項目化教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課教學(xué)中的創(chuàng)新與實踐

姚 伊

（四川文化藝術(shù)學(xué)院，四川 綿陽 621000）

1 項目化教學(xué)的基本概念

項目化教學(xué)的方式是國內(nèi)外普遍流行的活動性教育方法，是由兩位教育家聯(lián)合創(chuàng)立的以學(xué)生為主題的教學(xué)活動，這種教學(xué)方法最為突出的特征即是注重理論學(xué)習(xí)、實踐操作和探索研究的三方面結(jié)合。項目化教學(xué)法實現(xiàn)了以實踐活動作為課堂導(dǎo)向，教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者或媒介，從而實現(xiàn)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的一種新型的課堂互動模式。同時這種教學(xué)方法可以做到體現(xiàn)相關(guān)職業(yè)對于學(xué)生的實際需求，從而促使教師對教學(xué)方法的選擇具有一定代表性和意義，使學(xué)生通過教師的語言指導(dǎo)的，對于相關(guān)資料做到自行選擇和搜集，并通過交流討論式的課堂氛圍中讓學(xué)生用自身創(chuàng)造性設(shè)計來解決問題，進而得出相關(guān)結(jié)論來完成教學(xué)任務(wù)。教師中在項目教學(xué)法中所起到作用僅僅是輔導(dǎo)和指導(dǎo)，更好地實現(xiàn)可以新課改中“以學(xué)生為主體”的重要教育思想和要求。

2 藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程中應(yīng)用項目化教學(xué)方式的思想指導(dǎo)及目標

1）時代要求的全面體現(xiàn)。項目化教學(xué)方式的應(yīng)用要對時代要求做到全面的體現(xiàn)，利用實際的工程項目作為實踐內(nèi)容，對于設(shè)計理念加以一定程度上的強化，其中包括對于設(shè)計方法和實際操作能力的教育和培養(yǎng)，整個實踐項目以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，進而實現(xiàn)為后續(xù)的學(xué)習(xí)課程奠定堅實的基礎(chǔ)。

2）以人才培養(yǎng)的要求為根據(jù)。對于項目化教學(xué)方法的使用，其最終目并不是對于學(xué)生綜合能力的培樣，而是為了社會培養(yǎng)適應(yīng)性極強的應(yīng)用型人才。所以項目化教學(xué)方法要以人才培養(yǎng)要求為依據(jù)，使學(xué)生將所學(xué)到的基礎(chǔ)知識和實際的設(shè)計能力、動手能力相結(jié)合，從而實現(xiàn)學(xué)生自身的思維創(chuàng)意、對設(shè)計需求的把控能力的充分體現(xiàn)，進一步加強學(xué)生們自身對于基礎(chǔ)知識的掌握、專業(yè)能力的吸收和動手能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3）適應(yīng)社會需求。為社會提供應(yīng)用型人才的特殊任務(wù)，使得其對于項目化教學(xué)方式在對課程設(shè)計和組織教學(xué)產(chǎn)生了深刻影響，同時教師也需要針對專業(yè)和自己學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和喜好來完成對于教學(xué)方法的選擇，不僅要構(gòu)建出適應(yīng)于學(xué)習(xí)階段的知識基礎(chǔ)，更要構(gòu)建出一套適合學(xué)生終身發(fā)展的知識基礎(chǔ)，從而達到學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，對自身能力得以靈活應(yīng)用的初步能力。

3 項目化教學(xué)在藝術(shù)專業(yè)設(shè)計課程教學(xué)中的應(yīng)用

在項目化教學(xué)之中教師可以利用現(xiàn)代多樣化輔助教學(xué)的方式來提高教學(xué)的效果，同時也要注重課堂中教師和學(xué)生在教育中所處的相應(yīng)地位，教師作為課程的主導(dǎo)者和設(shè)計者，要多多為學(xué)生考慮，積極為學(xué)生創(chuàng)造課堂參與的條件，使學(xué)生由之前被動接受轉(zhuǎn)為對知識的主動求知。在項目化教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)可以運用多種教學(xué)方式驅(qū)動學(xué)生們進行自主學(xué)習(xí)，進而實現(xiàn)對學(xué)生綜合能力、對知識的掌握能力、創(chuàng)造能力和極強應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

1）課堂討論式的教學(xué)方法。讓學(xué)生們在課堂上進行探討，可以采用小組內(nèi)部討論并讓各小組相繼發(fā)言的方式來進行對于某一知識專題的討論。應(yīng)用課堂討論式的教學(xué)方法，可以實現(xiàn)教師、學(xué)生自身和其他學(xué)生的“三向交流”，一改之前單由教師進行知識輸出的傳統(tǒng)模式，輕松愉快的教學(xué)氛圍，能讓學(xué)生們樂于對新知識的接受，進而使課堂效率得以提高。對于教學(xué)專題的選擇和討論內(nèi)容的設(shè)計，教師應(yīng)該在課堂的前一星期根據(jù)學(xué)生以往的設(shè)計方向和喜好對討論內(nèi)容進行選擇和設(shè)計，并為此設(shè)計具有趣味性的專題提綱，通過課堂中的討論來實現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生的目的。與此同時，教師也應(yīng)該注重理論和實際的結(jié)合，對所學(xué)知識加以相關(guān)設(shè)計資料的說明和解釋，由此將問題提高至實踐層面，使學(xué)生對于知識更易接受和理解。

2）項目參觀式教學(xué)方法。在項目化教學(xué)之中可以針對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容來選擇適合于學(xué)生參觀的相關(guān)項目，使學(xué)生對于存在于書本上的內(nèi)容有了更為直觀的認識和體驗，使學(xué)生在項目的參觀中完成和升華教學(xué)。在學(xué)生參觀的過程中，教師要對學(xué)生所不熟悉和不清楚的知識或觀點進行適當?shù)刂v解，甚至還可以在講解后提出與之相關(guān)的問題引導(dǎo)學(xué)生對參觀項目或作品進行深入思考。帶著問題進行項目的實地參觀與學(xué)習(xí)，使學(xué)生對于設(shè)計的實際上的操作方法、理論以及觀點有著更為感性的認識，最后教師在施以總結(jié)性的講解和分析，使學(xué)生的認識變得更為清晰和明了。

3）項目典型案例式教學(xué)方法。在實際中的項目中挑選出最具典型性的案例來指導(dǎo)教學(xué)，教師要想將理論知識和實踐操作加以結(jié)合，其教學(xué)就必須聯(lián)系實際，對于課程中所學(xué)內(nèi)容要對相關(guān)項目的教學(xué)案例進行有目的地搜集和應(yīng)用。在對這一教學(xué)方法的實現(xiàn)中，教師可以利用現(xiàn)代高新科技的輔助教學(xué)技術(shù)，利用“3D”的投影來實現(xiàn)對于典型項目中模型的展示，從而達到改善教學(xué)效果的目的和保證教學(xué)進行改革的進一步實施，進而實現(xiàn)項目化教學(xué)的最終目的。教師還可以對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源加以充分利用，使教師和學(xué)生建立起線上的交流平臺，教師可以實現(xiàn)對學(xué)生進行實時的知識共享和案例分享，以更好地輔助教學(xué)。

4）雙師型教師隊伍的建設(shè)。由于項目化教學(xué)自身對于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的高度重視和理論+實踐的雙向要求，使得學(xué)生不僅僅對知識要加以掌握和應(yīng)用，還應(yīng)該具有較強的實踐操作能力。這就導(dǎo)致一部分實踐經(jīng)驗不足的教師難以完成對于專業(yè)基礎(chǔ)知識和實踐操作的雙向教授，這就使教學(xué)效果難以達成學(xué)生實現(xiàn)零距離就業(yè)的目標。雙師型教師，一方面是指在高校中從事教育工作的專業(yè)教師人員，如大學(xué)教師、教授等；另一方面是指在從事于相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)人士，如工程師、設(shè)計師等。這樣一來，雙向型教師隊伍技能完成對于學(xué)生給予基礎(chǔ)知識上的傳授，又能實現(xiàn)對相關(guān)專業(yè)的實踐操作的指導(dǎo)教育，兩者的結(jié)合使學(xué)生能夠完成對專業(yè)知識、實踐操作能力和就業(yè)的指導(dǎo)三方面的融會貫通，這對于教學(xué)來說，其作用和教學(xué)效果的價值是難以估量的。

5）實訓(xùn)實習(xí)基地的建設(shè)。對于實訓(xùn)實習(xí)基地的建設(shè)，作為現(xiàn)階段最為新型的輔助教學(xué)方法，可以達到對于理論知識結(jié)合實踐操作的教育理念的充分體現(xiàn)。通過這種教學(xué)方式可以對學(xué)生們的施加能力加以鍛煉和強化。另外，這種教學(xué)方式還能實現(xiàn)“產(chǎn)與教”兩者的聯(lián)系，從而對教學(xué)質(zhì)量起到提升的作用，進一步推動者藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)朝著正確的方向發(fā)展。

在實訓(xùn)實習(xí)基地之中，學(xué)生能夠體驗到健全的管理制度和無異于社會集團的運作機制，從而為學(xué)生的實踐提供真實性極高的實訓(xùn)模擬平臺，并在基地中完成低于學(xué)生理論知識和實踐操作能力的綜合性考驗，為學(xué)生們提供了發(fā)揮自己實力的機會和平臺。這一方式更樂于被學(xué)生所接受，同時也能將學(xué)生的綜合能力和價值得到最大化提升。

4 結(jié)語

綜上所述，項目化教學(xué)方法應(yīng)該是對于學(xué)生在課堂主體地位的充分體現(xiàn)，通過教師的指導(dǎo)和相關(guān)教學(xué)方法的使用，來實現(xiàn)學(xué)生獨立進行思考、自行探索、交流互動和實踐操作能力的相關(guān)教育要求，進而增加知識基礎(chǔ)與實踐操作兩者的聯(lián)系和相互促進，使教學(xué)真正實現(xiàn)從畢業(yè)生到社會職員的“零距離”轉(zhuǎn)變。