探析技工院校電子專業(yè)“工學(xué)一體化”教學(xué)改革

文/黃靚

自動化、電氣工程與自動化、電子信息工程、通信工程、電信科學(xué)等專業(yè)都具有以下兩個特點：第一，這些專業(yè)都屬于電氣信息工程，而電子信息學(xué)科是近幾十年來發(fā)展最快的學(xué)科之一，教學(xué)內(nèi)容和課程體系必須跟上科技的發(fā)展，培養(yǎng)出適合人才市場的人才；第二，電子信息工程是一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，這就要求中職技校學(xué)生具備較強(qiáng)的實踐能力，才能適應(yīng)人才市場的需要。近年來，筆者針對這些特點，結(jié)合高等教育的總體目標(biāo)，進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革。改革的重點是課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力和理論知識。在此基礎(chǔ)上，提出一種新的教學(xué)模式，即兩個平臺(通識教育平臺、創(chuàng)新教育平臺)、三個層次(基礎(chǔ)水平、中級水平和創(chuàng)新水平)、三個模塊(核心課程模塊、培訓(xùn)模塊和創(chuàng)新模塊)來培養(yǎng)學(xué)生的能力。

一、電子專業(yè)“工學(xué)一體化”教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程介紹

電子技術(shù)相關(guān)課程的理論性和實踐性非常強(qiáng)，是計算機(jī)專業(yè)、通訊專業(yè)、電子信息專業(yè)、機(jī)電類專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)生在掌握了“電子技術(shù)基礎(chǔ)”理論知識的基礎(chǔ)上，通過“電子技能實訓(xùn)”能熟練地掌握焊接技術(shù)，設(shè)計裝配圖紙，調(diào)試正確結(jié)果，記錄相關(guān)數(shù)據(jù)[1]。

（二）存在的問題

在目前的技校電子專業(yè)教學(xué)中，雖然很多學(xué)校已經(jīng)重視到了理論教學(xué)和實踐結(jié)合的重要性，但是在具體的工作實踐中，他們的教學(xué)模式依然比較落后且低效率，沒有形成一體化的教學(xué)體系。這樣的教學(xué)模式不利于電子專業(yè)的學(xué)生掌握很強(qiáng)的專業(yè)技能，導(dǎo)致他們的理論知識和實際實踐能力脫節(jié)。對于電子專業(yè)的學(xué)生，不僅要強(qiáng)調(diào)理論知識的系統(tǒng)性，而且要把這些知識真正變成學(xué)生掌握的核心能力。理論知識需要通過電子專業(yè)的實踐來強(qiáng)化知識，實訓(xùn)就是這些知識訓(xùn)練的重要手段。因此，必須要開展電子專業(yè)的教學(xué)改革，這樣才能夠大大提高學(xué)生的應(yīng)用能力。通過提高學(xué)生的實踐能力，把他們的知識轉(zhuǎn)化為自己的能力，然后再進(jìn)行相關(guān)理論知識的講解，這樣才會進(jìn)一步提高他們的知識理解能力。隨著社會不斷進(jìn)步，現(xiàn)代化的教育已經(jīng)迎來了新的歷史進(jìn)程，必須要用新的教學(xué)模式來開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。具體的來說，要在電子專業(yè)教學(xué)中不斷優(yōu)化改革，使學(xué)生更具有創(chuàng)新能力[2]。

二、電子專業(yè)“工學(xué)一體化”教學(xué)改革

（一）改革課程體系，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

傳統(tǒng)的工程教育模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生對專業(yè)知識的掌握，而對學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是不夠的，這種教育方式已經(jīng)不能適應(yīng)新世紀(jì)社會的要求。為了培養(yǎng)合格的技校生，必須積極探索新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，以便進(jìn)一步研究和實踐，達(dá)到符合國情和學(xué)校實際。為此，必須制定適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的人才培養(yǎng)計劃，建立科學(xué)合理的課程體系。

第一，實施通才教育，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)。在學(xué)生入學(xué)后的第一年接受通識教育，然后再進(jìn)入最后兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)，這樣才能為通識教育奠定良好的基礎(chǔ)。人才培養(yǎng)計劃修訂后，應(yīng)采用教學(xué)平臺模塊結(jié)構(gòu)，包括通識教育平臺、學(xué)科基礎(chǔ)平臺、專業(yè)基礎(chǔ)平臺、專業(yè)指導(dǎo)模塊和選項課程。其中，通識教育平臺能夠保證學(xué)生打下扎實的自然科學(xué)和社會科學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的人文藝術(shù)素養(yǎng)。此外，教學(xué)中要設(shè)置了一些跨學(xué)科的課程，以滿足學(xué)生的興趣和就業(yè)方向的需要[3]。

第二，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和技能。更新教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生介紹最新知識和技術(shù)，使其適應(yīng)電子信息技術(shù)的發(fā)展和人才市場的需求。此外，開設(shè)電氣信息領(lǐng)域的跨學(xué)科基礎(chǔ)課程，使學(xué)生具備廣泛和扎實的理論知識，掌握電子技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)和通信、軟件設(shè)計等技能[4]。

第三，專業(yè)定位模塊確保提高學(xué)生的專業(yè)理論知識和動手能力。專業(yè)定位模塊強(qiáng)調(diào)職業(yè)定位模塊與其他相關(guān)模塊的銜接與融合。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電子信息工程、通信工程、自動化、電子科技、電氣工程和自動化等專業(yè)日益相互滲透，這就要求學(xué)科基礎(chǔ)日益趨同。隨著專業(yè)知識的快速更新，扎實的學(xué)科基礎(chǔ)對未來畢業(yè)生的發(fā)展極為重要。在專業(yè)方向的選修課中，應(yīng)設(shè)置跨學(xué)科的選修課，以保證學(xué)生能夠根據(jù)自己的需要和興趣，在電子信息平臺上掌握更廣泛的專業(yè)知識，滿足學(xué)生個人發(fā)展的需要[5]。

第四，從技校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，要對課程進(jìn)行一體化教學(xué)的改革。一體化課程構(gòu)建分為四個步驟，即行業(yè)情況分析、工作分析、確定典型工作任務(wù)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域描述和學(xué)習(xí)情境設(shè)。其主要內(nèi)容包括：開發(fā)制定一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、組織開發(fā)一體化課程教材、編制一體化教學(xué)大綱和教學(xué)計劃。一體化教材的編寫應(yīng)該本著適度夠用的原則對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍。過度注重知識的系統(tǒng)性和過度依據(jù)技能知識都是不可取的。

（二）進(jìn)行模塊化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情

在日常的中職技校教學(xué)工作中，要對以往的工作項目或者教師的典型工作經(jīng)驗進(jìn)行深層次的挖掘，實現(xiàn)學(xué)習(xí)理論向工作經(jīng)驗、學(xué)習(xí)情境的轉(zhuǎn)化。根據(jù)項目工作的經(jīng)驗和特點，將學(xué)習(xí)任務(wù)分解成為典型的工作任務(wù)和技能目標(biāo)，這樣才可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且在電子專業(yè)的實訓(xùn)中學(xué)生也能夠找到將來工作的目標(biāo)。在實訓(xùn)學(xué)習(xí)中一定要讓學(xué)生具備電子信息工作的體驗，這樣，他們在踏入社會的時候才擁有豐富的理論知識和較強(qiáng)的實訓(xùn)訓(xùn)練能力。在電子專業(yè)實訓(xùn)中，要明確技能考核的目標(biāo)，按照任務(wù)要求將學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)劃分為具體的模塊。根據(jù)這些學(xué)習(xí)模塊，讓學(xué)生真正實現(xiàn)在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)，逐漸地明確工作任務(wù)，自主策劃工作實施方案。在電子信息專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，要不斷增強(qiáng)教學(xué)的工作效果，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)課題選擇的時候，要以項目化的模塊為主，確保每個學(xué)生都能夠明確工作任務(wù)。制定教學(xué)目標(biāo)的時候要有清晰的計劃，學(xué)習(xí)任務(wù)主體要劃分清楚，教學(xué)的主體應(yīng)該是課堂上的學(xué)生?！肮W(xué)一體化”的過程，其實也是電子信息專業(yè)工作任務(wù)的劃分過程，在這個學(xué)習(xí)過程中要不斷培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，不斷發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，尊重學(xué)生的質(zhì)疑，讓中職技校的學(xué)生能夠參與教學(xué)職業(yè)能力的培養(yǎng)，這樣才可以使他們不斷提升自己的專業(yè)技能，進(jìn)而學(xué)會人際交往，逐漸培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作的意識。學(xué)生在工作任務(wù)的解決中也能夠發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，提高工作能力。比如，有的學(xué)生在焊接方面比較優(yōu)秀，有的學(xué)生則是在調(diào)試方面比較得手。因此，教師在電子信息專業(yè)的教學(xué)過程中，要不斷分解項目中的任務(wù)，讓學(xué)生能夠自己選擇工作任務(wù)，逐漸培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作的精神，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力，使得學(xué)習(xí)任務(wù)和工作任務(wù)都能夠順利完成。

三、中職技校電子專業(yè)“工學(xué)一體化”教學(xué)評價改革

教學(xué)評價是中職技校教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是中職學(xué)校教學(xué)工作的主要抓手，教師必須根據(jù)電子專業(yè)一體化教學(xué)的本質(zhì)特征，逐漸改變以期中、期末考試成績作為唯一考評標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)教學(xué)辦法，注重加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的目標(biāo)考核。具體來說，要把中職技校學(xué)生平常的表現(xiàn)和課堂活動情況納入學(xué)生評價，這種評價是對學(xué)習(xí)成績、作業(yè)成績進(jìn)行測評，還要對課堂表現(xiàn)、品德素養(yǎng)和創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行評價。在這個作業(yè)評價的過程中，要注意學(xué)生的全方面評價，結(jié)合他們的課堂表現(xiàn)和品德素養(yǎng)實行綜合性打分。教師要根據(jù)最新的標(biāo)準(zhǔn)量化表，按照評價等級給學(xué)生的實踐打分，科學(xué)應(yīng)用過程性評價和階段性評價結(jié)合的方式及終結(jié)性評價的方式，建立全方面全員參與的動態(tài)評價體系。同時要特別加入對學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的能力進(jìn)行考評，這對他們將來踏入社會是非常重要的，有利于培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的養(yǎng)成，成為一名合格的技能人才。