人本理論在高校學(xué)生管理中的運(yùn)用

李建輝

（河北地質(zhì)職工大學(xué)，河北 石家莊 050081）

在學(xué)生成長的過程中，高校的教育至關(guān)重要。因此對于學(xué)生的培養(yǎng)高校不能只停留在文化知識層面當(dāng)中，更重要的是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生社會的生存能力，從而為學(xué)生之后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著近幾年新課程的不斷發(fā)展以及大學(xué)生團(tuán)隊(duì)的不斷壯大，學(xué)生隊(duì)伍當(dāng)中的綜合水平還是存在著一定的差異性，學(xué)生各自具備自己的特點(diǎn)，在這樣的情況下為高校的管理工作帶來了全新的挑戰(zhàn)。因此在學(xué)生管理的過程中應(yīng)當(dāng)積極的進(jìn)行全新的構(gòu)思，更新理念，創(chuàng)建全新的管理模式，不僅要保證學(xué)生多姿多彩的生活，同時(shí)也要為學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀念。

1 當(dāng)前高校學(xué)生管理當(dāng)中存在的問題

1.1 管理者的管理觀念出現(xiàn)偏差

從當(dāng)前高校學(xué)生管理的情況可以看出，其中存在的最大問題就是管理者不能有效的認(rèn)識到在管理觀念上所存在的錯(cuò)誤認(rèn)知，不愿意積極主動(dòng)的調(diào)整自身的觀念。不僅如此，大部分的高校仍然以教師為主體的管理模式，將學(xué)生當(dāng)中客梯，這樣一來嚴(yán)重的違背了人本理念的內(nèi)涵。對于高校學(xué)生的心理特征來看，這樣傳統(tǒng)的管理方式只會引起學(xué)生造成逆反的心理情緒，并且嚴(yán)重影響管理者與學(xué)生之間的關(guān)系。由此可見，人本理念在高校的學(xué)生管理當(dāng)中并不理想，因此應(yīng)當(dāng)積極的促進(jìn)管理者自身觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)人本理念的順利發(fā)展。

1.2 管理者的管理目的不夠明確

對于任何人本理論在高校學(xué)生當(dāng)中的管理現(xiàn)狀分析來看，其中存在的另一個(gè)比較明顯的問題就是管理者的目標(biāo)不夠明確，并且嚴(yán)重的影響了管理的效率以及質(zhì)量。首先，高校的管理目標(biāo)仍然在圍繞著學(xué)生，由此可以說明，不管制定任何計(jì)劃都應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持學(xué)生的發(fā)展，將學(xué)生放在第一位。但是從當(dāng)前的情況來看，高校在管理的過程中很少圍繞學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行，從而嚴(yán)重的違反了人本理論教育的原則。其次，高校學(xué)生管理缺少人本理論的應(yīng)用，管理制度是約束管理者和學(xué)生的必然前提，正所謂“沒有規(guī)矩不成方圓”，如果缺少制度的約束，那么就會引起更多的問題，從而嚴(yán)重的影響了人本理念的發(fā)展。

2 人本理論在高校學(xué)生管理中的運(yùn)用

隨著高職院校規(guī)模的快速發(fā)展，高職院校學(xué)生的數(shù)量也在逐漸的增加，從而學(xué)生也呈現(xiàn)了多樣化的趨勢。由于高校的學(xué)生處于青春期階段，身心發(fā)展都不夠完善，再加上很多的學(xué)生都是和老人生活在一起，獲得的寵愛和溺愛較多，從而導(dǎo)致了學(xué)生普遍存在價(jià)值觀和人生觀不夠明確的情況。在這種背景下，不僅不利于對學(xué)生良好品質(zhì)的塑造，更加會影響學(xué)生個(gè)性和性格的健康發(fā)展。因此，高校在管理學(xué)生的過程中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持人本理論的落實(shí)，從而使學(xué)生可以得到健康的成長。

2.1 通過主題班會的開展，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的健康發(fā)展

高校的主題班會當(dāng)中，會體現(xiàn)出較為明顯的職業(yè)性、靈活性和多樣性。班主任在主題班會的開展過程中，要確保班會主題能夠切合學(xué)生的實(shí)際情況和具體需要，以高校的教育水平作為基礎(chǔ)，讓活動(dòng)內(nèi)容能夠與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，從而提升學(xué)生的參與度，讓學(xué)生能夠在活動(dòng)的參與中實(shí)現(xiàn)自身正確價(jià)值觀和人生觀的形成。班會的主題要與學(xué)生的生活和思想有著相互的聯(lián)系，從而更好的做到對學(xué)生的熏陶和整體的提升。比如，可以結(jié)合關(guān)于青春期的話題、學(xué)習(xí)態(tài)度、理想教育等等，還可以將相關(guān)的節(jié)日融入到班會當(dāng)中，無論是國慶節(jié)、青年節(jié)、建軍節(jié)、護(hù)士節(jié)這種關(guān)于愛國主義、集體主義的節(jié)日內(nèi)容，還是母親節(jié)、父親節(jié)、重陽節(jié)這種關(guān)于情感、道德的節(jié)日都是開展主題班會的良好依據(jù)[1]。通過這種方式，能夠利用主題班會活動(dòng)的開展來拉近教師與學(xué)生之間的舉例，從而讓學(xué)生能夠與生活和社會、職業(yè)有更加近距離的接觸，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性心理的健康發(fā)展。

例如，五月份的國際護(hù)士節(jié)，相關(guān)的高職專業(yè)可以護(hù)士節(jié)為活動(dòng)的依據(jù)，開展“向白衣天使致敬”為主題的綜合文藝主題班會。讓學(xué)生在班會前搜集關(guān)于護(hù)士相關(guān)的歌曲、詩歌、視頻、故事等等，班會開展中班主任要將護(hù)士節(jié)的來歷為學(xué)生進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生對護(hù)士的職業(yè)有更多的了解，在今后的學(xué)習(xí)中，對自身今后的職業(yè)生涯有更加準(zhǔn)確的認(rèn)識和規(guī)劃。同時(shí)，班主任要讓學(xué)生自行選擇活動(dòng)中的相關(guān)工作人員，像活動(dòng)的主持人、表演者、參與者等等。主題活動(dòng)的主要流程要結(jié)合對護(hù)士和行業(yè)的認(rèn)識和深入了解，來設(shè)計(jì)活動(dòng)開展的流程，讓學(xué)生能夠在活動(dòng)當(dāng)中，認(rèn)識護(hù)士行業(yè)、了解行業(yè)、體驗(yàn)行業(yè)、歌頌行業(yè)、向行業(yè)致敬，最終讓學(xué)生對護(hù)士行業(yè)有深入的認(rèn)知[2]?；顒?dòng)結(jié)束后，教師可以為學(xué)生布置相關(guān)的活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合自己的感悟和體會，制作關(guān)于護(hù)士節(jié)的手抄報(bào)。

在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠?qū)ψo(hù)理行業(yè)有整體的了解，對護(hù)士行業(yè)的特征和性質(zhì)有初步的認(rèn)識，更加能夠明確護(hù)士對于社會的意義，了解自身所肩負(fù)的責(zé)任，能夠在今后的學(xué)習(xí)和工作中更加尊重護(hù)士人員，進(jìn)一步認(rèn)識一線護(hù)士工作者的辛苦。

2.2 增強(qiáng)對于班級養(yǎng)成教育的開展，為學(xué)生的個(gè)性化心理品質(zhì)發(fā)展提供基礎(chǔ)

養(yǎng)成教育需要結(jié)合學(xué)校、家庭、社會等多個(gè)領(lǐng)域的共同影響下所產(chǎn)生的，通過對學(xué)生開展有效的教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生情感、認(rèn)知、意志和行為綜合培養(yǎng)。因此，養(yǎng)成教育對學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要的影響，同時(shí)也是學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)健康發(fā)展的重要條件。在當(dāng)前的高職學(xué)生當(dāng)中，學(xué)生的不良行為主要是體現(xiàn)在學(xué)生不具有較強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，自制力和管理能力都較為薄弱，通常是以自我為中心，缺乏愛崗敬業(yè)的精神。對于高職院校學(xué)生養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，是提升學(xué)生思想道德品質(zhì)的根本要求，是促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力提升的重要途徑。在高職的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生主要涉及的就是教師和宿舍，因此班風(fēng)和學(xué)風(fēng)對養(yǎng)成教育的開展有著重要的作用。教師不僅要確保班級管理的有效開展，還要確保宿舍的管理工作，從而使學(xué)生能夠?qū)κ挛镉姓_的判斷和認(rèn)識，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀[3]。同時(shí)，班主任要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，提升學(xué)生的人際交往能力，提升學(xué)生的自信心。很多高職學(xué)生的家庭背景都不夠完整，這也導(dǎo)致了學(xué)生在生活和情感上都承受了過多的壓力，從而影響了學(xué)生個(gè)性化心理的健康發(fā)展。班主任要積極聯(lián)系高職院校的心理咨詢中心，在班級當(dāng)中定期的開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)，從而幫助學(xué)生來解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難。團(tuán)隊(duì)精神作為養(yǎng)成教育中的重要組成部分，班主任要加強(qiáng)對于班級集體意識和團(tuán)隊(duì)精神的宣講，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的品質(zhì)和開朗的性格，使學(xué)生對生活充滿希望。

3 結(jié)束語

總而言之，在對高校學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，不僅要?jiǎng)?chuàng)新管理工作的模式，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)將人本理念落實(shí)到學(xué)生管理當(dāng)中，創(chuàng)建一支具有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，從而為學(xué)生今后在社會當(dāng)中的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并且為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)以及專業(yè)能力較強(qiáng)的人才，這是當(dāng)前每個(gè)高校所要承擔(dān)的主要責(zé)任。