幼兒園怎樣與社區(qū)做好早期教育工作

劉杰

【摘要】學(xué)前教育是指對0—6歲嬰幼兒培養(yǎng)良好行為習(xí)慣、開發(fā)智力、身心健康等方面實施的教育。我們現(xiàn)在的學(xué)前教育主要以幼兒園教育為中心，主要針對的是3-6歲的教育，將學(xué)前教育任務(wù)全部寄托于幼兒園教育，忽視了0-3歲嬰幼兒的早期教育。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 ?社區(qū) ?早期教育 ?嬰幼兒

2003年3月4日，國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)的教育部等十個部門（單位）《關(guān)于幼兒教育改革和發(fā)展的指導(dǎo)意見》中就已經(jīng)指出了：“逐步建立以社區(qū)為基礎(chǔ)，以示范性幼兒園為中心，靈活多樣的幼兒教育形式相結(jié)合的幼兒教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。為0-6歲的兒童和家長提供早期保育和教育服務(wù)，全面提高0-6歲兒童家長及看護(hù)人員的科學(xué)育兒能力?！盵1]

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合運用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”據(jù)調(diào)查，家庭教育對幼兒的影響占總貢獻(xiàn)量的70%，幼兒園教育占20%，社會教育占10%。那么，如何利用幼兒園、社區(qū)、家庭這三者對0-3歲嬰幼兒提供早期教育，提高他們的發(fā)展水平，為以后的入園工作做準(zhǔn)備呢？我們可以通過以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行：

一、社區(qū)配合幼兒園對社區(qū)0—3歲嬰幼兒進(jìn)行摸底，建立檔案

幼兒園可以通過社區(qū)工作人員幫助，對嬰幼兒家庭情況進(jìn)行了解，比如：人口結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)狀況、住房條件、受教育程度等。家庭早期教育現(xiàn)狀包括：育兒觀念、行為、教養(yǎng)方式、育兒環(huán)境，以及早期教養(yǎng)需求等方面。通過摸底行動提高社區(qū)未入園嬰幼兒的受教育率，幫助家長尋求科學(xué)有效的家庭教養(yǎng)方式，提高家長科學(xué)育兒的水平，讓社區(qū)每一位未入園的0―3歲幼兒都能夠受到良好的早期教育。摸底的同時要為嬰幼兒建立幼兒檔案和養(yǎng)護(hù)人培訓(xùn)檔案。嬰幼兒檔案內(nèi)容除了記有嬰幼兒和家長的一些基本情況外，包括家長觀察寶寶游戲情況的記錄表。通過如實記錄，家長對孩子的進(jìn)步與不足做到了心中有數(shù)，從中也了解了孩子的學(xué)習(xí)興趣，并為下一步有針對性地指導(dǎo)孩子參加游戲活動奠定了基礎(chǔ)。養(yǎng)護(hù)人培訓(xùn)檔案是專門為幼兒家長建立的培訓(xùn)檔案，并經(jīng)常邀請有關(guān)專家對家庭教育基本知識和0―3歲幼兒家庭教育中經(jīng)常出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解，通過專家面對面的輔導(dǎo)，提高了家長的育兒水平。

二、幼兒園教師應(yīng)成為社區(qū)早期家庭教育的核心

幼兒園是提高嬰幼兒早期教育水平的重要基地，要想幼兒園教師成為社區(qū)早期家庭教育的核心：首先，教師的觀念要更新。教師觀念應(yīng)由過去只關(guān)注幼兒園的孩子轉(zhuǎn)到關(guān)注0-3歲的兒童、貧困家庭兒童、流動人口家庭兒童、殘疾兒童;由只考慮兒童到同時考慮兒童的家長或看護(hù)人，關(guān)注家庭對兒童成長的影響，倡導(dǎo)兒童與家長共同成長的思想;由只注重發(fā)展單一的正規(guī)幼教機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)到以社會需要為目標(biāo)，提供多種形式的早期教育服務(wù)，為更多的兒童提供受教育的機(jī)會。雖然幼兒園的師資是經(jīng)過早期教育、幼師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，但對于0-3歲嬰幼兒的早期教育方法和指導(dǎo)，還有待進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。其次，幼兒園要加大對教師的培訓(xùn)力度及對專職教師的培養(yǎng)，要求幼兒園的全體教師都必須掌握早期教育知識，幼兒園組織專家學(xué)者到幼兒園、社區(qū)為教師和社區(qū)工作者傳授早期教育專業(yè)知識，提高教師和社區(qū)工作者的能力，為早期教育發(fā)展提供強(qiáng)大的人力支持。

三、幫助家長尋求科學(xué)有效的家庭教養(yǎng)方式，提高家長科學(xué)育兒的水平

0-3歲是嬰幼兒成長的關(guān)鍵期，家長的教育觀念和教育水平將直接影響兒童早期的發(fā)展。家庭是幼兒出生后生活的第一課堂，同時也是社區(qū)文化生活的組成部分。0-3歲兒童的成長多以家庭養(yǎng)育方式為主，看護(hù)者對兒童成長階段的特點不夠了解，談不上有目的的指導(dǎo)和訓(xùn)練，大多數(shù)父母對兒童早期教育的了解來自網(wǎng)絡(luò)、書刊，或者是從父母那里學(xué)來的育兒經(jīng)驗。家長在嬰幼兒心理學(xué)知識和兒童人格發(fā)展知識等方面比較薄弱，需要幼兒園和專門的社區(qū)早期教育機(jī)構(gòu)的幫助和指導(dǎo);在另一方面，也有些家長在養(yǎng)育孩子的過程中積累了比較豐富的經(jīng)驗。因此，可以通過幼兒園、有經(jīng)驗的家長對其他家長進(jìn)行家庭教育方面的幫助和指導(dǎo)，更廣泛、更深入地與家長進(jìn)行溝通與交流，相互學(xué)習(xí)，豐富家長的育兒知識，改善他們的教育觀念和態(tài)度，共同提高育兒水平。幼兒園還可以充分利用自身的資源，為家長提供專業(yè)的教育資源：唱歌、游戲、精細(xì)動作訓(xùn)練、大動作體能訓(xùn)練等活動。家長帶孩子每周定期來園學(xué)習(xí)親子游戲、戶外鍛煉方法，引導(dǎo)家長將教育滲透在一日活動中。傳授家庭游戲玩具的制作方法，引導(dǎo)家長學(xué)會利用生活中的資源對幼兒進(jìn)行教育。一系列活動提高了家長的教育質(zhì)量和水平，這不僅有助于家庭教育資源的有效開發(fā)和利用，還可以通過家長輻射影響整個社區(qū)的文化教育氛圍。這將使更多的孩子在入園前就能受到良好的家庭教育和社區(qū)文化熏陶，從而提高幼兒園教育的水平、效率和質(zhì)量。

四、社區(qū)發(fā)揮早期教育職能

社區(qū)早期教育是建立在終身教育觀的基礎(chǔ)上，其教育對象的范圍擴(kuò)大到社區(qū)內(nèi)全體嬰幼兒、嬰幼兒家長和社區(qū)全體成員;社區(qū)早期教育不能僅僅局限于教育機(jī)構(gòu)，還要將教育擴(kuò)展到家庭和社會的各個方面，注重推廣社區(qū)成員對早期教育的認(rèn)識和參與程度，從而為早期教育創(chuàng)造良好的家庭和社會環(huán)境;社區(qū)早期教育的形式不僅包括正規(guī)教育，也應(yīng)當(dāng)包括各種形式的非正規(guī)教育，并通過社區(qū)行政和非行政的手段，為社區(qū)各類成員提供多種發(fā)展機(jī)會和條件。由此可見，社區(qū)早期教育的開展是將社區(qū)發(fā)展與社區(qū)教育聯(lián)系起來，相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展，因而其效能也是全方位的、整體的。

想要提高社區(qū)早期教育服務(wù)質(zhì)量，就需動員社區(qū)各方面力量乃至全體成員廣泛參與，整合資源，實現(xiàn)教育資源共享，將社區(qū)內(nèi)教育、衛(wèi)生保健、文化娛樂、社會服務(wù)、福利保障等相關(guān)部門及工作有機(jī)聯(lián)系起來，開展適合本社區(qū)需要的教育服務(wù)，推動家庭、幼兒園和社區(qū)機(jī)構(gòu)的合作。

第一，社區(qū)應(yīng)把早期兒童發(fā)展工作納入社區(qū)發(fā)展的目標(biāo)，形成有效的管理、執(zhí)行和監(jiān)督機(jī)制

根據(jù)社區(qū)內(nèi)0-3歲嬰幼兒數(shù)量和家長及看護(hù)人的需求，合理設(shè)點布局。利用不同渠道廣泛宣傳早期教育，營造重視早期教育的良好氛圍。擬定社區(qū)早期教育發(fā)展規(guī)劃及年度計劃，并針對實際存在的問題，提出解決策略;組織社區(qū)管理人員和社區(qū)工作者的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，為社區(qū)早期教育提供技術(shù)支持與服務(wù);定期召開經(jīng)驗交流會，樹立典型，推廣經(jīng)驗。

第二，早教知識進(jìn)社區(qū)

早教知識普及到社區(qū)千家萬戶是做好未入園幼兒早期教育的必要條件。社區(qū)可以靈活使用社區(qū)的宣傳板，宣傳板上的內(nèi)容每月更換一次，主要有早教理論知識、早教教師創(chuàng)編的親子游戲、衛(wèi)生與保健知識、社區(qū)未入園幼兒活動的照片等。通過宣傳板的宣傳，家長可以了解到幼兒教育的動態(tài)和方法，豐富了家長科學(xué)育兒的經(jīng)驗。這種宣傳是一種很好的方法。

0―3歲幼兒早期教育有著廣闊的發(fā)展空間，我們合理利用家庭、幼兒園、社區(qū)的優(yōu)質(zhì)資源，增強(qiáng)父母及看護(hù)者科學(xué)養(yǎng)育兒童的能力，充分發(fā)揮社區(qū)教育與服務(wù)功能，讓兒童享有高標(biāo)準(zhǔn)的健康咨詢、教育指導(dǎo)等各項服務(wù)，促進(jìn)早期教育的社會化，從而使兒童早期教育得到健康發(fā)展。