淺談“教學能力比賽”為職業(yè)學校英語教師帶來的成長

宋振艷

摘 要：隨著職業(yè)教育的迅速發(fā)展， 給中等職業(yè)學校帶來了發(fā)展機遇，同時也提出了挑戰(zhàn)。如何提高職業(yè)學校教師的整體教學能力？2010年從國家層面提出了“職業(yè)學校信息化教學大賽”，旨在提升職業(yè)學校教師的信息化教學能力，而自2018年職業(yè)院校信息化教學大賽改名為職業(yè)院校教學能力比賽，對職業(yè)院校的老師提出更高更明確的要求。那么教學能力比賽為職業(yè)學校的英語老師成長帶來了什么？職業(yè)學校的英語老師通過參加比賽哪些方面得到了提高？

關(guān)鍵詞：教學能力比賽 提高 職業(yè)學校英語教師整體教學水平

“三教”改革是落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》（簡稱“職教20條”）的根本要求，是進一步推動職業(yè)教育發(fā)展方式由注重規(guī)模擴張向質(zhì)量提升轉(zhuǎn)變的必由之路，毋庸置疑，“三教”改革是當前職業(yè)院校提升辦學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要切入點，實施“三教”改革的根本任務是立德樹人，培養(yǎng)德技并修的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。職業(yè)學校教師通過參加教學能力比賽可以不斷提升自己的教學能力、對教材的應用和整合能力，以及教學方法的應用、改進和創(chuàng)新能力都得到了提升。

1 教師——可以培養(yǎng)優(yōu)秀的英語學科教學團隊

職業(yè)學校教師整體年齡偏大，信息化技術(shù)手段掌握較少，教學方法單一，評價學生的手段單一，整體教學能力亟待提升。但是如果有幾位教師勇于改革創(chuàng)新，教師組隊參加教學能力大賽，就可以以此為契機，開展“教學名師”鍛造工程，以名師為核心，繼續(xù)帶領(lǐng)相關(guān)學科教師不斷改革創(chuàng)新，可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的英語學科教學團隊。依托教學能力大賽，開展信息化教學能力培訓，促使教師熟練使用網(wǎng)絡教學平臺、制作資源的信息技術(shù)手段（Camtasia錄屏軟件、優(yōu)芽動畫、萬彩動畫、PowerPoint、移動終端等）和英語學習軟件（“流利說”、“百度翻譯”等），優(yōu)化混合式教學，提升教師信息化教學手段運用能力。從教師到學生、從教法到學法、從教材到導學案、從管理到實施、從教師評價到學生評價的一套系統(tǒng)的可評可控管理辦法。注重老中青結(jié)合，以賽促教，以賽促改，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀教師做準備，并培養(yǎng)創(chuàng)新型的學科教學團隊，帶隊全校的教學水平提升。

2 教材——創(chuàng)建完整的課程資源：校本教材和數(shù)字化課程資源

為進一步優(yōu)化和拓展教材，依托學校現(xiàn)使用教材——山東省中等職業(yè)教育課程改革教材《英語》，與其他資源整合為八個主題，每個主題又模塊化為必備詞匯、拓展詞匯、情景對話、泛讀語篇、實用語法、自我展示和文化點滴幾個部分，并針對服務類專業(yè)增加了四個主題的設計。英語老師們根據(jù)需要著手編寫“校本教材”，校本教材中設計不同的問題引發(fā)學生思考，學生通過自主探究、同伴合作解決問題并養(yǎng)成隨堂記錄的習慣，真正做到眼、手、腦并用，讓學生學有方向、學有方法、學有痕跡，“校本教材”的運用實現(xiàn)了課前、課中和課后學習。制作用于學習單詞和語篇的微視頻，用于學習語法和文化點滴的微課，并借助網(wǎng)絡教學平臺進行資源上傳和整理，形成完備的電子教材，實現(xiàn)隨時可學、隨處可學，滿足學生視、聽、說、練的多方位需求。

依托教學能力大賽，開展教師信息化教學手段應用培訓，不斷提升教師的信息化教學手段應用能力，通過學習教師能熟練使用網(wǎng)絡教學平臺、信息技術(shù)手段英語學習軟件，制作數(shù)字化課程資源，優(yōu)化混合式教學，提升信息化教學能力。對新學期的授課內(nèi)容進行了優(yōu)化和拓展，將教材、教師用書、練習冊的內(nèi)容和其他資源進行優(yōu)化整合，編寫校本教材，并將文化點滴融入其中。

校本教材的設計以提升學生的英語學科核心素養(yǎng)為出發(fā)點。注重運用真實情境導入課堂，運用優(yōu)芽動畫制作出課堂中的情景對話小視頻，引入英語跟讀軟件讓學生開口練單詞、句型、糾正發(fā)音，并鼓勵學生大膽開口、同伴合作進行對話演練，提升學生的職場語言溝通能力;校本教材中設計層層遞進的問題引發(fā)學生思考，發(fā)現(xiàn)和理解中外文化的異同，并針對不同模塊內(nèi)容加入相關(guān)文化點滴環(huán)節(jié)，引導學生了解中外優(yōu)秀文化及差異，培養(yǎng)學生思維差異感知，提升跨文化理解能力并增強文化自信;課堂中的各個環(huán)節(jié)，教師引導學生自主探究和同伴互助相結(jié)合，完成任務，提高學生的自主學習能力，英語跟讀軟件的運用使持續(xù)學習得以實現(xiàn)。在整個教學過程中始終以育人為基礎，同時提升學生的學科核心素養(yǎng)。

3 教法——靈活運用和創(chuàng)新教學方法

情景教學法是英語教學中最常使用的一種教學法，它倡導教師根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設出形象生動的圖畫，輔助生動的語言，再現(xiàn)教材所描繪的情景，使學生仿佛身臨其境的感覺。師生就在此情此景之中進行一種情景交融的教學活動。情景教學法與信息技術(shù)相結(jié)合必將進一步促進中職英語教學水平的提升。

教學做一體化教學模式是順應目前職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教學方法，師生雙方共同參與教學的全過程。在整個教學過程中，學生在“學中做，做中學”，教師則在“做中教，做中改”，學生最終實現(xiàn)“學會學，學會做”，把英語知識和專業(yè)相結(jié)合，不只是簡單地學習英語。

混合式教學是將在線教學和傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢結(jié)合起來的一種“線上”+“線下”的教學。通過兩種教學組織形式的有機結(jié)合，可以把學習者引向深度學習。在教學中教師充分利用學習平臺和英語跟讀軟件，實現(xiàn)學生的有效學習和自主學習。

職業(yè)學校的教師通過參加教學能力比賽，不但個人的整體教學水平得到了提升，還可以提升整體育人水平，不斷提升學生的英語學科核心素養(yǎng)，最終能夠順利完成職業(yè)學?！叭獭备母铮嵘龑W校辦學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，落實立德樹人，為國家培養(yǎng)德技并修的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才而努力。

濰坊市高密中等專業(yè)學校 （山東省濰坊市 261500）