用影視資料豐富歷史教學(xué)

羅德瑩

在初中歷史教學(xué)中，適時運用一些優(yōu)秀的影視作品片段，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，又能提高歷史教學(xué)的有效性。

一、課前導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

初中生想象力豐富，求知欲強，接受能力和模仿能力強，但他們的思維以形象思維為主，學(xué)習(xí)不容易深入，注意力容易轉(zhuǎn)移，針對這一階段學(xué)生的特點，教師可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放一段視頻，就比枯燥的語言講述更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如，在講授七年級下冊第一單元《繁榮與開放的社會》第5課《科舉制的創(chuàng)立》時，課前我就播放了《探索發(fā)現(xiàn)——跨越時空的文明》的第十集《科舉考試》。通過節(jié)選的視頻，學(xué)生了解到在隋王朝建立之初，統(tǒng)治者都是沿襲以前的選官制度，但兩年后隋文帝就下詔書廢除了。隋文帝為什么要廢除選官制度呢？科舉制度經(jīng)歷了什么的發(fā)展歷程呢……隨著一系列問題的提出，學(xué)生的注意力一下子被吸引了，學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚。

二、課中選播，如臨其境。

歷史的過去性特點給歷史教學(xué)增加了難度，這也是很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)歷史的原因。教師在上課時播放恰當(dāng)?shù)挠耙曎Y料，能使學(xué)生身臨其境，真切感受，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，落實歷史教學(xué)中的情感、態(tài)度與價值觀教育，促進中學(xué)生的健康成長。如，在教授八年級上冊第一單元《侵略與反抗》第十課《五四愛國運動和中國共產(chǎn)黨的成立》時，為講授法國巴黎和會中國外交的失敗，我選播了電影《我的1919》里面顧維鈞拒簽《凡爾賽和約》時的演講片段。辯論會上，顧維鈞慷慨陳詞，從歷史、人文等諸多方面闡明中國必須收回山東的嚴(yán)正立場，但會議被英、法、美等國操縱，中國提出的正義要求被他們拒絕了……學(xué)生們看到這里，個個義憤填膺，真真切切感受到了那段不堪回首的歲月，深刻認(rèn)識到“弱國無外交”的道理。

還有一些網(wǎng)上的小視頻，也可以有選擇地運用于教學(xué)，如在講授八年級上冊第一單元《侵略與反抗》第二課《第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強侵華罪行》，講到火燒圓明園時，我選擇了網(wǎng)上搜到的有關(guān)圓明園3D復(fù)原圖景的小視頻，跟今天圓明園的殘垣斷壁進行對比，讓學(xué)生們對圓明園前后的變化有更加直觀的印象。這樣一來，學(xué)生就能更深刻地感受到侵略者的野蠻、貪婪與罪惡，以及列強侵華給中國帶來的傷痛。在課堂教學(xué)過程中，教師有效利用影視材料，能開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的感性知識，真正做到讓學(xué)生眼見其形，耳聞其聲，從而極大地促發(fā)他們的思考力。

三、課后鞏固，豐富儲備。

在教學(xué)完一節(jié)課的所有的知識點后，學(xué)生已經(jīng)對本課的相關(guān)知識有一定的了解，此時播放相關(guān)影視作品，能夠加深學(xué)生對知識點的理解和記憶，起到事半功倍的作用。如，在講授七年級下冊第一單元《繁榮與開發(fā)的社會》第6課《對外友好往來》時，我播放了《千秋史話 鑒真東渡》的視頻，讓學(xué)生了解鑒真六次東渡的感人事跡，以及中日友好交往，對日本政治、經(jīng)濟制度的轉(zhuǎn)變、社會生活的進步帶來的巨大推動。學(xué)生通過當(dāng)時的一些圖片、視頻資料，加深了對教材的理解。視聽材料使學(xué)生獲得了課本以外的歷史知識，進一步擴大了眼界。

當(dāng)然，影視作品浩如煙海，并不是所有的影視作品都適合于課堂的教學(xué)運用。以歷史改編的電影為例，可能因為政治因素、商業(yè)因素、個人因素等，會對歷史事件加以改動，與真實的歷史有一定差距，教師在給學(xué)生播放的時候就應(yīng)該加以說明，讓學(xué)生用批判性的眼光去看待那些藝術(shù)化處理的細(xì)節(jié)。

（作者單位：江漢油田教育集團物探學(xué)校）

責(zé)任編輯 嚴(yán) 芳endprint