中職學(xué)校勞動(dòng)教育的新視角

李雄瓊

摘 要：勞動(dòng)教育是培育核心價(jià)值觀的重要渠道，是有效貫徹教育方針以及開展素質(zhì)教育的核心內(nèi)容?？涩F(xiàn)實(shí)中，勞動(dòng)教育被淡化的情況屢見不鮮。基于此，本文重點(diǎn)探究了中職學(xué)校開展勞動(dòng)教育過程中存在的問題，然后提出了有效的應(yīng)對(duì)措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 勞動(dòng)教育 問題 策略

中職學(xué)校教育的核心目的是為了將學(xué)生進(jìn)一步培養(yǎng)為優(yōu)秀的就業(yè)者。于是中職老師在課堂教學(xué)中，不但需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力[1]。中職學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣差，勞動(dòng)態(tài)度冷漠以及勞動(dòng)思想薄弱已經(jīng)成為事實(shí)，這不利于中職生未來變成優(yōu)秀的就業(yè)者。于是，中職老師需要對(duì)學(xué)生開展勞動(dòng)教育。

1 中職學(xué)校開展勞動(dòng)教育存在的問題

1.1 勞動(dòng)教育意識(shí)不足

因?yàn)槭艿缴顥l件改善與家庭結(jié)構(gòu)改變等因素的相關(guān)影響，現(xiàn)在的青少年中出現(xiàn)了不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)象，勞動(dòng)教育在一定程度上被忽視，使得勞動(dòng)意識(shí)欠缺以及勞動(dòng)能力降低，乃至產(chǎn)生了部分厭惡勞動(dòng)的情況。究其根源，從學(xué)校的角度分析，勞動(dòng)教育課程很單一化，只限于教室衛(wèi)生清掃。盡管部分中職學(xué)校會(huì)實(shí)施勞動(dòng)課程以及活動(dòng)，可是由于欠缺教育經(jīng)費(fèi)、教育場(chǎng)地以及師資配備等，以及學(xué)生的參與積極性很低，沒有重視學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的有效培養(yǎng)。從家庭的角度分析，大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，其成長(zhǎng)過程很相似。

1.2 勞動(dòng)教育形式被異化為一種懲罰

現(xiàn)如今，針對(duì)大部分中職學(xué)校來說，其勞動(dòng)教育形式很單一，重點(diǎn)以衛(wèi)生大掃除活動(dòng)與日常保潔為主，一些老師將這種勞動(dòng)教育當(dāng)作一種懲罰方法。表現(xiàn)差的學(xué)生常常被懲罰打掃班級(jí)衛(wèi)生。站在心理學(xué)的角度來分析，當(dāng)一件事情與不開心的體驗(yàn)聯(lián)系在一起，則人們就會(huì)厭惡乃至逃避這件事情[2]。異化的勞動(dòng)教育也是這樣。這種勞動(dòng)教育，即使能夠使學(xué)生獲得一點(diǎn)收獲，可是內(nèi)心是不愿意的，成效并不明顯。

1.3 勞動(dòng)教育體制欠缺完整性

現(xiàn)如今，中職學(xué)校在開展勞動(dòng)教育的過程中，第一，欠缺完整、科學(xué)的規(guī)章制度，未導(dǎo)入教學(xué)計(jì)劃，欠缺工作能力強(qiáng)以及思想素質(zhì)高的教師團(tuán)隊(duì);第二，欠缺對(duì)應(yīng)的物質(zhì)保障，例如各種教育設(shè)備、勞動(dòng)場(chǎng)地以及經(jīng)費(fèi)等。于是，中職學(xué)校不重視勞動(dòng)教育與勞動(dòng)教育體制不太完整有關(guān)。

2 中職學(xué)校勞動(dòng)教育的優(yōu)化策略

2.1 指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建準(zhǔn)確的勞動(dòng)思想

勞動(dòng)教育的核心目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀的培養(yǎng)，于是，學(xué)校以及家庭都應(yīng)該對(duì)勞動(dòng)教育的重要價(jià)值進(jìn)行重新審視，擺脫傳統(tǒng)的勞動(dòng)思想，教育學(xué)生全身心融入到勞動(dòng)中，在各類教育實(shí)踐中更好地接受勞動(dòng)教育，進(jìn)而在習(xí)慣、態(tài)度、技能以及觀念等方面充分體會(huì)到勞動(dòng)的核心價(jià)值，讓學(xué)生創(chuàng)建準(zhǔn)確的勞動(dòng)意識(shí)。剝削他人、少勞多得以及不勞而獲，一直都是可恥的。勤奮勞動(dòng)，縱使是最簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)，只要對(duì)社會(huì)有益，就值得被認(rèn)可以及尊重。

2.2 創(chuàng)新勞動(dòng)教育形態(tài)

伴隨互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)以及創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的持續(xù)產(chǎn)生，各種新模式、新技術(shù)以及新思潮屢見不鮮，大量全新的勞動(dòng)形態(tài)獲得了飛速發(fā)展以及更新。于是，勞動(dòng)教育形態(tài)是多樣化的，中職學(xué)校需要因地以及因時(shí)制宜[3]。中職學(xué)校讓學(xué)生負(fù)責(zé)課室、樓道、校道、廁所等公共地方的衛(wèi)生;組織學(xué)生到敬老院、啟智學(xué)?；蚬く熣咀隽x工;讓學(xué)生負(fù)責(zé)辦公室衛(wèi)生、錄入文件資料、復(fù)印、接電話、接待，遞送資料等工作。中職學(xué)校在采取課堂教學(xué)以及勞動(dòng)實(shí)踐等形態(tài)實(shí)施勞動(dòng)教育的過程中，應(yīng)該將校園文化陣地以及社團(tuán)活動(dòng)全面整合起來等。校園文化陣地能夠?qū)趧?dòng)積極性很高的學(xué)生進(jìn)行持續(xù)宣傳，開展對(duì)應(yīng)的“征文”以及“演講"等活動(dòng)。社團(tuán)活動(dòng)能夠長(zhǎng)時(shí)間實(shí)施某類形態(tài)的勞動(dòng)教育，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的勞動(dòng)主動(dòng)性以及興趣，使學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)獲得提升。

2.3 創(chuàng)建以及完善勞動(dòng)教育保障體制

中職學(xué)校要在人才培養(yǎng)規(guī)劃中充分融入勞動(dòng)教育，在每個(gè)專業(yè)中對(duì)勞動(dòng)教育課程進(jìn)行設(shè)置，持續(xù)優(yōu)化關(guān)于勞動(dòng)教育的制度以及方案，可以開設(shè)勞動(dòng)服務(wù)相關(guān)的勞動(dòng)實(shí)驗(yàn)課程，甚至讓學(xué)生參與學(xué)校的一些日常行政事務(wù)管理，以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)服務(wù)意識(shí)。同時(shí)，要強(qiáng)化勞動(dòng)教育教材的有效建設(shè)，編寫與中職學(xué)校核心特征相符的勞動(dòng)教育教材，并且持續(xù)灌注全新的內(nèi)容。規(guī)范、合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育目標(biāo)、確保勞動(dòng)教育有效性以及衡量勞動(dòng)教育品質(zhì)的重點(diǎn)。于是，有關(guān)部門要針對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)一步制定完整的評(píng)價(jià)考核項(xiàng)目以及標(biāo)準(zhǔn)。要強(qiáng)化勞動(dòng)教育的相關(guān)投入，如勞動(dòng)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備以及教育經(jīng)費(fèi)等。持續(xù)強(qiáng)化師資隊(duì)伍的有效建設(shè)，建設(shè)一支在教學(xué)中可以融入勞動(dòng)精神以及開展思想教育、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、思想素質(zhì)高的教師隊(duì)伍。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，本文從指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建準(zhǔn)確的勞動(dòng)思想;創(chuàng)新勞動(dòng)教育形態(tài);創(chuàng)建以及完善勞動(dòng)教育保障體制等策略入手，以實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育在中職學(xué)校中的有效開展。中職老師應(yīng)該以身作則，從當(dāng)前做起，重視實(shí)質(zhì)，深入推動(dòng)實(shí)踐創(chuàng)新以及勞動(dòng)教育，讓崇尚以及尊重勞動(dòng)，勞動(dòng)最美麗、勞動(dòng)最偉大以及勞動(dòng)最光榮在全社會(huì)蔚然成風(fēng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曾菁，薛面忠.以"人和六質(zhì)"賦能校本勞動(dòng)教育模式——淺談學(xué)校勞動(dòng)教育的課程化實(shí)施[J].師資建設(shè)，2019（8）：40-41.

[2] 隋玉亮.工匠精神視域下中職學(xué)生勞動(dòng)教育策略研究[J].科教導(dǎo)刊，2020，000（002）：180-181.

[3] 韋麗銀，劉遠(yuǎn)杰.新時(shí)代我國(guó)農(nóng)村寄宿制學(xué)校勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，問題與對(duì)策[J].教育發(fā)展研究，2019（10）：36-46.

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