基于微課的小學英語德育教學探究

盧其娟

【摘 要】當今世界發(fā)展局勢是學生力競爭的時代，運用技術變革學習方式已經勢在必行，而小學英語德育課程也應該是全面發(fā)展的媒介。運用微課技術拓寬教育教學的時間及空間，為不同學習層次的學生提供學習研究的資源;在通過微課學習重難點的同時，學會學習的方法，充分回歸學生的主體地位，調動學生的積極性、能動性、主動性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習品質，提升自我自律性越來越重要。

【關鍵詞】微課;小學英語;德育教學

微課是指按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在教學過程中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展教與學活動的各種教學資源有機組合。小學階段作為人類學習之始，理應德智體美勞全面發(fā)展。在英語教學方面，不僅要有知識的累積，更需要注重孩童德育方面的教育，從小培養(yǎng)學生對于真善美的積極追求，使個人身心健康得到發(fā)展，素質得到提升。與此同時，英語教師應順應科技發(fā)展趨勢，應用信息技術發(fā)展帶來的便利，靈活運用個人綜合評定，充分了解學生個人發(fā)展，彌補傳統(tǒng)英語德育教育帶來的弊端，從實際情況出發(fā)，為學生量身制定學習方案，充分提升英語德育教學效果。

一、利用微課課件輔助教學，構建英語德育高效課堂

“微課”視頻有化靜為動的功效。視頻里的內容是按照相關課程標準要求，根據學生的年齡段所能接受的認知特點，整合圖文聲像等要素制作成可以供學生自學的學習資源，更吸引學生注意力，潛移默化提升學生知識吸收量。重難點講解清晰且有精確劃分，學生可以動態(tài)調控自身學習進度，利用暫停、倒退、慢速、反復播放等技術有效提升自我學習效率，讓不同層次學生得到適合自己的發(fā)展途徑。

例如，我在備課時，在確定教學目標及教學內容后，還需要充分研究學情，雖然并未與學生面對面實體交流，但應全面了解學生情況，設想可能發(fā)生的教學情況。把握教學節(jié)奏，在吃透教學材料的情況下快慢適當，適應學生理解接受能力。在英語教學的課程安排中，我曾在小學英語課本6上譯林版“Protect the Earth”一模塊中試用微課課件，將德育教學任務填在其中，盡力培養(yǎng)孩子們對于熱愛地球，保護家園的意識，養(yǎng)成綠色生活，低碳環(huán)保的習慣。在制作微課視頻時充分發(fā)揮素材所帶來的新鮮感，以此提升學生學習興趣，使學生不僅自己牢記保護地球的要點，也要告訴爸爸媽媽等親戚低碳的重要性，尤其對于小學生這類年齡段較小的群體屢試不爽。牢記教學語言鮮明，邏輯性強，做到課堂集中度高，不至于令學生思維發(fā)散不易快速回籠。

二、利用微課練習測試技術，了解學生德育健康動勢

如今的微課技術，反思并修正了過去“課堂實錄”的視頻教學資源建設，擺脫了以往冗長繁雜的課堂視頻資源，做到了整合為一，提升了界面感官體驗。利用平臺試題、大數(shù)據搜索實時記錄，全方面多層次提供給教師以學生的學習記錄，令教師掌控學生動態(tài)，了解學生心理健康發(fā)展，以此針對性的布置德育課程的內容，更可以線上一對一解惑，解答小學生對于世界的好奇感，防微杜漸，從細微之處建立孩童對于世界觀、人生觀、價值觀的評定準則以及為人處世的方法。

例如，當我在利用微課技術與同學們在虛擬網絡上交流解惑，實際上是一種教學相長的過程。同學們依靠我的解惑認知并理解世界構成，而我則為了更好的授課效果，定期觀摩微課庫中其他的名師課程，學習他們的講授方式以及界面排版，管理學生資料，實時設想學生心理狀況，找尋更合適的德育健康教育方式。令我自身從點滴細微之處追問思考，發(fā)現(xiàn)變革，作為學業(yè)上的開發(fā)者與創(chuàng)造者。在簡單有趣的互動思維中享受成長。在針對六年級學生學習“The king's new clothes”時，我及時發(fā)布并批閱學生提交的練習測試，在學生對于皇帝新衣所折射的社會普遍現(xiàn)象的看法中的語言措辭里發(fā)掘他們的德育缺陷，對于可能存在的思想亞健康學生，及時溝通交流，修正他們實事求是的品質，爭取每一個學生能夠平均成長，不讓每一個孩子因德育因素落在人生的起跑線上。

三、利用微課培養(yǎng)學生能動性，建立學生學習信心

如何培養(yǎng)小學生的空間觀念，是當下研究大熱課題之一。孩子天性好玩好動，具有極高的創(chuàng)造力，若是將這種能力運用到學習方面則會為我們的教學帶來意想不到的收獲。想要發(fā)掘學生這種天性，則需要靠我們努力培養(yǎng)引導。加強孩子自我動手操作能力，給予適當平臺進行發(fā)揮，積累空間時間感知力，運用微課技術虛實結合，拓寬學生眼界層次。小學生具有天馬行空的想象力，而計算多媒體則大大增益了這一性質，我們在教學活動中要發(fā)掘一切可以調動學生思維活躍因子的要素，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力。對于低年齡段的孩子，給予足夠的夸獎與鼓勵，提升學習積極性，對課業(yè)的完成充滿信心，打消消極的顧慮。

四、結束語

教育信息化的目的是為了推動教育現(xiàn)代化，全面革新傳統(tǒng)教育方式，以提高教學的交互性和授課效率，培養(yǎng)學生獨立思考和實踐創(chuàng)新能力?，F(xiàn)如今，教育信息化中的微課使用已經成為教育領域內一個最大的趨勢，利用科學技術完善教育體系是我們致力于發(fā)展的事業(yè)。

【參考文獻】

[1]李桂花.微課在中職德育課中的應用及思考[J].中學課程輔導（教師教育），2016（14）：75.

[2]張杰.微課教學提高學困生空間想象能力的難點與建議[J].數(shù)理化解題研究，2019（15）：22-23.

[3]程小霞.小學生自信心培養(yǎng)的策略與途徑[J].寧夏教育，2020（Z1）：42-43.