培智低學(xué)段生活數(shù)學(xué)數(shù)概念的教學(xué)策略分析

李仙鳳

【摘 要】培智低學(xué)段的學(xué)生年齡一般比較小，不僅如此，由于智力先天存在一定的缺陷，所以在教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)概念十分難以教學(xué)，教師嘗試了很多的方式，效果依舊有限，在教學(xué)方式摸索的過程中，教師發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學(xué)的教學(xué)方式能夠有效提升學(xué)生的接受能力，從而讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的概念，因此本文主要對(duì)此進(jìn)行分析，希望對(duì)廣大教育工作者有一定的參考作用。

【關(guān)鍵詞】培智低學(xué)段;數(shù)學(xué)概念;生活數(shù)學(xué)

隨著當(dāng)前教育改革的深入，對(duì)于培智學(xué)校的教學(xué)也提出了新的要求，在新要求之中，低學(xué)段的學(xué)習(xí)之中，需要保證學(xué)生能夠做到以下幾個(gè)方面，具備基本的數(shù)、讀、寫能力，并且能夠手口一致點(diǎn)出十以內(nèi)的物體，為了能夠達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，因此在日常教學(xué)中，貼合培智學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，利用生活數(shù)學(xué)的概念，讓學(xué)生更好進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成上述要求，逐步適應(yīng)正常的生活。

一、針對(duì)智障兒童概念設(shè)計(jì)教學(xué)方法

培智學(xué)校低學(xué)段的學(xué)生往往年齡比較小，由于生理狀況，導(dǎo)致了學(xué)生的心理發(fā)育較為遲緩，并且思維水平較為落后，學(xué)生無法理解抽象的概念，導(dǎo)致教師的教學(xué)不能夠按照平時(shí)的教學(xué)進(jìn)行，面對(duì)存在缺陷的學(xué)生，教師需要有針對(duì)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，因此在當(dāng)前的教學(xué)中：教師首先需要利用學(xué)生的具象思維進(jìn)行教學(xué)，培智學(xué)校的學(xué)生抽象思維較為落后，所以教師在教學(xué)的時(shí)候，更應(yīng)該使用直觀的事物對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，例如在教學(xué)的時(shí)候，需要教會(huì)學(xué)生5這個(gè)概念，在教學(xué)的時(shí)候，教師就應(yīng)該找一些生活中常見的事物，如水果等，讓學(xué)生對(duì)5這個(gè)數(shù)字有一定的概念。切記在這個(gè)過程中，不能進(jìn)行發(fā)散教育，在教5的時(shí)候，拿走其中一個(gè)物體，讓學(xué)生回顧4的概念，這樣會(huì)造成學(xué)生的記憶混亂，所以在教學(xué)的時(shí)候，需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的專注。其次，注重學(xué)生的實(shí)踐能力，例如讓學(xué)生明白了5的概念之后，就需要讓學(xué)生自己進(jìn)行數(shù)數(shù)，這樣的做法能夠有效鞏固學(xué)生的認(rèn)識(shí)，隨著學(xué)生的實(shí)踐，學(xué)生的動(dòng)手能力自然能夠獲得有效的提升。最后就是教師的激勵(lì)，在學(xué)生成功數(shù)數(shù)之后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，例如學(xué)生數(shù)數(shù)成功之后，教師獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一些小食品，或者對(duì)學(xué)生進(jìn)行夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠更具有動(dòng)力，從而推動(dòng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)探索。這個(gè)過程不應(yīng)該是一次完成，而是教師在教學(xué)的時(shí)候，需要反復(fù)進(jìn)行，從簡單逐漸過度到較難的程度，這樣能夠有效幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

二、以操作性教學(xué)為主

培智學(xué)校的學(xué)生接受能力不如普通的學(xué)生，因此在教學(xué)的時(shí)候，必須注重，讓學(xué)生能夠進(jìn)行操作，這種方式不僅能夠提升學(xué)生的手口協(xié)調(diào)，也在長期的教育之后，開發(fā)學(xué)生的大腦，對(duì)學(xué)生的智力進(jìn)行有效訓(xùn)練，不僅如此，隨著學(xué)生訓(xùn)練的逐漸加深，學(xué)生甚至能夠?yàn)榛貧w正常生活奠定基礎(chǔ)，因此在當(dāng)前的教學(xué)之中，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力是教師必須要注意的重點(diǎn)。

例如：在進(jìn)行10數(shù)字的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生念出一個(gè)數(shù)字，同時(shí)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)，通過這種訓(xùn)練方式，讓學(xué)生理解數(shù)字之間的前后關(guān)系。同時(shí)，正常情況下，對(duì)于數(shù)字的手勢是不同的，教師需要在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生理解不同手勢代表的不同數(shù)字，數(shù)指頭是非常常見的一種方式，也是讓學(xué)生掌握數(shù)字常用的一種方法。

在操作教學(xué)的時(shí)候，教師需要注意以下幾個(gè)方面，首先必須選用一致的材質(zhì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，由于智商的問題，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)問題的時(shí)候思維較為直接，所以不一致的材料，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)混淆。例如使用了棋子，但是棋子分為黑白，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，不能夠?qū)煞N棋子混用，這樣對(duì)于學(xué)生的接受能力是一種考驗(yàn)，學(xué)生會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間對(duì)兩種顏色的棋子進(jìn)行區(qū)別，隨后才能夠進(jìn)行到學(xué)習(xí)之中。所以材料的不統(tǒng)一，會(huì)讓學(xué)生的接受過程更慢。其次教學(xué)應(yīng)該是循序漸進(jìn)的。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了10以內(nèi)的數(shù)字之后，教師就需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)數(shù)的學(xué)習(xí)，等到學(xué)生能夠完整數(shù)出10以內(nèi)的數(shù)字，教師就應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)字的認(rèn)讀能力，最后則是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物體的讀數(shù)能力，口手配合能力等。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情景，讓學(xué)生能夠在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)

低學(xué)段學(xué)生的游戲是本能驅(qū)使，這和學(xué)生是否健全沒有關(guān)系，學(xué)生通過游戲能夠更快掌握自己身體的狀況，能夠?qū)W習(xí)到很多生存的技能。所以游戲情景的創(chuàng)建在培智學(xué)校中也同樣適用。例如在學(xué)習(xí)數(shù)字1的時(shí)候，要讓學(xué)生有1這個(gè)概念，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，在吃飯的時(shí)候，往往需要使用到碗，學(xué)生需要端起碗吃飯，一般情況下學(xué)生能夠端起幾個(gè)碗，通過這樣的方式，向?qū)W生介紹1的概念。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，自然能夠結(jié)合自己生活的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)數(shù)字1有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。

在情景創(chuàng)建的過程中，需要注意以下幾個(gè)方面的問題：首先情景的創(chuàng)設(shè)必須是日常生活的場景，這樣學(xué)生就不要耗費(fèi)額外的精力對(duì)情景進(jìn)行構(gòu)建。其次是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師需要注重場景的重點(diǎn)突出，學(xué)生這樣才能夠?qū)⒛抗饩劢沟街R(shí)的學(xué)習(xí)之中。最后就是在場景之中，需要讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作，從而提升學(xué)生在日常生活中對(duì)數(shù)字的運(yùn)用，從而讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)之后，順利將知識(shí)運(yùn)用到日常的生活之中，有助于學(xué)生回歸正常社會(huì)。

四、將現(xiàn)代教學(xué)融入教育之中

隨著當(dāng)前技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，因此在當(dāng)前的培智小學(xué)教學(xué)之中，運(yùn)用多媒體成為了當(dāng)前非常有效的一個(gè)手段。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維，也需要學(xué)生有較為直觀的思維方式，所以在當(dāng)前的教學(xué)之中，提升學(xué)生這方面的能力，就成為了當(dāng)前的教師教學(xué)中的重點(diǎn)。

通過多媒體的教學(xué)，學(xué)生能夠更好掌握這方面的知識(shí)，多媒體的優(yōu)勢主要有以下幾個(gè)方面：首先是直觀，多媒體教學(xué)能夠播放圖片以及視頻，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，更加直觀感受知識(shí)的變化，以及數(shù)字中的內(nèi)在邏輯。其次是多樣，培智學(xué)校學(xué)生很多智力方面存在缺陷，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，專注力不足，這不是學(xué)生的問題，而是學(xué)生下意識(shí)的行為，因此采用視頻以及圖片的方式，能夠有效提升學(xué)生的專注力，讓學(xué)生更好學(xué)習(xí)。最后就是多媒體一般能夠聯(lián)網(wǎng)，教師在教學(xué)的過程中，有更多的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，并且結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提升。

五、注重單一教學(xué)變?yōu)槎嗫平虒W(xué)

多科教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，從而能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行運(yùn)用。例如在10以內(nèi)數(shù)字的教學(xué)中，學(xué)生需要掌握的是從一數(shù)到十，能夠單獨(dú)對(duì)其中的數(shù)字進(jìn)行分辨等。因此在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)之中，教學(xué)最終需要讓單一教學(xué)綜合起來，也就是在最終需要提升教學(xué)的綜合性，分別將10以內(nèi)的數(shù)字學(xué)習(xí)之后，教師就需要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)10以內(nèi)數(shù)字的運(yùn)用，在這個(gè)過程中，教師可以通過兒歌、順口溜等方式，讓學(xué)生掌握動(dòng)口能力，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的手口協(xié)調(diào)能力。不僅如此，在教學(xué)的過程中，教師也能夠讓學(xué)生對(duì)某一數(shù)字進(jìn)行主動(dòng)分辨，例如在7這個(gè)數(shù)字的分辨中，教師可以讓學(xué)生在一堆棋子中找出七個(gè)，并且用手勢表達(dá)7，通過這樣綜合的訓(xùn)練，學(xué)生自然能夠更好掌握知識(shí)，增強(qiáng)自身的知識(shí)體系。

六、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前的教學(xué)之中，為了能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，必須不斷增強(qiáng)日常生活中的例子，潛移默化增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，增強(qiáng)培智學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生能夠形成較好的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生解決日常的問題。

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