課程設(shè)置與社會需求脫節(jié)的問題

我國應(yīng)用型本科院校的專業(yè)和課程設(shè)置仍處于摸索階段，部分由綜合類、師范類轉(zhuǎn)型而來的高校仍在沿用原有的專業(yè)課程體系。應(yīng)用型本科院校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)展開，而人才培養(yǎng)目標(biāo)要與社會的發(fā)展和技術(shù)生產(chǎn)力水平保持一致。但從目前情況看，應(yīng)用型本科院校的專業(yè)設(shè)置與社會需求存在著較大差距。部分應(yīng)用型本科院校辦學(xué)定位不明確，盲目追求專業(yè)數(shù)量和創(chuàng)辦碩士研究生、博士研究生教育點(diǎn)，學(xué)生的畢業(yè)條件也是以論文、科研等工作為主。這樣的辦學(xué)形式雖然可以不斷提高學(xué)校的規(guī)模和社會影響力，但不利于畢業(yè)生就業(yè)，也不符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位。應(yīng)用型本科院校的專業(yè)課程體系直接影響了畢業(yè)生的就業(yè)定位，學(xué)校應(yīng)在做好廣泛市場調(diào)查的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確預(yù)判畢業(yè)生就業(yè)形勢，建立以企事業(yè)用人單位崗位需求為導(dǎo)向的專業(yè)體系和課程體系[4]。

（二）大學(xué)生就業(yè)觀念的問題

目前，大學(xué)生的就業(yè)觀念也是影響大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作效果的一個(gè)重要因素。當(dāng)前的高校畢業(yè)生多是“90后”，受到我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和計(jì)劃生育政策的影響，這些大學(xué)生對優(yōu)越生活的追求意識較強(qiáng)，對就業(yè)形勢認(rèn)識不足，不切實(shí)際和過于理想化的就業(yè)觀念導(dǎo)致就業(yè)困難。部分畢業(yè)生和其家庭對就業(yè)的期望過高，追求待遇優(yōu)越、環(huán)境好、壓力小的一線大城市用人單位，對大型國有企業(yè)、政府機(jī)關(guān)和事業(yè)單位的崗位比較熱衷；部分畢業(yè)生對自身認(rèn)識不足，并且缺乏系統(tǒng)性的就業(yè)規(guī)劃和選擇意識，只選擇與自身專業(yè)相關(guān)的工作崗位，導(dǎo)致錯(cuò)過了很多就業(yè)機(jī)會；部分畢業(yè)生對未來沒有規(guī)劃，心理素質(zhì)也較差，在就業(yè)過程中遇到困難后選擇逃避就業(yè)。上述問題都會造成本科院校就業(yè)指導(dǎo)工作的難以開展和就業(yè)率偏低。

（三）就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的問題

應(yīng)用型本科院校的就業(yè)指導(dǎo)工作由就業(yè)指導(dǎo)中心和就業(yè)指導(dǎo)課程任課教師共同完成。由于就業(yè)指導(dǎo)工作人員多為校內(nèi)行政人員和輔導(dǎo)員組成，普遍缺乏專業(yè)資質(zhì)，參與指導(dǎo)和教學(xué)的教師人數(shù)和水平均難以保障。部分院校對就業(yè)指導(dǎo)工作的重視程度不足，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)缺乏主動性和積極性，方式方法的創(chuàng)新程度也不足，對畢業(yè)生的心理狀態(tài)、用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)都沒有準(zhǔn)確把握，就業(yè)幫扶、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和資訊發(fā)布等工作不夠細(xì)致全面[5]。就業(yè)指導(dǎo)工作不應(yīng)僅限于畢業(yè)前，應(yīng)在學(xué)生升學(xué)進(jìn)入高校學(xué)習(xí)開始就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意識的職業(yè)規(guī)劃和選擇，不能以給學(xué)生找工作的心態(tài)來進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，還應(yīng)做好畢業(yè)回訪和就業(yè)質(zhì)量調(diào)查工作。

三、應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)策略

（一）提高就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)成效

就業(yè)指導(dǎo)課程是幫助學(xué)生更好地了解就業(yè)形勢和市場需求的一門必修課，應(yīng)用型本科院校應(yīng)在原有課程體系基礎(chǔ)上提高課程的實(shí)用性和實(shí)效性，提升師資隊(duì)伍的專業(yè)水平和服務(wù)意識，真正把就業(yè)指導(dǎo)工作落到實(shí)處。在開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程活動中，教師首先要讓學(xué)生明確就業(yè)問題的重要性。認(rèn)清就業(yè)形勢，才能正視自身優(yōu)缺點(diǎn)，避免在就業(yè)規(guī)劃階段過高或過低地評價(jià)自己。就業(yè)指導(dǎo)課程不同于傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學(xué)，每個(gè)學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)能力、家庭背景都不盡相同，他們的興趣愛好、就業(yè)方向也不同，因此教師要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教育指導(dǎo)，為每個(gè)學(xué)生推薦合適的崗位。就業(yè)指導(dǎo)教師要對各專業(yè)學(xué)生的就業(yè)途徑和崗位需求進(jìn)行充分研究，分析學(xué)生適合哪些崗位和崗位需要什么樣的學(xué)生，然后結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)來進(jìn)行定向就業(yè)指導(dǎo)。針對有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生到校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)和創(chuàng)業(yè)孵化器進(jìn)行學(xué)習(xí)，邀請企業(yè)導(dǎo)師來校進(jìn)行指導(dǎo)。在畢業(yè)季，就業(yè)指導(dǎo)教師還要和企業(yè)聯(lián)系起來舉辦宣講會和雙選會，給學(xué)生與企業(yè)直接見面洽談的機(jī)會。

（二）實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)崗位需求的對接

應(yīng)用型本科院校的教學(xué)體系要與用人單位的崗位需求形成供需關(guān)系，課程教學(xué)的能力培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)與崗位技術(shù)能力保持一致。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)崗位需求的完美對接，高校應(yīng)根據(jù)市場情況進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和課程建設(shè)，教師則應(yīng)在分析用人單位崗位需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)改革，教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都要向市場需求看齊。專業(yè)課程體系要適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)，邀請企業(yè)專家來校承擔(dān)教師崗位培訓(xùn)和專業(yè)課程任教的工作，讓學(xué)生與企業(yè)導(dǎo)師直接接觸，有助于他們了解自身水平與用人單位需求的差距，有效提高就業(yè)規(guī)劃和職業(yè)選擇的準(zhǔn)確性。進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合、校企合作，建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，提前讓在校生進(jìn)入實(shí)踐基地和進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，有助于提高他們的技術(shù)能力水平和職業(yè)綜合素養(yǎng)。在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，鼓勵(lì)學(xué)生和企業(yè)進(jìn)行雙向選擇簽署就業(yè)協(xié)議，在畢業(yè)后直接進(jìn)入企業(yè)崗位工作，實(shí)現(xiàn)在校教育與企業(yè)招聘的完美對接。

（三）建立就業(yè)指導(dǎo)一對一服務(wù)體系

除了在校期間的指導(dǎo)課程和校外實(shí)習(xí)外，畢業(yè)階段的一對一就業(yè)指導(dǎo)工作也是提高就業(yè)率的關(guān)鍵手段。應(yīng)用型本科院校應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，建立就業(yè)導(dǎo)師一對一服務(wù)體系。就業(yè)導(dǎo)師可以是畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，也可以是輔導(dǎo)員或本校任課教師。每個(gè)就業(yè)導(dǎo)師應(yīng)定期與學(xué)生進(jìn)行一對一交流和指導(dǎo)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到就業(yè)形勢和自身的優(yōu)缺點(diǎn)，教師應(yīng)客觀地對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)評價(jià)和引導(dǎo)工作，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況個(gè)性化推薦他們進(jìn)行企業(yè)面試、公務(wù)員事業(yè)單位考試或自主創(chuàng)業(yè)等。在一對一就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的就業(yè)主體地位。通過接受教師的分析和引導(dǎo)學(xué)生，能夠更加清楚地認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足，也更加明確就業(yè)形勢和市場需求。教師的督促和指導(dǎo)還可以有效調(diào)動學(xué)生的就業(yè)主動性，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的就業(yè)規(guī)劃和職業(yè)選擇，有了目標(biāo)后就更加有利于進(jìn)行就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

就業(yè)指導(dǎo)工作對于提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和社會影響力有著非常重要的意義。應(yīng)用型本科院校教師應(yīng)高度重視學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，以立德樹人根本任務(wù)為指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，進(jìn)行有效的就業(yè)規(guī)劃和職業(yè)選擇。學(xué)生應(yīng)明確自己的技術(shù)水平和就業(yè)方向，尋找適合自己的工作崗位，而不是盲目追求大企業(yè)、高薪和優(yōu)越的工作環(huán)境。應(yīng)用型本科院校應(yīng)著眼于未來，進(jìn)行有前瞻性的專業(yè)設(shè)置和課程體系建設(shè)工作，明確定位人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)，加大就業(yè)指導(dǎo)工作的扶持力度，不斷提高就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍水平。