提高農(nóng)村體藝教學質(zhì)量 促進教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展

周旋

摘 要：教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，不僅要體現(xiàn)在學校硬件設施的提高和改善上，還應保障師資配備，在開足開齊課程的前提下努力提高教學質(zhì)量，這樣才能不斷縮小城鄉(xiāng)差距，促進教育公平。對于西部偏遠地區(qū)，體藝教師師資少，如何保障農(nóng)村村級小學體藝教學質(zhì)量？農(nóng)村交通條件不斷改善使得走教成為可能。

關鍵詞：走教 農(nóng)村教育改革 體藝教學

近年來，隨著教育事業(yè)不斷發(fā)展，農(nóng)村教育也取得了可喜的成績，尤其是在推行素質(zhì)教育、進行課程教學改革的今天，農(nóng)村教育事業(yè)煥發(fā)了新的活力，處處呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象。但在發(fā)展的同時，我們也應注意到一個不容忽視的問題，那就是中心小學與各個村級小學之間教育均衡發(fā)展的問題。近年來，村級小學校園環(huán)境和硬件設備得到了很大改善，但由于師資匱乏，一些專業(yè)性很強的課程，如音樂、美術、體育等，由于缺少專業(yè)教師教學質(zhì)量難以保障是普遍存在的問題。如何讓偏遠地區(qū)的村級小學也充滿活力？我覺得，可以實行教師流動教學模式——“走教”，它將開創(chuàng)農(nóng)村體藝教學的新局面。

1 何為“走教”

走教，謂教者往學生處授課，不同于坐館授徒。周作人《知堂回想錄·三味書屋》說到：“請先生來走教，不供膳宿”。

教師“走教”制，即一名優(yōu)秀專職教師可以跨兩個以上學校任同一門課。在改變教師的傳統(tǒng)任課觀念的同時，還解決了薄弱學校、薄弱學科教師資源缺乏問題，讓更多學生享有優(yōu)質(zhì)教育資源，實現(xiàn)教育資源共享。

2 當前為何實施“走教”

2.1 教育改革勢在必行，體藝教育越來越被人們重視

長期以來，我們習慣以學生考試分數(shù)的高低和升學率的高低來評價一所學校的辦學效益，但隨著教育改革的不斷深入，人們漸漸意識到，學生沒有強健的體魄，積極的心態(tài)，良好的心理，則智育無所盛載。那種日復一日、年復一年，孩子們枯燥地圍著語文、數(shù)學兜圈子的時代已經(jīng)結(jié)束，隨之而來的是促進學生德智體美勞全面發(fā)展的素質(zhì)教育改革，這種自上而下的教育改革也逐漸影響著農(nóng)村家長，他們對學校的評價也更立體化，不再單一的看教學成績，還要看學校組織的活動豐富不豐富，他們的孩子在學校還學到了什么等等，體藝教育越來越被人們所重視。

2.2 體藝專業(yè)教師匱乏，造成教育資源配置不均衡

2016年4月，甘肅省教育廳對我所在的華池縣悅樂學區(qū)的《美育課程建設與實施現(xiàn)狀》進行了督導調(diào)研。根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，悅樂學區(qū)在職在崗教師72人中音樂專業(yè)的教師僅3人，占教師總數(shù)的4.2%，美術專業(yè)的教師僅1人，占教師總數(shù)的1.4%，體育專業(yè)的教師0人。從教師資源配置上看，我學區(qū)轄區(qū)內(nèi)有一所中心幼兒園、一所中心小學、五所村級小學，由于體藝專業(yè)教師匱乏，僅有的幾名音、美專業(yè)教師都安排在了中心小學、中心幼兒園。

曾聽到一則傳言，說某教育局領導到某村小學例行開學檢查，校園很安靜，只看到學生們在校園角落玩石子。領導問校長，難道沒有給學校配備體育器材，學生都在刨土玩石子？校長回答道，籃球、足球、乒乓球都有，但我們學校都一幫老頭，沒人會打也沒人會教啊！雖是一則傳言，實則是當前村級小學的真實現(xiàn)狀，課程表上安排的音樂、美術、體育課名存實亡。體育課自由活動，音樂課被挪用或唱、聽流行歌曲，美術一年級畫的太陽、房子和大樹，到六年級還是畫的太陽、房子和大樹。學校里聽不到歡歌笑語，這還是我們想看到的學校嗎？音樂、體育、美術等課程沒有專業(yè)的教師上課，學生又如何能夠全面發(fā)展？

2.3 專業(yè)教師非專職教師，造成資源浪費，甚至專業(yè)荒廢

農(nóng)村村級小學沒有體藝教師，由其他教師兼任，而中心小學、幼兒園有體藝專業(yè)教師，卻又因教師短缺而兼任語數(shù)英等其他學科的教學任務，由于兼任的主要課程的教學成績要評比，使得體藝教師不得不將教學重心轉(zhuǎn)移到語數(shù)英這些主要課程，而音樂、美術、體育這些課程便應付了事。

技一日不練則疏，百日不練則荒。專業(yè)人才卻忙著非專業(yè)內(nèi)的事，這樣的任教模式不出3年，這些體藝專業(yè)教師在學校所學的專業(yè)知識也便荒廢的所剩無幾了。

2.4 農(nóng)村基礎設施建設改善，使“走教”成為可能

2020年，我們打贏了全面脫貧攻堅戰(zhàn)，新農(nóng)村新面貌，基本上村村都通上了柏油路。而在以前，交通不便，一遇刮風下雨學生上學都有困難，更別說在幾個學校之間來回“走教”了。而且，由于生活水平的提高，多數(shù)教師都有了家用汽車，出行也更便利了，這使得“走教”成為可能。

3 怎樣實施“走教”

1、均衡區(qū)域內(nèi)師資配置，將分散的學校形式上組建為一個大的集體，實行“學區(qū)制”管理。由學區(qū)制定課程表，統(tǒng)籌規(guī)劃學區(qū)內(nèi)各個學校的體藝課程。區(qū)域內(nèi)統(tǒng)一師資調(diào)配，組織一支高專業(yè)素質(zhì)的“教師走教”隊伍。

2、制定教師考核等相關制度，提高“走教”教師工作待遇。學區(qū)制定相關的體藝教學考核制度，給與交通補助，同時在評優(yōu)選模和職稱晉升中優(yōu)先考慮“走教”教師，提高“走教”教師工作待遇，增強教師走教的積極性。

在不增加編制和經(jīng)費的情況下，“走教制”的實施使村級學校開齊上好國家規(guī)定的所有課程成為可能，同時緩解了師資緊張狀況，實現(xiàn)了教師的專職專任，有利于教師的專業(yè)發(fā)展，這是當前我們區(qū)域內(nèi)教育發(fā)展的需要。通過這一措施的有效實施，村級學校教育質(zhì)量將明顯提高，學生素質(zhì)將得到全面發(fā)展。

甘肅省華池縣悅樂鎮(zhèn)溫臺小學 （甘肅省慶陽市 745603）