新時(shí)代中職學(xué)校教師人格魅力育人策略研究

祝彩燕 王向德

摘 要：新時(shí)代的教育是一種全方位的培養(yǎng)模式，教師的人格魅力滲透到教育教學(xué)的每個(gè)角落，尤其影響學(xué)生的思想和品質(zhì)。中職學(xué)生正處于世界觀、人生觀以及價(jià)值觀的樹(shù)立階段，教師作為學(xué)生知識(shí)、思想、行為等多個(gè)方面的引導(dǎo)者，責(zé)任重大。因此，教師強(qiáng)大的人格魅力的養(yǎng)成， 將潛移默化地提高學(xué)生的各方面素質(zhì)。本文將淺析中職學(xué)校教師人格魅力育人策略，分析中職教師人格魅力的表現(xiàn)、養(yǎng)成和提高，以及對(duì)學(xué)生的影響，論證教師人格魅力在教書(shū)育人中的不可或缺地位。

關(guān)鍵詞：中職教師 人格魅力 心理健康

教師與學(xué)生是教育教學(xué)中必不可少的兩個(gè)重要組成部分，教師的言談舉止都是學(xué)生的參照對(duì)象，教師的人格魅力也將在很大程度上影響學(xué)生的思想品質(zhì)和一言一行，所以探究教師人格魅力育人策略將是一個(gè)有意義的研究課題，解析人格魅力的表現(xiàn)以及人格魅力養(yǎng)成和提高對(duì)于中職教學(xué)具有良好的現(xiàn)實(shí)意義。

1 中職教師的人格魅力的主要表現(xiàn)

1.1 積極的性格

作為人格的主要核心，積極的性格是為人處世時(shí)不可或缺的必要因素。中職學(xué)生正處于青春期，世界觀人生觀以及價(jià)值觀尚未成型，正是塑造積極性格的最佳時(shí)期，作為中職教師，樂(lè)觀開(kāi)朗的生活表現(xiàn)，生動(dòng)活潑的授課形式，平易近人的相處方式將對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生巨大的積極作用。而這種平等、公平、博愛(ài)、友善的性格表現(xiàn)也會(huì)在潛移默化中影響中職學(xué)生心理改變和發(fā)展，使學(xué)生形成積極及樂(lè)觀的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)。

1.2 獨(dú)立且自立

中職學(xué)生往往面臨著升學(xué)或就業(yè)的選擇，在這重要選擇關(guān)口，心態(tài)獨(dú)立和生活自立是這些選擇的基礎(chǔ)[1]。中職教師不同于其他教師，不僅需要作為知識(shí)的傳輸者，更要作為生活的領(lǐng)路人。獨(dú)立不是孤立，獨(dú)立意味著在完美融入集體的前提下，依然保持獨(dú)立思考的能力。而自立意味著照顧好自己的生活，使生活井然有序。作為學(xué)生的參照者， 中職教師往往需要展現(xiàn)出自身的標(biāo)桿作用，以獨(dú)立且自立的人格魅力感染學(xué)生教育學(xué)生。

1.3 優(yōu)秀的協(xié)調(diào)溝通能力

中職教師除了教書(shū)育人，往往也扮演著學(xué)生領(lǐng)袖的角色。作為領(lǐng)導(dǎo)者，協(xié)調(diào)能力不可或缺。具備和諧的人際關(guān)系和較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力，能夠在教學(xué)過(guò)程中更愿意和學(xué)生溝通，幫助學(xué)生解疑答惑;在需要家長(zhǎng)介入場(chǎng)景中更愿意和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，幫助家長(zhǎng)更加了解子女。在溝通時(shí)，表現(xiàn)出積極真誠(chéng)的態(tài)度，也會(huì)很容易獲得別人的認(rèn)可和尊重。

2 中職教師的人格魅力的養(yǎng)成和提高

2.1 中職教師的主觀努力

中職教師的個(gè)人魅力和修養(yǎng)需要在工作中不斷積累和沉淀，唯此才能最終形成穩(wěn)定、獨(dú)特和鮮明的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生積極影響。為此，中職教師需要以堅(jiān)定不移的理想信念和教書(shū)育人的教育信仰積極面對(duì)多元化的文化思潮，在教學(xué)中始終保持高尚情操和奉獻(xiàn)精神，以正確的義利觀要求自己，在提升個(gè)人道德水平的同時(shí)，為學(xué)生健康人格的形成提供典范。新時(shí)代中職教師的角色是多元的，他們既要對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，還應(yīng)通過(guò)多種途徑解決學(xué)生思想、行為方面的深層次問(wèn)題。要將知識(shí)傳授和價(jià)值引導(dǎo)融合一體，最終形成獨(dú)立人格，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)和成才。

2.2 客觀環(huán)境和社會(huì)因素

中職教師人格魅力的塑造除了要進(jìn)行主觀努力外，還需要得到客觀環(huán)境和社會(huì)條件的支持。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，需要全社會(huì)以人性為出發(fā)點(diǎn)理解和關(guān)愛(ài)中職教師，以此營(yíng)造有利于人格魅力塑造的良好氛圍。在政策上加大對(duì)職業(yè)學(xué)校這種特殊的教育機(jī)構(gòu)的政策扶持和導(dǎo)向，加強(qiáng)對(duì)于中職教師的引導(dǎo)。必要時(shí)，資源的傾斜也可能取得巨大的作用，豐富的資源將提高中職教師的視野，有利于在更高的維度上引領(lǐng)學(xué)生的思想，讓學(xué)生進(jìn)一步被教師的人格魅力所吸引。

3 中職教師人格魅力對(duì)于學(xué)生的影響

3.1 良好思想品德的形成

中職學(xué)生正處于基本思想品德形成的關(guān)鍵時(shí)期。一個(gè)人能否在社會(huì)上立足， 首先取決于他是否具有良好的道德行為習(xí)慣。中職教師是班集體的主導(dǎo)者及組織者，在學(xué)生的思想品德的形成中起著至關(guān)重要的作用。教師崇高的思想品德對(duì)學(xué)生思想品德的形成起著奠基作用，有利于中職學(xué)生發(fā)展為具有正確人生觀，價(jià)值觀，世界觀，能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值且對(duì)社會(huì)有用的人。

3.2 學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

學(xué)生的成績(jī)與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往緊密相關(guān)，優(yōu)秀的中職教師往往除去自身優(yōu)秀的知識(shí)儲(chǔ)備和良好的授課能力以外，有感染力的人格魅力往往也不可或缺。讓學(xué)生喜歡這個(gè)老師授課進(jìn) 而喜歡學(xué)習(xí)這門(mén)課，進(jìn)而能投入更多的有效的精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)掌握這門(mén)課程的知識(shí)并探索 這門(mén)課更深層的意義，獲得知識(shí)的真理，從而促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提高[2]。

3.3 學(xué)習(xí)和生活的榜樣

榜樣，往往我們理解成行為的標(biāo)桿或者行動(dòng)上的模仿對(duì)象，榜樣的力量是偉大的。具備人格魅力的教師，往往就是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的榜樣。積極的性格可以感染學(xué)生心向陽(yáng)光，獨(dú)立且自立的風(fēng)格可以引導(dǎo)學(xué)生勇于面對(duì)生活，而協(xié)調(diào)溝通能力則是師生之間交流的橋梁，讓學(xué)生更加親近教師。潛移默化地使學(xué)生對(duì)于教師的行為進(jìn)行模仿，使課堂進(jìn)行延伸，提升課堂價(jià)值，有利于塑造良好的三觀，成為一個(gè)對(duì)于社會(huì)有用的人。

4 結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代，中職教師樹(shù)立良好的人格魅力有助于更好地進(jìn)行教育教學(xué)工作。因此，做好中職 教師自我的人格魅力的提升，通過(guò)良好的人格魅力潛移默化的感染學(xué)生，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，進(jìn)一步成為對(duì)于社會(huì)有價(jià)值的人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李華中.淺析教師人格魅力對(duì)小學(xué)生心理健康的影響[J].當(dāng)代家庭教育，2020（33）：30-31.

[2] 陳應(yīng)春.淺析教師人格對(duì)小學(xué)生心理健康的影響[J].學(xué)周刊，2019 （23）：165.

1.煙臺(tái)市風(fēng)能電力學(xué)校 （山東省煙臺(tái)市 265309） 2.臨沂市工程學(xué)校 （山東省臨沂市 273400）