小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識與能力培養(yǎng)策略的分析

張殿惠

【摘 要】新課改的推進(jìn)，越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)老師開始注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合能力，這有助于開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維并提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。本文從了解創(chuàng)新意識的定義入手，結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的原則來探討小學(xué)數(shù)學(xué)具體教學(xué)策略，致力于更好地培養(yǎng)小學(xué)生探究思維并提高其創(chuàng)新意識。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新意識;能力培養(yǎng);教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)的特點之一是抽象，對學(xué)生的理性思維和邏輯思維具有較高要求，因此在開展教學(xué)活動中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要盡可能提高對培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識的重視程度。相較于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法而言，創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)可以大大提高學(xué)生的思維活力，有助于使其更好地理解并掌握數(shù)學(xué)理論知識。在開展教學(xué)活動中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師還要充分遵循創(chuàng)新意識的培養(yǎng)原則，在此基礎(chǔ)上采取合適的教學(xué)方法來實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新意識及學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)。

1.創(chuàng)新意識的定義

就創(chuàng)新意識本身而言，通過組合課程知識并尋找新思路來實現(xiàn)對課程知識的有效拓展，這在一定程度上可以更好更全面地理解課程知識，因此越來越多小學(xué)數(shù)學(xué)老師開始注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)可以提高學(xué)生對未知領(lǐng)域知識的研究興趣，有助于提高課程教學(xué)質(zhì)量并培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識，有助于最大程度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)及知識應(yīng)用能力。

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的過程中需要注重循序漸進(jìn)，需要一定的積累和沉淀，這就要求小學(xué)老師提高對學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重視程度，以此引導(dǎo)學(xué)生思維實現(xiàn)多元化并培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。小學(xué)數(shù)學(xué)課程知識的學(xué)習(xí)對學(xué)生理性思維及探究能力具有較高要求，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以借此來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識及綜合能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識應(yīng)該遵循的原則

2.1 知識性原則

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的過程中首先需要遵循知識性原則，這一知識不單單指課本上的概念及理論，其同時還包括數(shù)學(xué)技能及活動經(jīng)驗，充分遵循知識性原則可以使小學(xué)生打好基礎(chǔ)并提高創(chuàng)新興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)活動中要為學(xué)生講解系統(tǒng)化的知識內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生掌握數(shù)學(xué)技能并構(gòu)建數(shù)學(xué)思維體系，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識及技能的掌握越全面，則對新問題的見解就越具有創(chuàng)新價值。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師在日常教學(xué)活動中提高對教材的挖掘深度，同時要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念并踐行新教學(xué)方法，來引導(dǎo)學(xué)生掌握更多數(shù)學(xué)知識技能并樹立創(chuàng)新性學(xué)習(xí)意識。

2.2質(zhì)疑性原則

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的過程中要遵循質(zhì)疑性原則，要求老師借助教學(xué)環(huán)節(jié)，有目的地引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，這對于提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思考及探究熱情具有重要意義?，F(xiàn)代教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對問題的探究能力及對知識的質(zhì)疑能力，因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師要盡可能借助數(shù)學(xué)問題來激發(fā)學(xué)生求知欲，不僅可以使學(xué)生更真切地感知到數(shù)學(xué)問題，而且有助于構(gòu)建創(chuàng)新性思維體系，對于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識具有重要基礎(chǔ)性意義。

2.3主體性原則

新課改的推進(jìn)，越來越多的老師開始注重學(xué)生的課堂主體地位，而創(chuàng)新意識的培養(yǎng)同樣需要遵循主體性原則，其要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)活動中充分圍繞小學(xué)生主體來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容并開展創(chuàng)新教育活動。遵循主體性原則可以改變小學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，可以有效打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛并激活學(xué)生創(chuàng)新思維，例如在教學(xué)活動中可以鼓勵學(xué)生自主發(fā)言來強(qiáng)化其主體意識和創(chuàng)新意識。

2.4民主性原則

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在開展教學(xué)活動中要遵循民主性原則，其建立在師生人格平等及互相尊重的基礎(chǔ)之上，這有助于構(gòu)建良性的師生互動關(guān)系并提高創(chuàng)新教育活動的質(zhì)量。在具體的教學(xué)活動中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要注重教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程及學(xué)生思維的有效開放，同時要打造自由民主且寬松和諧的課程氛圍來激發(fā)小學(xué)生探究熱情。遵循民主性原則可以給予小學(xué)生更多的時間和空間來進(jìn)行自主思考探究，有助于引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思考習(xí)慣及系統(tǒng)的思維體系。

2.5求異性原則

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要遵循求同存異原則，這樣才能使小學(xué)生敢于質(zhì)疑并提出新的觀點，這一原則不僅表現(xiàn)在個性化回答中，同時還包括教學(xué)評價及因材施教環(huán)節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以采取多樣化的測評來更全面地衡量教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生情況，同時要鼓勵學(xué)生發(fā)散思維來獲取新穎的思路。小學(xué)生求異思維的培養(yǎng)，可以使其形成多角度多層次分析數(shù)學(xué)問題的良好習(xí)慣，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力和求異性思維意識。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)活動中盡可能打破傳統(tǒng)教育的“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”模式，注重采取多元化評價方式及多樣化引導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生思維實現(xiàn)多元化并培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與能力的策略

3.1 培植知識生長點來孕育創(chuàng)新意識

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)活動中要注重強(qiáng)化學(xué)生對課堂理論知識的學(xué)習(xí)能力和探究意識，通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識來完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)并培植知識生長點，其有助于打好數(shù)學(xué)理論及技能基礎(chǔ)來孕育創(chuàng)新意識。在教學(xué)活動中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要盡可能引導(dǎo)學(xué)生將課本上的理論概念轉(zhuǎn)化成易于探究的知識形態(tài)，鼓勵學(xué)生自主探究來拓展知識領(lǐng)域，逐步完善數(shù)學(xué)知識框架并培養(yǎng)創(chuàng)新意識。例如：學(xué)習(xí)乘法的簡便運算時，學(xué)生先明確各運算定律，再放手讓學(xué)生自己通過觀察、計算來解決問題，然后小組交流、全班分享，比較出哪種方法最簡便，同時引導(dǎo)學(xué)生自己小結(jié)出如何根據(jù)數(shù)據(jù)的特點來靈活把握解題方法，這不僅可以提高學(xué)生的簡算意識、運算能力，還有助于提高課程教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3.2鼓勵質(zhì)疑問難來萌發(fā)創(chuàng)新意識

從某種意義上講，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)離不開對常規(guī)性知識的探究及質(zhì)疑。因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師在組織開展教學(xué)活動中要盡可能鼓勵學(xué)生多質(zhì)疑，培養(yǎng)其求異思維和創(chuàng)新意識，并提高其探究能力和創(chuàng)新能力。當(dāng)小學(xué)生質(zhì)疑數(shù)學(xué)知識時，則表明該學(xué)生有一個認(rèn)真思考的過程，而這一質(zhì)疑環(huán)節(jié)是創(chuàng)新意識的重要培養(yǎng)基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要在教學(xué)活動中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“堂堂清”模式，留更多的時間盡可能地借助學(xué)生的好奇心及求知欲來培養(yǎng)創(chuàng)新意識。如可以組織新舊知識練習(xí)活動來引導(dǎo)小學(xué)生構(gòu)建知識框架并培養(yǎng)質(zhì)疑精神。又如，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以定期組織答疑活動，借此活動來回答學(xué)生對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中不理解的部分，這不僅可以使老師更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及知識掌握情況，而且有助于充分培養(yǎng)小學(xué)生的質(zhì)疑能力和思考習(xí)慣，這對于提高小學(xué)生創(chuàng)新意識及能力具有重要意義。

3.3大膽猜想驗證來激發(fā)創(chuàng)新思維

鼓勵小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識及概念提出猜測可以有效激發(fā)其創(chuàng)新思維，同時有助于實現(xiàn)對數(shù)學(xué)理論知識及概念的進(jìn)一步歸納總結(jié)，因此“大膽猜測驗證”環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識具有重要意義。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要鼓勵學(xué)生在掌握知識內(nèi)容及思考邏輯的基礎(chǔ)上對公式定理進(jìn)行推理驗證，其作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要過程，可以有效提高小學(xué)生對思考環(huán)節(jié)和探究過程的重視程度。在教學(xué)活動中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以引導(dǎo)學(xué)生對部分知識點進(jìn)行合理猜想，并在此基礎(chǔ)上借助合作討論等方式來驗證猜想并獲得答案，這不僅可以有效提高小學(xué)生的推理能力，而且有助于實現(xiàn)不同思維模式的碰撞，最大程度培養(yǎng)小學(xué)生的探究精神及創(chuàng)新意識。例如在為小學(xué)生講解“雞兔同籠”這一數(shù)學(xué)問題時，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以鼓勵學(xué)生多角度思考這一問題并進(jìn)行合作探究。不同學(xué)生采取的思考方法不同，導(dǎo)致出現(xiàn)不同的猜想方向及驗證方法，而合作討論環(huán)節(jié)可以實現(xiàn)不同思路的碰撞，以此來拓展小學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思考方向。

3.4堅持獨立思考來培養(yǎng)創(chuàng)新意識

新課標(biāo)認(rèn)為獨立思考及學(xué)會思考是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的核心及關(guān)鍵，因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師在組織開展課堂教學(xué)活動時要盡可能避免提那些無需思考的問題，而是要問更多需要進(jìn)行思考及判斷的問題，這樣才能給予小學(xué)生更多的思考機(jī)會，有助于引導(dǎo)小學(xué)生在獨立思考中構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)思維體系并培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

3.5發(fā)展求異思維來強(qiáng)化創(chuàng)新意識

當(dāng)前部分小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)活動中忽視了對學(xué)生求異思維的培養(yǎng)，其往往采用傳統(tǒng)的統(tǒng)一化教學(xué)模式來進(jìn)行引導(dǎo)。從某種層面講，求異思維的培養(yǎng)可以使小學(xué)生形成多角度多層次分析數(shù)學(xué)問題的良好習(xí)慣，有助于引導(dǎo)小學(xué)生在比較的過程中構(gòu)建新的思考體系，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師借助求異思維來強(qiáng)化小學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教學(xué)活動中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要鼓勵學(xué)生在個人認(rèn)知水平基礎(chǔ)上嘗試從不同角度采用不同方法來解決疑難問題，這不僅可以有效激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新潛能，而且有助于培養(yǎng)其語言表達(dá)能力和求異性思維意識，來形成相對完善的創(chuàng)新性思維體系。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，老師要盡可能為學(xué)生搜集一些開放性習(xí)題（如“你還能提出什么問題”）或“一題多解”等習(xí)題，并通過引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考這些問題來形成多樣的思路，最后通過鼓勵學(xué)生們互相分享自己的獨特見解來實現(xiàn)不同思維模式的碰撞，這樣的教學(xué)方法不僅可以有效提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與積極性，而且有助于更好地培養(yǎng)小學(xué)生求異思維并提高其創(chuàng)新能力。

4.結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在開展教學(xué)活動中不能僅僅注重理論知識的講解，需要盡可能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識并提高解題能力，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師明確培養(yǎng)創(chuàng)新意識的意義，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀況選擇正確的教學(xué)方法。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，同時有助于引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及思維體系。

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