線上教學背景下英語學前教育教學模式研究

【摘? 要】隨著科學技術的創(chuàng)新與進步，現(xiàn)代化信息化技術與手段在英語教學中占據(jù)著重要地位，能夠有效提高教學質(zhì)量和教學效率。英語學前教育專業(yè)學生的英語水平參差不齊，幼兒英語方面的教育資源也較為匱乏。因此，應借助信息化教學平臺，利用信息化教學手段不斷優(yōu)化課堂教學模式，完善學前教育專業(yè)英語教學模式。

【關鍵詞】線上教學;英語學前教育;教學模式

引言

當前，英語學前教育專業(yè)教師在課堂教學中充分借助信息化教學平臺，不斷優(yōu)化課堂教學模式，有助于全面提升英語課堂教學質(zhì)量，進而確保學前教育專業(yè)學生的英語素質(zhì)。因此，線上技術在英語學前教育專業(yè)教學中的應用研究迫在眉睫。教師既要注重基礎英語教學，也要緊密結(jié)合學生實際職業(yè)需求，從而提升學生的技能培養(yǎng)。

1.線上教學的基礎定義與意義

線上教學平臺屬于信息化教學手段之一，將豐富的多媒體手段與先進的互聯(lián)網(wǎng)技術、計算機應用技術和軟件資源等融入日常教育教學過程，通過改變傳統(tǒng)教學方式，激發(fā)學生學習興趣。借助線上教學平臺，引導學生多媒介、多渠道學習知識，從而降低學習難度，提高學習效率，進一步增強教育教學效果。隨著信息技術的應用與發(fā)展，學前英語教學以更快的速度、更高的效率、更大程度發(fā)掘?qū)W生的自主學習活力與自主學習探究潛能。

現(xiàn)代化信息技術作為一種高效的學習工具，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，可以創(chuàng)建教育環(huán)境，給傳統(tǒng)的英語教學注入了活力。尤其是現(xiàn)代信息化教學平臺，作為教學輔助，通過現(xiàn)代化教學環(huán)境的創(chuàng)設、可靠教學數(shù)據(jù)的收集等方式，提高了教育教學的科學性，為學生提供了豐富的學習選擇。其中，充分利用信息化教學平臺，可以將教學場景覆蓋各個班級，通過分組協(xié)作等方式，形成涵蓋課內(nèi)課外、線上線下的智慧教學空間。

2.線上教學的優(yōu)勢

2.1可以增加教學資源的豐富性

線上教學平臺的使用，可以為英語學前教學提供豐富的信息資源，方便教師及學生獲得學習所需的各方面知識。在教學過程中將文字展現(xiàn)、音頻材料、圖片展示、動畫播放等傳統(tǒng)資源與現(xiàn)代技術相融合，能夠刺激學生感官，調(diào)動各項感知感覺，增強語言記憶能力，優(yōu)化學習體驗，改進專業(yè)學習效果。

2.2可以實現(xiàn)教學過程中的角色轉(zhuǎn)變

學生學習興趣的提高往往離不開生動形象的教育素材。集圖、文、音、像、畫、照片等功能于一體的信息化教學手段，形聲、動畫兼?zhèn)?，更有利于營造學習氛圍與日常環(huán)境。線上教學平臺的使用，讓學生更為高效、便利地開展語言實踐活動，獲得并積累相應的學習經(jīng)驗，在樂中學，學有所用，從而更好發(fā)揮學生在課堂上的主體作用。教師則變?yōu)榻虒W活動的引導者，組織、引導學生參與討論、開展研究、成果分享，通過多樣的互動方式，讓學生參與到知識探究的全過程，在此基礎上加深學生對知識的理解和掌握。

2.3可以實現(xiàn)時間與空間的翻轉(zhuǎn)

在傳統(tǒng)的教學模式下，教師在課內(nèi)教，課外批改作業(yè);學生在課內(nèi)聽、課內(nèi)學，課外寫作業(yè)。這種模式的弊端是教師與學生的互動空間有限，而在線上教學平臺上，教師除了在課堂上組織學生討論，還可以在課下對學生的疑問進行收集、予以解答，課外負責導學與鞏固交流。學生在課前根據(jù)教師通過信息化教學平臺推送的導學信息學習課程內(nèi)容，課堂內(nèi)在教師的組織下對學到的內(nèi)容進行討論、分享，課后在平臺上進行鞏固練習。這使得教學更有針對性，擴大了師生間的互動范圍，豐富了師生之間的互動層次。

3.線上教學平臺實踐探索

線上教學平臺具有數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化、移動化、實用化的特點，覆蓋了課內(nèi)、課外教學全過程。在英語學前教育課堂中，可以以展示課件、書寫板書等傳統(tǒng)教學模式為基礎，進一步創(chuàng)設分組研討式教學環(huán)境。學生不僅可以實現(xiàn)自有材料、討論成果的展示，更可以成為課堂的主講者分享自己的觀點，并與其他同學熱烈而有序地討論，從而真正實現(xiàn)課堂的互動教學。

通過線上教學平臺中資源展示、無線投屏等信息化教學功能，將視聽技術和形聲教材引入教學實踐，輔助學生進行英語視、聽、說全方位的訓練，讓學生沉浸于英語環(huán)境之中，提升學生對教學材料的理解和實踐練習能力;

在教學過程中融入生活情景，增強英語語言文化背景教育，使學生全面了解英語語言文化，從而更好地進行英語語言學習;加強學生之間、師生之間的交流互動，從而實現(xiàn)全方位、全過程的高效英語教學。同時，信息化教學平臺提供的海量信息能夠更好輔助師生課后交流、分享、鞏固、反思、回顧所學內(nèi)容，不斷提高教學質(zhì)量。通過信息化教學平臺，教師可以利用現(xiàn)代化教學資源設計豐富的課前導學、預習、課后練習任務，學生也可以在平臺上隨時隨地使用學習資源，有針對性地預習或復習，對正在點播的視頻資源進行評分，并提出學習中遇到的問題。借助信息化教學平臺，學生掌握了自主學習技巧，夯實學習基礎，大大提高了自主學習能力;教師提升信息化教學素養(yǎng)，提高了教育教學效果，真正做到了把課堂延伸到教室外，豐富了教學層次，拓展了學習空間。

4.結(jié)語

在英語學前教育教學中要積極探索線上信息化教學平臺與學科課程的結(jié)合，加強信息化課程的建設，促進信息化教學資源共享。努力培養(yǎng)學生的自主性和創(chuàng)新性，在信息化時代下開辟出英語教學改革的一條新路來。

參考文獻

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作者簡介：楊彪靜（1981.2-），女，漢族，黑龍江人，講師，本科，研究方向為英語。

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