以戶外混齡體育活動促進幼兒身心健康發(fā)展的實踐探究

王芳

摘 要：戶外混齡活動是指將年齡不同的幼兒組織在一起開展體育活動，這樣的游戲方式有助于鼓勵幼兒積極自主的參與體育活動中，有助于培養(yǎng)團結合作精神、促進身心健康發(fā)展。本文以戶外混齡體育活動促進幼兒身心健康發(fā)展為主題，從合理規(guī)劃戶外活動場地、構建有效戶外混齡課程、注重觀察分析幼兒行為三個角度結合教學實踐進行深入探究，挖掘戶外幼兒混齡活動的開展意義。

關鍵詞：混齡 體育活動 幼兒 身心健康

1 合理規(guī)劃戶外活動場地，科學有序投放活動材料

1.1 以安全為前提 創(chuàng)設戶外活動場地

《綱要》中明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”，且幼兒正處于機體發(fā)育不成熟、機能不夠完善、抵抗疾病能力較差、對環(huán)境適應力較弱的階段，更需要教育工作者格外關注健康安全問題。因此，幼兒園在開展戶外混齡活動時，需要特別注意幼兒的健康安全問題，尤其是在戶外活動場地創(chuàng)設方面，要充分考慮幼兒的健康安全因素，為幼兒創(chuàng)設安全活動場地，保障幼兒的健康安全。以幼兒園戶外操場為例，無論是跑道草坪，還是運動器械，所有有關幼兒戶外運動的場地環(huán)境和器械材料都格外注重安全環(huán)保問題，場地寬闊無障礙物，環(huán)境無異味無毒害、所有器械都選用圓滑無死角的兒童專用材料，孩子們可以盡情的奔跑在草坪上嬉戲玩耍，不用擔心磕碰風險和安全隱患。

1.2 以科學為目標 合理投放活動材料

創(chuàng)設戶外混齡體育活動場地，要把握科學有序的材料投放原則，充分調(diào)動幼兒的活動積極性，既是對活動材料的合理利用，也是發(fā)揮混齡幼兒想象合作的前提條件。以戶外拍球運動為例，看似簡單的游戲，但由于不同年齡段的孩子在拍球能力方面發(fā)展水平不一，所以既要包含球類運動的簡單教學，也要融入一些障礙物運球等難度挑戰(zhàn)，以此來滿足幼兒不同水平的運動需求。比如小班幼兒只會原地拍球，而大班幼兒已經(jīng)掌握了行進運球的技巧，所以在戶外混齡體育活動中，我們設計了“小兔子送食物”的游戲，將大班小班的幼兒混合在一起然后分組游戲，先有小班幼兒原地拍球五次，然后將球傳遞個大班幼兒，大班幼兒以行進運球的方式繞過地面上的障礙物，哪一組先到達終點即為獲勝。通過材料合理投放和運用，不僅發(fā)揮了活動材料的最大效能，而且增加了混齡幼兒之間的互動交流，有助于幼兒身心健康發(fā)展。

2 構建有效戶外混齡課程，促進幼兒身心健康發(fā)展

2.1 以趣味為特色 激發(fā)幼兒參與熱情

“以游戲為基本活動”是我國學前教育的重要命題，也是我國幼兒園課程改革的重要指導思想，而且游戲是幼兒的天性，任何有趣好玩的游戲都可能成為幼兒參與體驗游戲的源動力，因此在構建有效戶外混齡課程時，要把握游戲的趣味性，以此激發(fā)幼兒的參與熱情，讓幼兒對混齡游戲感興趣。以戶外游戲“神奇的影子”為例，許多小朋友都會對自己的影子產(chǎn)生好奇，小班幼兒更多會好奇影子一會變高，一會變小的神奇現(xiàn)象，開心的追著影子跑來跑去，而中班幼兒在了解過影子產(chǎn)生原理后，利用一些運動器械材料會嘗試創(chuàng)造影子，讓小班幼兒和中班幼兒在一起以影子為主題游戲，不僅能夠激發(fā)幼兒的參與熱情，而且還會創(chuàng)造出許多有趣的玩法，比如教師通過引導，讓中班幼兒創(chuàng)造一個圓形的影子讓小班幼兒尋找，或者是讓混齡幼兒相互追逐影子，在跑跳過程中既鍛煉了幼兒的身體素質(zhì)，也豐富了幼兒科學知識。

2.2 以多樣為原則 鼓勵幼兒自主探索

在《指南》健康領域中提出：“利用多種活動發(fā)展身體平衡和協(xié)調(diào)能力”、“開展豐富多樣適合幼兒年齡特點的各種身體活動”、“為幼兒準備多種體育活動材料，鼓勵他選擇自己喜歡”等等，這些教育意見均體現(xiàn)出應開展豐富多樣的幼兒體育活動。因此，構建有效戶外混齡課程需要不斷注入新鮮血液，從活動材料到游戲玩法都要保持不斷更新的創(chuàng)意思路，避免出現(xiàn)簡單游戲重復開展，讓幼兒對游戲產(chǎn)生枯燥單一的抵觸情緒。只有游戲不斷創(chuàng)新，活動多樣有趣，才能更好的鼓勵幼兒自主探索，滿足幼兒對于探索發(fā)展的需求。比如在我園戶外活動區(qū)域中，既有攀爬架、滑梯、秋千等大型運動器械，也擺放了高低大型積木、各種球類教具，豐富多樣的游戲材料為幼兒提供了自主探索的運動環(huán)境，混齡幼兒可以根據(jù)喜好體驗、感受、探索自己感興趣的戶外游戲。

3 注重觀察分析幼兒行為，不斷改進混齡游戲策略

3.1 觀察幼兒對游戲材料的興趣程度 不斷調(diào)整材料環(huán)境

戶外混齡游戲是為了培養(yǎng)幼兒自主探索、相互合作的精神，教師在混齡游戲中可以通過觀察游戲材料是否吸引幼兒，來判斷是否需要調(diào)整和優(yōu)化游戲設計;通過觀察幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)，來判斷如何更好的引導、支持、幫助幼兒更好的激發(fā)潛能、發(fā)展運動能力。比如在戶外混齡運動“打野戰(zhàn)”中，大部分小朋友都有了自己的角色定位，只有幼兒小雯沒有角色可以扮演，本來想讓小雯去當炮手，可是小雯作為女孩子并不喜歡這樣的游戲，于是教師建議她可以把滑梯當做救助站，扮演護士來照顧受傷護士，小雯欣然接受了這個建議，開心的投入到游戲中。

3.2 評價幼兒在戶外游戲的發(fā)展能力 不斷優(yōu)化游戲策略

戶外混齡游戲的開展出于要鼓勵幼兒積極參與，互幫互助，養(yǎng)成良好的團結協(xié)作精神之外，教師客觀有效的評價也是優(yōu)化游戲策略的重要途徑。通過評價幼兒在游戲中哪些能力得到發(fā)展，哪些經(jīng)驗獲得了積累，哪些材料深受幼兒歡迎，哪些游戲更能激發(fā)幼兒興趣等等，有助于幼兒園戶外運動課程模式逐漸完善，同時也有助于積累教師的游戲實踐經(jīng)驗，促進幼兒游戲精神建立和學習方式直接的轉變，對于戶外混齡運動的整體發(fā)展都有著實質(zhì)性的推進意義。

參考文獻：

[1] 陳金鼠.幼兒園戶外體育活動混齡化的實踐與探索[J].家長，2020（35）：10-11.

[2] 張新芳.幼兒園戶外體育活動混齡自主游戲構建的分析[J].家長，2020（33）：11-12.

河南省軍區(qū)幼兒園 （河南省鄭州市 450003）