小班幼兒自然項目活動的開展

周佳鋒 楊紫瑤

摘 要：隨著新時期幼兒教學改革深入開展，在幼兒階段，教師要重視開展項目活動教學，本文結合小班幼兒實際，探索了自然項目活動的開展對策，希望分析能全面提高幼兒綜合能力，從而為幼兒教學工作開展奠定良好基礎。

關鍵詞：幼兒 自然項目 研究

1 引言

在自然項目活動中，教師要重視培養(yǎng)幼兒實踐水平，通過分析小班幼兒自然項目活動開展原則，加強了小班幼兒自然項目活動效率，能幫助幼兒提高對于自然的熱愛，從而促使幼兒學習能力不斷提高。

2 小班幼兒自然項目活動開展原則

2.1 關聯(lián)性

大自然是一個整體，大自然中的事物和其他事物之間都有著密切的聯(lián)系，如果一個事物發(fā)生了變化，那么其他事物也會隨之發(fā)生改變，這樣的變化結果并不確定。對于幼兒展開教育也是如此，幼兒的成長是一個全面的過程，因此，教師在運用自然資源展開教學的過程中，必須重視活動的整體性和關聯(lián)性，進而更好的幫助幼兒構建完整的世界觀。

2.2 連續(xù)性

幼兒的成長是一個連續(xù)不斷的過程，在幼兒成長的過程中，無論哪一個時期的變化都會對他下一個階段的發(fā)展造成一定的影響。因此，在進行相關教學活動的過程中，教師應當重視這種連續(xù)性，考慮到這一活動可能會對活動和教學產生的影響，進而更好的引導幼兒成長，幫助幼兒構建夯實的基礎。

2.3 豐富性

自然環(huán)境中包含著各種各樣的內容，因此，教師在幼兒園開展相應的教學活動時也應當采用豐富多彩的教學模式，運用不同的教學內容，通過開展更為靈活和多元化的教學能夠更好的幫助幼兒展開學習。這樣的模式能夠更好的幫助幼兒獲得更好的發(fā)展，幫助幼兒擁有一個更為豐富的童年生活，幫助幼兒獲得全面發(fā)展。

3 小班幼兒自然項目活動的開展措施

3.1 以幼兒園環(huán)境為依托創(chuàng)設適當?shù)慕虒W情境

自然環(huán)境十分豐富多彩，這對于幼兒的吸引力很強，自然環(huán)境中的很多內容都能結合到教學當中，成為教學資源，通過這樣的教學模式能夠更好的滿足幼兒的好奇心，滿足幼兒的探索欲望。因此，教師在進行教學過程中，應當結合周邊的自然探索環(huán)境，運用幼兒園周邊的綠植、盆景、花壇、草坪等展開教學，通過這樣的教學模式能夠更好的幫助幼兒感受到自然環(huán)境帶來的魅力。在適宜的自然教學情境中，能夠更好的引導幼兒在自然中學習相關的自然知識，進而提升自身的審美情趣。

例如，教師在進行教學情境的布置時，可以積極的引導幼兒參與到這一過程中，讓幼兒和自己的家長準備一份綠植，并將綠植擺放到適當?shù)牡胤?，幼兒在日常學習中需要照顧著盆綠植，讓綠植伴隨著幼兒成長。通過這樣的方式不僅能夠提升幼兒的動手動腦能力，也能夠幫助幼兒剛好的感受到自然環(huán)境，體會到自然環(huán)境帶給自身的樂趣。

3.2 利用廢舊物品，制作趣味玩具、教具

由于幼兒年齡較小，對于玩樂的興趣較大，運用適當?shù)挠螒蚰軌蚋玫膸椭變杭ぐl(fā)自身的天性。運用游戲也能夠幫助幼兒提升自身的學習效果和相關能力，教師可以將這部分內容與自然資源結合起來。教師可以引導幼兒運用廢舊物品進行玩具的改造，通過這樣的方式能夠幫助幼兒提升自身的動手動腦能力，也能夠幫助幼兒養(yǎng)成節(jié)約資源和環(huán)境保護的意識。

例如，教師可以引導幼兒和家長共同進行廢舊可樂瓶的改造，幼兒可以將廢舊可樂瓶改造成一個花瓶，通過想象確定花瓶的樣式，之后再在班級內部開展幼兒作品的評比活動，通過這樣的方式幫助幼兒提升自身的想象力和創(chuàng)造力。

3.3 讓幼兒與自然資源對話，豐富活動內容

0-6歲是幼兒進行知覺教育的最佳時期，教師應當將自然資源和游戲結合起來，進而更好的幫助幼兒獲得知覺的發(fā)展。例如，在大自然中不存在完全相同的兩片樹葉，教師可以引導學生走到樹林中進行樹葉的搜集，在進行搜集的過程中，幼兒能夠通過樹葉的形狀、顏色等篩選出自己心中最為漂亮的樹葉，再根據(jù)樹葉的大小進行分類，通過這樣的方式能夠幫助幼兒提升自身運用視覺辨別不同事物的能力。幼兒進行搜集時搜集到的是新鮮的樹葉，需要進行一定的處理，才能讓樹葉變得更為平整，教師可以引導幼兒將樹葉夾入書本中，進而更好的提升幼兒的動手能力。在之后的教學過程中，教師可以引導幼兒用之前存儲下來的樹葉進行規(guī)律排列的游戲，按照兩大一小的數(shù)字進行排列，通過這樣的方式提升幼兒的學習興趣，幫助幼兒豐富自身的感知。

3.4 豐富幼兒體驗，駐扎審美情感

幼兒園階段的孩子正處于身心發(fā)育的初級階段，其自身的審美和情感并不能按照理性原則進行展開，大多數(shù)都是根據(jù)自身的實際感受為基礎展開的，具備強烈的個人特點。

例如，幼兒在看到葡萄藤上新長出的枝椏時，可能會說這是葡萄的寶寶，當幼兒在校園中遇到一片落花，也可能會當做寶貝揀回家里，也可能會歸還給“花媽媽”，幼兒的認知具備一定的可觀性和易感性，這是符合幼兒的實際情況的，因此，教師應當積極的結合這一特點，根據(jù)自然事物的形狀、結構，顏色等引導幼兒，幫助幼兒更好的感知這些內容，進而更好的幫助幼兒獲得審美和情感的全面提升。

4 結束語

總之，通過進一步教學實踐，總結了小班幼兒自然項目活動開展對策。作為新時期幼兒教師，要全面加強自身專業(yè)能力，在小班幼兒自然項目活動教學課堂，教師要以幼兒為主體，結合具體自然項目內容，科學的構建高效課堂，從而全面提高幼兒綜合素質。

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常州市武進區(qū)政平幼兒園 （江蘇省常州市 213100）