“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教師專業(yè)發(fā)展共同體的建構(gòu)模式和策略

林毅麗

【摘 要】“共同體”是指為了同一個(gè)目標(biāo)而聚集在一起的一群人，教師專業(yè)發(fā)展共同體是指教師在整個(gè)專業(yè)生涯中在專業(yè)組織培養(yǎng)和管理中進(jìn)行持續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主的過程，幫助教師群體與教師個(gè)體向?qū)I(yè)化發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景之下，教師專業(yè)發(fā)展共同體需要與現(xiàn)代的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相融合，利用互聯(lián)網(wǎng)的開放性等特征來進(jìn)行新型的教師專業(yè)發(fā)展共同體的專業(yè)化培訓(xùn)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;教師專業(yè)發(fā)展共同體;建構(gòu)模式;策略

學(xué)生在德智體美上的發(fā)展基本上依賴于教師的專業(yè)化能力，尤其對(duì)于小學(xué)生來說，教師的正確引導(dǎo)是學(xué)生思維、心智等健康成長(zhǎng)中極為重要的一部分，因此對(duì)于教師的專業(yè)化發(fā)展需要給予重視。教師專業(yè)發(fā)展共同體的成立主要目的就是在于支持和幫助教師改進(jìn)和完善自身的教學(xué)實(shí)踐，幫助教師解決由于學(xué)校的改革和變化所出現(xiàn)的問題，使教師去應(yīng)對(duì)變化的情況環(huán)境。對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展共同體而言，教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展是改進(jìn)教學(xué)與促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的必要條件和直接目的，對(duì)此在這一共同體當(dāng)中教師對(duì)于學(xué)習(xí)的自覺和互助行為是極為重要的。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)帶來的便利可以幫助教師能夠更加有效地進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身和群體的專業(yè)化成長(zhǎng)。

一、教師專業(yè)發(fā)展共同體的意義

從教師群體到教師專業(yè)發(fā)展共同體的轉(zhuǎn)變對(duì)于教師的生活的教學(xué)方式的發(fā)展都產(chǎn)生了重大影響。首先是能夠促進(jìn)教師專業(yè)化知識(shí)的獲得，在傳統(tǒng)的知識(shí)獲得來源來看，主要是對(duì)于理論性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)的獲得，但是教師的知識(shí)是能夠隨著課堂教學(xué)環(huán)境的變化而變化的，教師的專業(yè)化發(fā)展不能只停留在自身掌握的理論知識(shí)，而需要更多地集中在對(duì)于教育教學(xué)情境中問題地處理和把握中。教師專業(yè)發(fā)展共同體就在于將現(xiàn)實(shí)性的內(nèi)容和問題轉(zhuǎn)化為專業(yè)化學(xué)習(xí)，以促進(jìn)教師專業(yè)技能的發(fā)展。不僅如此，教師專業(yè)發(fā)展共同體能夠通過切實(shí)提高教師學(xué)習(xí)的有效性，提高教師的專業(yè)水平，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。教師在專業(yè)發(fā)展共同體中獲得的專業(yè)化成長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)生而言，能夠使教育教學(xué)更有效果、使教育教學(xué)更有效率、使教育教學(xué)變得豐富精彩并且使教育教學(xué)更有價(jià)值，能夠讓教師更加重視學(xué)生的身心發(fā)展，更加注重了解與分析學(xué)生，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的問題因材施教。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教師專業(yè)發(fā)展共同體的建構(gòu)模式

（一）專業(yè)引領(lǐng)

在教師專業(yè)發(fā)展共同體當(dāng)中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建討論室，以在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中遇到的教學(xué)問題為主，進(jìn)行研究討論，進(jìn)行專業(yè)調(diào)研調(diào)查，設(shè)置出能夠解決教學(xué)問題的發(fā)展規(guī)劃，并且能夠根據(jù)教學(xué)問題在互聯(lián)網(wǎng)上建設(shè)虛擬互動(dòng)平臺(tái)，進(jìn)行互動(dòng)探索，虛擬互動(dòng)平臺(tái)中可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景，讓教師在平臺(tái)中嘗試用各種教學(xué)策略來解決教學(xué)問題，并且在各位教師的互動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓成員在互動(dòng)當(dāng)中形成知識(shí)的碰撞，引導(dǎo)新的思考方向的形成，匯集各位教師的智慧，在交流討論中促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

（二）興趣驅(qū)動(dòng)

“興趣驅(qū)動(dòng)”主要在于教師們自行組織建立教研體，對(duì)于某一課題進(jìn)行討論，并且自行錄制自己的教學(xué)過程，上傳至教研平臺(tái)，供各位教師學(xué)習(xí)討論。在這種建構(gòu)模式當(dāng)中，教師能夠通過對(duì)其他教師教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)觀摩中進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)反思，以促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展。在傳統(tǒng)的對(duì)教學(xué)公開課進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)中，需要的組織成本大，并且受到地域的限制，因此在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教學(xué)視頻的資源傳播效率和應(yīng)用效果都得到了提升，并且教師在對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中還能夠進(jìn)行討論交流，能夠?qū)虒W(xué)視頻中的教學(xué)方式進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，并且對(duì)于所遇到的問題也能夠及時(shí)討論，達(dá)到有效提升教師教學(xué)效果的目的。

（三）協(xié)作學(xué)習(xí)

在教師專業(yè)發(fā)展共同體當(dāng)中，教師之間還可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源共享，可以以小組的形式進(jìn)行互助學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。教師專業(yè)發(fā)展共同體的主要目標(biāo)就是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，對(duì)于有著共同學(xué)習(xí)目標(biāo)的教師之間可以自行組成小組，對(duì)于同一個(gè)目標(biāo)進(jìn)行監(jiān)督學(xué)習(xí)、互相合作幫助，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，這種協(xié)作模式主要是依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境和協(xié)作行為進(jìn)行構(gòu)建。不僅如此，在一個(gè)教師專業(yè)發(fā)展共同體當(dāng)中，處于不同知識(shí)結(jié)構(gòu)層次的教師可以形成“師徒”模式進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，比如大學(xué)教師與高中教師等等，不過這一模式的構(gòu)建需要兩者在統(tǒng)一專業(yè)之下，以“師徒”合作協(xié)作學(xué)習(xí)的模式，可以讓兩人在同一領(lǐng)域中攜手前行。協(xié)作學(xué)習(xí)的模式能夠讓這一共同體得到更加長(zhǎng)遠(yuǎn)持續(xù)的發(fā)展，幫助教師促進(jìn)終身學(xué)習(xí)，提升專業(yè)化發(fā)展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教師專業(yè)發(fā)展共同體的建構(gòu)策略

（一）專家引領(lǐng)專業(yè)化發(fā)展

在教師專業(yè)發(fā)展共同體的組成當(dāng)中，除了可以是有著共同發(fā)展目標(biāo)的教師共同組成，但也可以是由教育專家、高校教師和中小學(xué)教師組成，為了能夠更好地促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，由教育專家等組成的教師專業(yè)發(fā)展共同體更加能夠幫助教師提高教學(xué)效率。有專業(yè)指導(dǎo)能力的教育專家可以幫助引導(dǎo)教師提升自主發(fā)展意識(shí)，對(duì)專業(yè)知識(shí)有更加清晰的結(jié)構(gòu)化思維，不僅如此，有專業(yè)化的指導(dǎo)能夠引進(jìn)更加先進(jìn)的教學(xué)方式，不斷地促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教師專業(yè)發(fā)展共同體的成長(zhǎng)，提供更多層次的教學(xué)資源。

（二）線上線下相結(jié)合進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)性的發(fā)展過程，在教師專業(yè)發(fā)展共同體當(dāng)中必須意識(shí)到教師也是需要終身學(xué)習(xí)的。在進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)中，對(duì)于專業(yè)技能的培訓(xùn)和個(gè)人專業(yè)知識(shí)的成長(zhǎng)，除了在互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)之外，在網(wǎng)絡(luò)之下同樣也要進(jìn)行學(xué)習(xí)發(fā)展，線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)發(fā)展模式才是保持持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的途徑。在互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)教師可以建立更多的學(xué)習(xí)研討平臺(tái)，針對(duì)不同的教學(xué)問題和教學(xué)發(fā)展進(jìn)行探討，并且通過互聯(lián)網(wǎng)可以查找到許多的教學(xué)材料，為教師提供更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，并且可以利用教學(xué)網(wǎng)站，對(duì)教學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)更新與開放共享。在線下的學(xué)習(xí)中可以對(duì)線上內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐探究，能夠更好地幫助教師了解到不同的教學(xué)方式取得教學(xué)成果，并且能夠通過線下的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行線上的教學(xué)反思，幫助教師能夠更好地了解到自身的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教師自覺進(jìn)行教學(xué)研討，提升教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息技術(shù)幫助教師專業(yè)發(fā)展共同體提供更好的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了跨地域的交流學(xué)習(xí)，在此背景之下的教師專業(yè)發(fā)展共同體的建構(gòu)，對(duì)于傳統(tǒng)的教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行了新的探索，從各個(gè)方面促進(jìn)著教師的專業(yè)化發(fā)展，并且在互聯(lián)網(wǎng)上建立的研討平臺(tái)等措施，對(duì)教師的教學(xué)方式和對(duì)教學(xué)成果的反思都提供了專業(yè)化指導(dǎo)，為提升教師的專業(yè)發(fā)展提供了更大的平臺(tái)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]覃幼蓮.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教師專業(yè)發(fā)展共同體的建構(gòu)模式和策略.[J].中國(guó)成人教育，2016，（17）：128-131.

[2]朱羽瀟.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教師學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建.[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（09）：117-119.

[3]楊高旺.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下教師專業(yè)發(fā)展共同體建構(gòu)策略.[J].天津教育，2020，（24）.

（本文系福建省電化教育館教學(xué)研究立項(xiàng)課題（立項(xiàng)編號(hào)KT2025）《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下校際協(xié)作集體備課策略研究》研究成果之一。）